高職院校思想政治教育實效性分析與對策思考

王良斌

（安徽財貿(mào)職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230601）

“實效性”是思想政治教育追求的最終目的，也是思想政治教育的出發(fā)點和最終歸宿。沒了實效性，一切思想政治教育都將失去現(xiàn)實意義。當(dāng)前，高職院校思想政治教育工作存在的最大問題就是實效性差。作為在高校擴(kuò)招背景下催生發(fā)展起來的高職院校，由于歷史和現(xiàn)實的原因，其思想政治教育缺乏實效性的問題較普通高校顯得更為突出，其吸引力、針對性與實效性不強(qiáng)是不爭的事實。這一現(xiàn)象的存在，既與思想政治教育功能賴以實現(xiàn)的社會大環(huán)境因素有關(guān)，又與我們的思想政治教育本身有很大關(guān)系。為此，分析和研究影響高職院校思想政治教育實效性的因素，探求工作方法和策略，是加強(qiáng)與改進(jìn)當(dāng)前高職院校思想政治教育工作的現(xiàn)實需要與迫切任務(wù)。

一、高職院校思想政治教育實效性的涵義

“實效”是英文“actual effect”的翻譯，意思是真實、實際的效果，實效性則是指事物或活動指向明確性和效果的明顯性，一般是指好的方面的效果。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來理解的話，即是指用對于某一具體事物或活動產(chǎn)出與投入的比率來標(biāo)示實效性的大小、高低或強(qiáng)弱。一般來說，這個比率值越大，也就是說投入少產(chǎn)出多，就標(biāo)示某一具體事物或活動的實效性就越大、越高、越強(qiáng)，反之則標(biāo)示某一具體事物或活動的實效性就越小、越低、越弱。

所謂高職院校思想政治教育的實效性是指高職院校按照高職學(xué)生思想政治教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的要求，結(jié)合高職學(xué)生思想政治道德的狀況和行為的實際特點，開展高職學(xué)生的思想政治教育活動，通過教育活動考察結(jié)果（即高職學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德品格和日常行為表現(xiàn)）所達(dá)到的真實有效的程度，高職院校思想政治教育實效性的實質(zhì)，就是高職院校思想政治教育預(yù)期目標(biāo)的實現(xiàn)程度及高職院校思想政治教育任務(wù)的實際完成狀況。高職院校思想政治教育的實效性貫穿于高職院校思想政治教育工作體系的各個環(huán)節(jié)和運(yùn)行的全過程，它既是高職院校思想政治教育的出發(fā)點，也是最終的落腳點。

二、影響高職院校思想政治教育實效性的原因分析

（一）復(fù)雜的社會環(huán)境的影響

隨著我國改革開放的深入和經(jīng)濟(jì)全球化、信息化的快速發(fā)展，當(dāng)今世界正發(fā)生著廣泛而深刻的變化，中西方文化相互交織、相互碰撞。西方文化中的拜金主義、個人主義、實用主義、享樂主義等思潮對學(xué)生具有很大的吸引力與誘惑力，加之我國市場經(jīng)濟(jì)的不成熟、不完善所帶來的負(fù)面影響，高職學(xué)生價值觀呈現(xiàn)“泛功利化”這一現(xiàn)象較為普遍。當(dāng)前，由于網(wǎng)絡(luò)管理體制的不健全，主管部門監(jiān)管不力，一些暴力、色情、虛假信息給判斷和鑒別能力尚弱的高職學(xué)生帶來了很大程度上的負(fù)面影響。另外，社會的快速發(fā)展學(xué)校尚未建立完善的思想政治教育體系，同社會、家庭在教育學(xué)生問題上沒能形成合力，使得高職學(xué)生思想政治教育的實效性受到很大制約。

