《英語報刊閱讀》教學(xué)障礙分析與對策

呂凌云

（衡陽師范學(xué)院 外語系，湖南 衡陽 421002）

《英語報刊閱讀》作為英語專業(yè)高年級學(xué)生的一門重要的專業(yè)課程，其教學(xué)重點在于通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生快速、準(zhǔn)確、有效地獲取英美報刊信息的能力，使他們能把握英美報刊文章的中心思想，理解大意，同時使其掌握有關(guān)英美報刊的基本理論知識和閱讀理解技巧，擴大英語詞匯、特別是報刊英語詞匯量，了解相關(guān)的英語背景知識和文化信息，最終提高學(xué)生的英語報刊閱讀理解能力。但在實際教學(xué)過程中，卻存在諸多問題。《英語報刊閱讀》課由于缺乏完整、系統(tǒng)的教學(xué)理論指導(dǎo)，加之該課程的特點及難度以及學(xué)生的因素，使得該課程教學(xué)普遍采取的還是以教師為中心的、傳遞接受式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中基本上處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)、合作探究的積極性，學(xué)習(xí)上缺少主動性和創(chuàng)造性。整個教學(xué)過程側(cè)重知識結(jié)論，忽視知識過程與能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于書本知識之內(nèi)，特別是報刊節(jié)選文章單詞及文章大意的理解。這樣的教學(xué)模式很難實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，也不能進行全方位、立體化教學(xué)以有效提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力。

一、《英語報刊閱讀》課教學(xué)障礙分析

1.國內(nèi) 《英語報刊閱讀》課教學(xué)現(xiàn)狀

雖然 《英語報刊閱讀》是英語專業(yè)高年級學(xué)生的一門專業(yè)主干課，開設(shè)了相當(dāng)長一段時間，一些專家學(xué)者和教師也針對該課程的教學(xué)做了一些研究并取得了一些成果，但在實際教學(xué)過程中，該課程的教學(xué)依然存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）缺乏完整系統(tǒng)的 《英語報刊閱讀》教學(xué)理論?！队⒄Z報刊閱讀》課到底該怎么教？以精讀為主還是以泛讀為主？或者是把精讀和泛讀的教學(xué)方法結(jié)合起來？部分教師和學(xué)者也探討了一些教學(xué)方法在 《英語報刊閱讀》課教學(xué)中的應(yīng)用，但總體來說國內(nèi)關(guān)于 《英語報刊閱讀》課的教學(xué)理論偏少，即使有也不夠系統(tǒng)，部分理論實際操作性不強。對課程定位不準(zhǔn)，對該課程的教學(xué)職能和方法不夠明確，使得教師缺乏對閱讀策略的指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀活動盲目而被動。學(xué)生在閱讀過程中總是不知道用什么樣的閱讀策略去捕捉有效信息，最后做出正確的推理和判斷。

（2）課時少，教學(xué)任務(wù)重?！队⒄Z報刊閱讀》課作為英語專業(yè)高年級學(xué)生的一門重要的專業(yè)課程，難度大。但又面臨課時偏少、教學(xué)任務(wù)偏重的尷尬［1］。很多院校為英語專業(yè)學(xué)生在三年級第一學(xué)期開設(shè)這門課程，平均一次課有幾篇文章的閱讀量。但要在一學(xué)期上完一本從英美各報紙、雜志、期刊節(jié)選的原版英文材料，既要給學(xué)生傳授基本的關(guān)于英語報刊新聞的基礎(chǔ)理論知識，向他們介紹英美報刊的特點，又要擴大學(xué)生的詞匯量，還要拓寬他們的視野，使其掌握足夠的英語背景知識和文化信息，還要教會學(xué)生對于英語報刊的基本閱讀方法和技巧，從而達到全面提高他們英語報刊的閱讀理解能力的教學(xué)目標(biāo)，相對課時來說，教學(xué)任務(wù)相當(dāng)繁重。

