多元化背景下現(xiàn)代漢語教材建設(shè)新趨勢(shì)探究

楊麥姣

（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261061）

2012年7月17日，全國(guó)高等師范院?，F(xiàn)代漢語教學(xué)研究會(huì)第十三屆學(xué)術(shù)研討會(huì)暨會(huì)員代表大會(huì)在山東日照隆重召開，會(huì)議對(duì)現(xiàn)代漢語教學(xué)的各個(gè)方面都進(jìn)行了研討。本文僅對(duì)現(xiàn)代漢語教材建設(shè)問題做一探討。

此次會(huì)議在教材研究方面，主要介紹并探討了這樣三個(gè)問題：一是如何建設(shè)現(xiàn)代漢語教材，主要關(guān)注的是教材是否要跟著研究走的問題。張靜先生提出，現(xiàn)代漢語教材不應(yīng)該跟著語言研究走路，而是要注重實(shí)用，提出要建立以語用為綱的現(xiàn)代漢語教學(xué)體系。邵敬敏先生則提出教材編寫要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)必須結(jié)合科研，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，還提出了做教材要有精品意識(shí)，主張多元化建設(shè)。黎運(yùn)漢先生提出現(xiàn)代漢語既要重視語用，還要重視文化與語言的關(guān)系。二是分專業(yè)建設(shè)現(xiàn)代漢語教材。目前的現(xiàn)代漢語教材大都是針對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)編寫的，其他各個(gè)專業(yè)在使用的時(shí)候也往往用的是這些通用教材，這就不能突出各個(gè)專業(yè)的特色，所以，教材建設(shè)還要注重專業(yè)的問題。馬洪海先生提出了建設(shè)對(duì)外漢語專業(yè)現(xiàn)代漢語教材的編寫設(shè)想，力爭(zhēng)編寫一部體現(xiàn)對(duì)外漢語特色的教材來彌補(bǔ)現(xiàn)代漢語教材的空缺。三是介紹了幾套新版的現(xiàn)代漢語教材。而這幾套教材體現(xiàn)了現(xiàn)代漢語教材在多元化背景下的發(fā)展新趨勢(shì)，這是本文重點(diǎn)探討的問題。

一、三套新版現(xiàn)代漢語教材簡(jiǎn)介

此次會(huì)議上重點(diǎn)介紹了兩套新版的現(xiàn)代漢語教材，一套是高等教育出版社出版的由黃伯榮、廖序東先生主編的《現(xiàn)代漢語》增訂五版（以下簡(jiǎn)稱“黃本”），本教材在原有四版的基礎(chǔ)上又對(duì)各章節(jié)進(jìn)行了修訂，并且增加了新的內(nèi)容，注入了新的觀點(diǎn)；一套是上海教育出版社出版的由邵敬敏先生主編的《現(xiàn)代漢語通論精編》（以下簡(jiǎn)稱“邵本”），本教材由原先的《現(xiàn)代漢語通論》改編而來，從形式到內(nèi)容都進(jìn)行了改變，形式上由原來的大開本變?yōu)?2開本，內(nèi)容上由原來的60多萬字縮減為30多萬字，難度也適當(dāng)?shù)亟档土?。另外還有一套高等教育出版社出版的由顏邁先生主編的《現(xiàn)代漢語復(fù)式教程》（以下簡(jiǎn)稱“顏本”），這一套是會(huì)長(zhǎng)顏邁先生贈(zèng)與與會(huì)人員的教材。

二、三套新版現(xiàn)代漢語教材體現(xiàn)的教材發(fā)展新趨勢(shì)

本文之所以把這三套教材放在一起來研究，是因?yàn)檫@三套教材體現(xiàn)了現(xiàn)代漢語教材在多元化背景下的發(fā)展新趨勢(shì)：形式上，紙質(zhì)教材和教輔光盤相結(jié)合，向多媒體教材邁進(jìn)；內(nèi)容上，重實(shí)用，教師和學(xué)生兼顧。下面分別來闡述：