（二）家庭教育和學(xué)生自身對思想政治教育實效性的影響

當(dāng)前，高職院校的在校學(xué)生大都是獨生子女，父母大都是60后。在家庭教育上，父母在改革開放大環(huán)境下成長起來，對子女的教育相對比較開明。另外，他們都正當(dāng)中年，工作上需要牽扯較多的時間和精力，尤其是那些常年在外務(wù)工的父母，客觀上為子女的成長提供了寬松的環(huán)境。獨生子女在家中不光享受父母帶來的陽光雨露，更多來源祖輩帶來的溺愛，在這種“舔犢情深”家庭教育下成長起來的學(xué)生具有家庭教育不嚴(yán)、家庭教育示范性不夠、家庭教育方式不當(dāng)、學(xué)生特殊年齡段不良的心理、獨生子女的弱點等特點，這些特點都給思想政治教育提出了挑戰(zhàn)。

（三）對高職院校思想政治教育的特性缺乏正確認(rèn)識

高職院校思想政治教育的四個基本特征即“目標(biāo)定位的職業(yè)性、內(nèi)容選擇的應(yīng)用性、教育過程的實踐性以及教育模式的開放性”。然而，作為從各類中專學(xué)校升格起來的大多數(shù)高職院校，在近幾年的規(guī)?？焖贁U(kuò)張的同時，內(nèi)涵建設(shè)尚未跟上，思想政治教育是主要一方面。再加上又缺乏組織實施大學(xué)生思想政治教育工作的方法與經(jīng)驗，導(dǎo)致在組織開展工作時，往往套用以往普通高等院校思想政治教育工作內(nèi)容、做法及模式或是沿用中專時代的教育方法，從而很難以取得實際成效。為此，深入研究和把握高職院校思想政治教育的特性和規(guī)律，是提高高職院校思想政治教育實效性的前提條件與必然選擇。

（四）教育方法陳舊、形式單一

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前大多數(shù)高職院校思想政治教育普遍存在著方法手段陳舊，教育形式單一、針對性差的狀況，傳統(tǒng)的“教師一言堂”、“照本宣科”、“理論灌輸”仍然是當(dāng)前許多高職院校開展思想政治教育的主要方法，教師講、學(xué)生應(yīng)付學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀仍很普遍，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失，由于這些機(jī)械、缺乏靈活性的思想政治教育方法，無視學(xué)生的個體差異、興趣和需要，脫離現(xiàn)實生活，缺乏說服力，禁錮學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的逆反心理，這種教育方式與內(nèi)容面對90后成長起來的青年學(xué)生，實效性差可想而知。

（五）思想政治教育工作組織機(jī)制不完善

目前，大多數(shù)高職院校的思想政治教育主要有兩條主渠道：一是思想政治理論課教學(xué)；二是學(xué)生管理工作。大多數(shù)高職院校由一名副校長分管教學(xué)，由一名黨委副書記分管學(xué)生工作，由于各自工作的出發(fā)點和側(cè)重點不同，仍存在著各自為政、互相扯皮的現(xiàn)象，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和統(tǒng)一指導(dǎo)，沒有形成思想政治教育的整體合力。此外，大多數(shù)高職院校“全員育人”的思想觀念還未真正樹立，多數(shù)專業(yè)課教師認(rèn)為學(xué)生的思想政治教育是輔導(dǎo)員、“兩課”教師和專職政工人員及學(xué)生工作部門的事，與己無關(guān)，導(dǎo)致了“只教書，不育人”、“只管事，忽視人”現(xiàn)象還普遍存在，從而大大削弱了學(xué)生思想政治教育的實效性。

（六）思想政治教育工作隊伍的建設(shè)滯后

1.數(shù)量嚴(yán)重不足。自1998年高校擴(kuò)招以來，擴(kuò)招的主體主要是高職院校，尤其是2005年以來，高職院校的規(guī)模迅速擴(kuò)張，在校學(xué)生數(shù)成倍增長，但由于受人員編制的制約，大多數(shù)高職院校的專職輔導(dǎo)員數(shù)量很難做到按國家有關(guān)文件規(guī)定的1：200的比例要求來配備，專職輔導(dǎo)員數(shù)量的嚴(yán)重不足已成為高職院校普遍存在的現(xiàn)象又很難在短時間內(nèi)得到根本解決。