（3）教學(xué)方式傳統(tǒng)單一。目前的 《英語報刊閱讀》教學(xué)依然存在教學(xué)方式過于傳統(tǒng)、單一的問題。雖然大部分老師都借助了多媒體教學(xué)，但還是換湯不換藥，其主要表現(xiàn)是英語報刊閱讀教學(xué)還是以教師為中心，以詞匯、語法為主線，過份地強調(diào)語言知識等常規(guī)知識的傳授，忽略了報刊閱讀文章所表達的信息，忽略了讓學(xué)生去體會英文報刊所傳遞的信息及承載的文化背景知識，忽略了閱讀技巧和閱讀能力的培養(yǎng)。教學(xué)中缺乏互動交流，過分強調(diào)教師和課本知識的權(quán)威性和絕對性，教學(xué)重結(jié)論的獲得，而輕視得出知識的探索過程。教師習(xí)慣于將事物的結(jié)論直接地提供給學(xué)生，而忽視或根本就不注意教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)和對意義的建構(gòu)。英語知識簡單化處理，常常使學(xué)生所形成的知識教條化、僵化，學(xué)生不能對知識進行靈活遷移。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生沒有獨立思考、獨立探索的機會和時間，思維活動貧乏，缺乏閱讀的興趣和激情。

2.《英語報刊閱讀》課程特點

《英語報刊閱讀》課作為一門英語專業(yè)高年級開設(shè)的課程，在題材、體裁、詞匯、語法、結(jié)構(gòu)、修辭等方面都有自身的特點，一方面使得該課程與其他專業(yè)課程不同，同時也增加了該課程的難度。其課程特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）題材廣泛，體裁豐富?！队⒄Z報刊閱讀》課的閱讀材料都是從英美主要報紙、雜志或期刊節(jié)選的文章，題材廣泛，涵蓋政治、財經(jīng)、軍事、外交、社會、體育、娛樂等不同領(lǐng)域，包羅萬象，信息量大，讀者需要相關(guān)的背景知識和文化信息支撐，才能充分地理解文章的主旨，這就要求學(xué)生必須視野開闊，信息量大，知識面廣。同時，該課程的閱讀材料以新聞報道、特寫、新聞評論等不同體裁呈現(xiàn)給讀者，也在一定程度上增加了文章的難度。

（2）生詞量大，專業(yè)性強。《英語報刊閱讀》中有大量的生詞。一方面是老詞新用。在英美報刊中，很多常用單詞被賦予了新的用法、新的含義，從而變成了新詞、生詞。另一方面是英文報刊要報道最新的新聞事件，一些時新的詞匯也就應(yīng)運而生了。互聯(lián)網(wǎng)的普及更是促生了越來越多的新聞詞匯，包括很多網(wǎng)絡(luò)詞匯、縮寫及首字母縮略詞。另外，由于 《英語報刊閱讀》涉及諸多領(lǐng)域，這些不同領(lǐng)域的專業(yè)詞匯也成為讀者閱讀的一大障礙，如政論英語、科技英語、法律英語、財經(jīng)金融英語等等。

（3）修辭手法多樣，寫作手法獨特。在英語報刊文章中，為了使新聞報道的行文簡潔明快，使其更具新聞性和通俗性，增加文章的色彩感和生動性，記者大量使用多種修辭手法，如明喻、暗喻、借喻、提喻、委婉語、擬人、頭韻、尾韻、套用等等。同時，新聞報道的時效性、人情味等特點決定了其獨特的寫作手法。簡潔、生動、具有吸引力的標(biāo)題，概括性的導(dǎo)語以及引人深思或激發(fā)強烈興趣的新聞主體通過金字塔或倒金字塔兩種不同的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來，使得英語報刊文章與眾不同。