（一）形式上，紙質(zhì)教材和教輔光盤相結(jié)合，向多媒體教材邁進(jìn)

三套教材在形式上都采用了紙質(zhì)教材和教輔光盤相結(jié)合的形式，都在向多媒體教材邁進(jìn)，這是現(xiàn)代漢語教材發(fā)展的一個(gè)新趨勢(shì)。

多媒體教材以計(jì)算機(jī)存貯技術(shù)為載體，是一種程序化的教材。它包括用于控制和進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的計(jì)算機(jī)程序、數(shù)據(jù)、文檔資料以及配合使用的手冊(cè)，充分利用了現(xiàn)有的多媒體技術(shù)來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使之更加生動(dòng)、直觀，更容易理解。這種教材是集成了文字、圖像、聲音、視頻以及虛擬場(chǎng)景等多種媒體的統(tǒng)一體，它的界面豐富多樣，使用方式是非線性、超文本的，可以跳躍式進(jìn)行；在教學(xué)方式上是雙向的互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)。

最早采用紙質(zhì)教材與教輔光盤相結(jié)合的是顏本，顏邁先生的首創(chuàng)之功不可抹滅，不過這套教材與多媒體教材的距離比較遠(yuǎn)，它的教輔光盤中的擴(kuò)展引申材料是以word文檔的形式出現(xiàn)的，與紙質(zhì)本的唯一不同就是兼收并蓄了各家關(guān)于同一問題的不同觀點(diǎn)，或者是把某一問題擴(kuò)展引申開去。黃本的教輔光盤直接命名為《現(xiàn)代漢語多媒體教程》，其中包含了教材各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容、課后自測(cè)練習(xí)等，但教材內(nèi)容實(shí)際上是對(duì)紙質(zhì)教材的掃描或翻版，教師可以直接進(jìn)行復(fù)制粘貼來制作教學(xué)課件，省去了錄入文字的麻煩。另外教輔光盤上還為教師備課提供了若干素材和工具，方便教師使用。邵本的輔助光盤是以整套課件的形式呈現(xiàn)的，它囊括了教材各個(gè)章節(jié)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、課后練習(xí)及思考題，對(duì)于教師而言可以直接使用教輔光盤去教學(xué)，省去制作課件的手續(xù)，但邵敬敏先生認(rèn)為更適合于學(xué)生使用，學(xué)生可以在看書之余，打開電腦，進(jìn)行享受學(xué)習(xí)。

盡管三套教材都采用紙質(zhì)教材與教輔光盤相結(jié)合的方式出現(xiàn)，都在向多媒體教材的方向邁進(jìn)，但都不是真正意義上的多媒體教材。相對(duì)而言，邵本更接近多媒體教材一些。現(xiàn)代漢語教材建設(shè)在形式上的發(fā)展趨勢(shì)必然是繼續(xù)向多媒體教材的方向努力，爭(zhēng)取早日出現(xiàn)真正的現(xiàn)代漢語多媒體教材。

（二）內(nèi)容上，重實(shí)用，教師和學(xué)生兼顧

三套教材在內(nèi)容編寫上體現(xiàn)了現(xiàn)代漢語教材在當(dāng)下建設(shè)的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)：重實(shí)用。這實(shí)用性不僅方便了教師的教，同時(shí)也便利了學(xué)生的學(xué)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教材的編寫體例添加了教學(xué)目標(biāo)