（4）閱讀類型介于精讀和泛讀之間，不易把握。《英語報刊閱讀》一方面要重視 “點”，理解大量的生詞、短語、成語，還要關(guān)注 “線”，讀懂導(dǎo)語以及其他中心句、關(guān)鍵句，有時還要把握文章中的細(xì)節(jié)，更要抓住 “面”，從整體上去把握文章的中心和主旨，這就要求閱讀時必須精讀和泛讀兩種方法結(jié)合使用，這時閱讀的重點、主次就顯得不易把握，特別是要在限定的時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，這常常很難同時兼顧。

3.學(xué)生因素

（1）部分學(xué)生閱讀英文報刊不適應(yīng)。受經(jīng)濟條件、閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等的限制，有相當(dāng)一部分英語專業(yè)學(xué)生以前很少甚至從未閱讀過英文報刊，沒有閱讀英文報刊的習(xí)慣，閱讀起來不適應(yīng)，感覺難度太大，閱讀起來步履維艱，產(chǎn)生了極大的挫敗感，很少能堅持讀完整篇文章。極少部分同學(xué)漸漸對該課程失去了興趣，甚至放棄。

（2）部分學(xué)生對英語報刊閱讀興趣不大。英語專業(yè)女生居多，部分學(xué)生閱讀量少，知識面窄，在閱讀時缺乏足夠的文化信息和背景知識做支撐，從而對閱讀失去興趣。在碰到娛樂新聞、特寫、社會新聞等自己感興趣或了解的話題時，他們還對該課程表現(xiàn)出一定興趣。但若碰到他們知之甚少或不感興趣的時政、軍事、財經(jīng)、體育等話題時，他們在課堂上就很難保持專注，學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。

（3）部分學(xué)生閱讀英語報刊文章比較吃力。一部分同學(xué)由于基礎(chǔ)較差，詞匯量小，語法知識薄弱，理解單個詞匯、短語或句子都存在困難，更談不上從全篇去把握文章的中心思想了。他們對英文報刊的閱讀很大程度停留在掌握單詞、理解句子上，很難結(jié)合相關(guān)的背景信息從整體上把握整篇文章的主旨。部分學(xué)生即使能做到這一點，也很難在既定的時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。

二、應(yīng)對策略

1.針對 《英語報刊閱讀》課的教學(xué)現(xiàn)狀，一是要不斷完善和豐富 《英語報刊閱讀》課程教學(xué)理論。在教學(xué)過程中，要結(jié)合具體教學(xué)實踐，不斷總結(jié)、完善和豐富 《英語報刊閱讀》課的教學(xué)理論。如任務(wù)型教學(xué)、圖式理論、交際教學(xué)、語篇教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、概念隱喻理論、建構(gòu)主義理論等在該課程實際教學(xué)中的應(yīng)用，并針對具體的閱讀文章，靈活運用不同的教學(xué)方法。二是要解決 《英美報刊閱讀》課時少、任務(wù)重以及教學(xué)方式傳統(tǒng)單一的問題，應(yīng)當(dāng)把課內(nèi)學(xué)習(xí)、課前預(yù)習(xí)、課后自習(xí)以及課外實踐有機地結(jié)合起來。課堂講解內(nèi)容要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，查找相關(guān)的背景知識，掌握專業(yè)術(shù)語和詞匯，課堂上通過教師的組織和引導(dǎo)，以學(xué)生閱讀、總結(jié)、討論、展示為主；與課堂講授內(nèi)容相似的文章可采取讓學(xué)生課后自習(xí)的方式學(xué)習(xí)，而針對這些課文的教學(xué)則以老師答疑解惑為主。課外實踐也是英美報刊教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)以學(xué)生實踐為主，老師指導(dǎo)為輔。學(xué)生按教師的計劃閱讀報刊文章，查閱有關(guān)資料。教師應(yīng)布置學(xué)生課后閱讀除教材以外的材料并要求學(xué)員寫出讀報筆記或讀書報告，定期組織專題討論。任課教師對學(xué)生的報告和討論作指導(dǎo)性講評。這樣可以有選擇、有重點地完成教學(xué)任務(wù)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，豐富了教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)效果。