黃本教材在各章的每個(gè)節(jié)次之前都標(biāo)注了【目標(biāo)要求】，把本節(jié)次要求學(xué)生掌握的內(nèi)容和需要了解的內(nèi)容都闡述出來，為教師的教學(xué)提供了參考。如第二章語音第一節(jié)語音概說，“【目標(biāo)要求】了解語音的物理屬性、生理屬性、社會(huì)屬性，弄清語音的音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)、音色四要素，熟悉發(fā)音器官的構(gòu)造，并掌握字音、聲母、韻母、聲調(diào)、元音、輔音、音素、音位等各種語音單位的概念?！盵1]P15在這個(gè)目標(biāo)要求中，非常清楚地告訴教師哪些內(nèi)容是需要簡(jiǎn)單介紹的，哪些內(nèi)容是必須詳細(xì)講解的。教師在講解的時(shí)候就有了側(cè)重。邵本教材也采用了此標(biāo)注，只不過所用字眼有異，而且還詳盡地分條進(jìn)行了羅列，條理更加清楚。如第一章第一節(jié)現(xiàn)代漢語語音概述，“教學(xué)提示：重點(diǎn)掌握漢語拼音方案。1.了解語音的三大屬性：物理屬性、生理屬性和社會(huì)屬性。2.掌握語音的四要素：音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)、音色。3.熟悉發(fā)音器官的基本構(gòu)造。4.掌握漢語拼音方案的內(nèi)容和用法，一般了解國(guó)際音標(biāo)。”[2]P12這些目標(biāo)或提示給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了依據(jù)，學(xué)生可以依此進(jìn)行更加有效地學(xué)習(xí)。

2.教材的內(nèi)容與時(shí)代緊密相連

一直以來學(xué)界都有這樣的看法：現(xiàn)代漢語教材內(nèi)容和時(shí)代脫節(jié)，不能反映實(shí)際生活中活生生的語言，因而造成現(xiàn)代漢語教學(xué)中教師磨破嘴皮，學(xué)生仍然沒有興趣學(xué)的局面。而這三套教材在一定程度上都緊密地結(jié)合了生活實(shí)際，編寫了教材內(nèi)容。

當(dāng)前電腦普及的時(shí)代，人們借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流成為一種日常生活方式，而網(wǎng)絡(luò)用字、用詞對(duì)漢字的使用形成了沖擊，青少年對(duì)漢字的書寫越來越不注重，正確使用漢字成了一個(gè)不小的問題。鑒于此，幾套教材都不同程度地加重了書寫漢字和使用漢字的內(nèi)容。僅就漢字的書寫筆順來看，黃本既說明了漢字書寫筆順的基本規(guī)則7條，又列舉了特殊書寫筆順規(guī)則6條，還列出了筆順易錯(cuò)的29個(gè)漢字。在黃本的教輔光盤上還列出了180個(gè)漢字的書寫筆順，121個(gè)筆順易錯(cuò)的漢字。還有27個(gè)漢字書寫筆順的圖片展示，124個(gè)漢字書寫筆順的動(dòng)畫展示。這樣關(guān)于漢字的書寫筆順，黃本教材就涉及了481個(gè)漢字，當(dāng)然其中有極少數(shù)是重復(fù)的。而邵本關(guān)于漢字筆順的基本規(guī)則概括為10條，對(duì)于特殊的漢字的書寫筆順在每一條后面都有說明。另外在教材上還列了一個(gè)筆順易錯(cuò)字表，收字49個(gè)。關(guān)于漢字書寫的其他方面內(nèi)容，教材上也都論述很詳細(xì)，如邵本對(duì)漢字的組合方式進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，僅列舉由3個(gè)部件組成的漢字就有21種結(jié)構(gòu)模式框圖。這些內(nèi)容的編排既讓教師意識(shí)到漢字教學(xué)的重要性，更讓學(xué)生了解到一定要正確書寫和運(yùn)用漢字。

在其他章節(jié)上，幾套教材也是與時(shí)代緊密聯(lián)系的。這些與語言實(shí)際相結(jié)合的教材既給教師的教學(xué)提供了便利的教學(xué)素材，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外教材在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)上也是緊密聯(lián)系語言實(shí)際，注重實(shí)用性，如顏本思考和練習(xí)一的第七、八題：

七、討論

2.語言的多余機(jī)制和經(jīng)濟(jì)機(jī)制是否相互矛盾？

八、閱讀下邊手機(jī)短信，談?wù)勀愕母邢?/p>

請(qǐng)讓我用五國(guó)語言向您祝福。

漢語：祝您天天快樂！

英語：Happy everyday to you!

俄語：買個(gè)蘿卜切吧切吧燉了吧！

日語：鍋你得洗哇，碗你得洗哇，盆你得洗哇，鍋碗盆你都得洗了哇！

韓語：空起哇，撒起哇，哭米！[3]P7

再如顏本思考和練習(xí)二十三的第十一題：

十一、教育部于2007年11月29日公布了171條漢語新詞新語及其解釋。這里選出幾條，請(qǐng)你試解釋，并說說你對(duì)這些新詞新語的看法。

1.剩女——

2.空調(diào)——

3.裸考——

4.抱抱團(tuán)——

5.急婚族——

6.擒人節(jié)——

7.半糖夫妻——

8.學(xué)術(shù)超男——

9.草根網(wǎng)民——

10.灰色技能——[4]P242

這只是顏本紙本教材上的相關(guān)練習(xí)，在光盤本上有更多的直接聯(lián)系生活實(shí)際的思考練習(xí)題。

3.教輔光盤都提供了大量直觀的或可以直接使用的素材和工具

每套教材的教輔光盤都從不同的角度提供了可供教師使用的材料、工具，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了各種便利。

黃本教輔光盤包括參考文獻(xiàn)包、課件及素材包、字庫(kù)和相關(guān)程序包（語法分析符號(hào)錄入程序使用教程）、現(xiàn)代漢語多媒體教程等幾部分內(nèi)容。其中，教師可以直接使用的材料包括參考文獻(xiàn)包、課件素材包以及現(xiàn)代漢語多媒體教程中的全部課件內(nèi)容?，F(xiàn)代漢語多媒體教程中每一章都有學(xué)習(xí)提示，每一節(jié)的重點(diǎn)課件中都體現(xiàn)出來了，而且每一節(jié)后都有自測(cè)練習(xí)，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自測(cè)。能夠幫助教師進(jìn)行教學(xué)的材料就是字庫(kù)和相關(guān)程序包，這里面最重要而又最實(shí)用的一個(gè)工具就是語法分析符號(hào)錄入程序，它為教師分析句子、短語、復(fù)句等的結(jié)構(gòu)省去了很多麻煩，根據(jù)具體的結(jié)構(gòu)直接點(diǎn)擊各個(gè)符號(hào)即可生成，非常的方便實(shí)用。邵本的教輔光盤提供了整本教材授課用的PPT課件，其中包括每節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容、課后練習(xí)以及思考題，當(dāng)然也包括答案在內(nèi)。這既便于教師教學(xué)也便于學(xué)生自習(xí)和檢測(cè)自己。顏本教輔光盤是紙本教材的擴(kuò)展和延伸。紙本教材是簡(jiǎn)本，簡(jiǎn)明扼要，提綱挈領(lǐng)；光盤教材是詳本，詳盡全面，橫廣縱深。光盤教材包括了對(duì)紙本內(nèi)容展開討論，介紹有分歧的各家意見；與紙本內(nèi)容相關(guān)的一些語言法規(guī)和圖像材料；練習(xí)參考答案，一些模擬試題等。這些內(nèi)容對(duì)于教師來講，可以拓寬視野，擴(kuò)大知識(shí)面，更好地游刃有余地進(jìn)行教學(xué)；對(duì)于學(xué)生，尤其是準(zhǔn)備進(jìn)行深造的學(xué)生來說，通過對(duì)光盤內(nèi)容的接觸和學(xué)習(xí)，可以了解各家觀點(diǎn)，為深造做好知識(shí)儲(chǔ)備。

教輔光盤對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有益的另一個(gè)方面就是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生不僅可以從書本和老師那里獲取知識(shí)，也可以從光盤上直接獲得；學(xué)生不再是被動(dòng)地去吸收知識(shí)，而是可以主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)。