2.針對 《英語報刊閱讀》課的課程特點，一方面通過在課堂上的穿插講解，幫助學(xué)生掌握新聞英語在詞匯、語法、修辭、結(jié)構(gòu)、寫作方式、語言等方面的文體特點，新聞報道的不同類型，主要英美報刊和雜志、主要通訊社和廣播電臺、英文報紙頭版的主要組成部分和不同板塊等，豐富學(xué)生對該課程的基礎(chǔ)理論知識。另外，針對這些文體特點，讓學(xué)生掌握英文報刊文章的閱讀方法和技巧。如怎樣利用構(gòu)詞法、上下文、背景知識和常識等猜詞，怎樣利用英語報刊文章獨特的語篇結(jié)構(gòu)把握文章的主旨，怎樣通過記者的措辭和語氣推斷其新聞報道的立場等等。

3.針對學(xué)生自身存在的問題，應(yīng)當(dāng)夯實其專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生低年級時一方面通過 《精讀》、《泛讀》、《語法》、《寫作》等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)擴大學(xué)生詞匯量，掌握語法基礎(chǔ)知識，基本閱讀技巧、寫作技巧，夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀中文報刊，或收聽收看中文新聞節(jié)目培養(yǎng)其對時事、新聞的興趣，拓寬視野，擴大知識面，豐富信息量。鼓勵并幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀英文報刊的習(xí)慣，培養(yǎng)語感，不斷地吸收與報刊閱讀有關(guān)的常識性或?qū)I(yè)性知識。利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件，從互聯(lián)網(wǎng)上下載與課文的相關(guān)視頻、音頻資料，了解新聞背景知識和文化信息，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，提高他們的課堂參與度。學(xué)習(xí)英語報刊是一個循序漸進的過程。教師在選材上要注意先易后難，先是一般報道，再是專業(yè)新聞和社論；先找學(xué)生感興趣的，然后再展開。這樣不僅可以達到良好的教學(xué)效果，而且能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的自信心。

三、結(jié) 語

《英語報刊閱讀》利用英語報刊的豐富內(nèi)容作為課程資源，對英語教學(xué)是一種相當(dāng)好的補充和延伸，對培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力、提高專業(yè)素質(zhì)、推動英語教學(xué)起著重要作用。要全面提高學(xué)生的報刊英語閱讀能力，在教學(xué)上要不斷完善和實踐該課程的教學(xué)理論，具體問題具體分析，針對不同教學(xué)內(nèi)容靈活調(diào)整教學(xué)方法；要注意結(jié)合學(xué)生的需求、興趣和語言基礎(chǔ)，由易到難，由淺入深，循序漸進安排閱讀材料，先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)的自信心［2］，再逐漸提高學(xué)生的英語報刊閱讀能力，拓寬視野，并開發(fā)他們思考問題和解決問題的能力。作為教師，應(yīng)該成為閱讀活動的設(shè)計者、學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)群體的協(xié)作者。因此，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過報刊閱讀這一教學(xué)模式，為學(xué)生的縱深發(fā)展做準(zhǔn)備，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

總之，如何通過 《英語報刊閱讀》課程的教學(xué)讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和掌握最時新、最貼近素質(zhì)教育要求的英語報刊資源，提高學(xué)生的英語報刊閱讀理解能力，拓寬視野，全面提高英語專業(yè)素質(zhì)，這對于廣大同行來說是個值得研究的課題。

［1］李泮池.英美報刊教學(xué)的幾點思考 ［J］.國際關(guān)系學(xué)院學(xué)報，2001 （3）：57－61.

［2］魏亞杰.英語報刊閱讀教學(xué)策略淺析 ［J］.英語教師，2009 （02）：45－46.