三套教材的重實(shí)用性還體現(xiàn)在多個(gè)方面，比如在黃本教材的目錄標(biāo)題上有不同的符號(hào)，其中目錄標(biāo)題前頭有大“☆”號(hào)的，表示學(xué)時(shí)少的專業(yè)可以不講，作為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容；思考與練習(xí)中，有“△”號(hào)的，表示該練習(xí)題可以不做。這為不同院校不同專業(yè)不同學(xué)時(shí)的現(xiàn)代漢語課程選擇性教學(xué)提供了便利的條件。教師可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、課時(shí)多少精簡(jiǎn)一些次要的內(nèi)容進(jìn)行授課；而學(xué)生也可以在教師的引導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)。

綜上所述，現(xiàn)代漢語教材從形式到內(nèi)容都發(fā)生了一定的變化，這些變化體現(xiàn)了現(xiàn)代漢語教材未來建設(shè)的總趨勢(shì)。

三、現(xiàn)代漢語教材新發(fā)展的驅(qū)動(dòng)因素探析

現(xiàn)代漢語教材的發(fā)展新趨勢(shì)既有形式上的，也有內(nèi)容上的。當(dāng)然這些發(fā)展趨勢(shì)的出現(xiàn)是由于多種因素造成的，主要有以下幾個(gè)方面：

（一）生源大眾化、專業(yè)多樣化促進(jìn)了現(xiàn)代漢語教材的新發(fā)展

大眾化是高等教育目前的重要特征，擴(kuò)招使得學(xué)生的生源質(zhì)量、生源水平、入學(xué)動(dòng)機(jī)、就業(yè)傾向都呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，這就促使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的時(shí)候或多或少地有所取舍，那么一套教材如何能同時(shí)滿足這不同層次不同學(xué)生的多樣要求呢？惟一的出路就是對(duì)教材進(jìn)行改革，在教材的編寫上去下功夫。同時(shí)，高校專業(yè)的多樣化也是促進(jìn)現(xiàn)代漢語教材建設(shè)的一個(gè)動(dòng)因，不同的專業(yè)同時(shí)開設(shè)同一門課程，而各個(gè)專業(yè)側(cè)重點(diǎn)不一，就業(yè)去向不一，這些都使得教材的編寫不能僅僅是為了服務(wù)某一個(gè)對(duì)象，而是要兼顧不同專業(yè)。那么一套教材又如何能滿足不同專業(yè)的需要，體現(xiàn)不同專業(yè)的特色呢？這除了教學(xué)方法改革之外，就是對(duì)教材的改革了。這些因素都促進(jìn)了現(xiàn)代漢語教材朝著新的方向發(fā)展。

（二）教學(xué)改革在一定程度上推動(dòng)了現(xiàn)代漢語教材的新發(fā)展

隨著高校教育教學(xué)改革的進(jìn)行，現(xiàn)代漢語課的學(xué)時(shí)數(shù)越來越少，而學(xué)生需要掌握的專業(yè)知識(shí)卻不能縮水，要解決內(nèi)容多與學(xué)時(shí)少的矛盾，有效的辦法就是實(shí)現(xiàn)教材和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，包括多媒體化。在教學(xué)手段方面，各個(gè)高?；旧隙寂鋫淞爽F(xiàn)代化設(shè)備，教師能夠借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)，而這并不能從根本上解決課時(shí)少與內(nèi)容多的問題，就需要另謀途徑，而這一途徑就是實(shí)現(xiàn)教材的多媒體化，也就是編寫多媒體教材。這樣的教材就可以很大程度解決內(nèi)容多與課時(shí)少的問題。

當(dāng)然還有其他的各種原因，比如高校教育競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、教師科研任務(wù)繁重等等，這些因素共同作用，促進(jìn)了現(xiàn)代漢語教材的改革朝著多媒體化、實(shí)用化的方向發(fā)展。

[1]黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語（增訂五版）[M]北京：高等教育出版社，2012.

[2]邵敬敏.現(xiàn)代漢語通論[M].上海：上海教育出版社，2012.

[3][4]顏邁.現(xiàn)代漢語復(fù)式教程[M].高等教育出版社，2011.