2.單位地位不高。“兩課教師”、專職輔導(dǎo)員、專職政工人員、班主任是思想政治教育工作隊伍的主體，由于思想政治教育工作隱形作用，再加上思想政治教育的周期長、見效慢，又很難以進(jìn)行量化和考核評估，容易被忽視或被邊緣化，國家相關(guān)教育政策又不能在高職院校及時兌現(xiàn)，評政工系列職稱在很多高職院校又受到很大限制，導(dǎo)致從事此項工作的人員成就感差。

3.整體素質(zhì)欠佳。當(dāng)前高職院校思想政治教育隊伍的整體素質(zhì)與教育者的角色要求尚存在較大差距，一些不能從事教學(xué)工作的人員被安排到專職輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生管理崗位而難以勝任；一些思想政治理論課教師的政治信念淡薄、使命感不強(qiáng)、理論素養(yǎng)不高；有的主體意識不強(qiáng)，職業(yè)角色認(rèn)同感差，缺乏責(zé)任心和情感投入；有的知識結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)能力欠佳、科研能力不足，甚至?xí)霈F(xiàn)被社會現(xiàn)實和學(xué)生提出的各種問題所困擾。

4.工作隊伍不穩(wěn)。由于從事此項工作的人員成就感差、單位地位不高、再加上又缺乏有效的工作激勵約束機(jī)制，當(dāng)前多數(shù)高職院校的思想政治教育隊伍普遍存在高流動性的狀況。據(jù)調(diào)查：只有7.19%的人認(rèn)為輔導(dǎo)員崗位是“大有前途的”；在專職輔導(dǎo)員中，任職10年以上的不到10%。教育隊伍流動性大、穩(wěn)定性差的狀況嚴(yán)重制約并影響了高職院校思想政治教育工作的有序開展。

三、提升高職院校思想政治教育實效性的應(yīng)對策略與措施

（一）確保思想政治教育工作的戰(zhàn)略地位

由于對高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的理解存在偏差以及社會大環(huán)境的影響與沖擊，許多高職院校在辦學(xué)過程中都存在著明顯的“重技輕德”的傾向。2006年11月教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)?！备鞲呗氃盒Ｒ罅υ鰪?qiáng)“育人為本、德育為先”的教育理念，把加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育，全面提高學(xué)生思想政治素質(zhì)作為增強(qiáng)其就業(yè)競爭力與提升職業(yè)發(fā)展后勁的根本途徑。

（二）充分體現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)定位的職業(yè)性

職業(yè)性是職業(yè)教育系列的根本特征，自然它也是高職教育區(qū)別于普通高等教育的核心因素。“職業(yè)性是高職培養(yǎng)目標(biāo)定位的內(nèi)涵?！睘榇?，高職院校思想政治教育也要緊緊抓住職業(yè)性這一鮮明特點，要堅持把強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德和塑造學(xué)生企業(yè)精神作為思想政治教育的主要任務(wù)來抓，要把社會的共同理想教育、道德教育、民主法制教育與職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)紀(jì)律教育緊密結(jié)合起來。

1.開設(shè)職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)方面課程。通過開設(shè)《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》等相關(guān)課程，幫助學(xué)生掌握職業(yè)道德的相關(guān)知識和基本規(guī)范，提高學(xué)生的職業(yè)意識，強(qiáng)化學(xué)生的敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂業(yè)精神。

2.注重社會實踐和頂崗實習(xí)。創(chuàng)造條件讓學(xué)生在具體真實的職業(yè)環(huán)境中感受和體會有關(guān)的職業(yè)道德知識和職業(yè)道德規(guī)范，不斷增強(qiáng)對職業(yè)道德的理解和認(rèn)同感，從而使學(xué)生在實踐中逐步養(yǎng)成“立業(yè)為國，執(zhí)業(yè)為公、恪盡職守，服務(wù)為人”良好職業(yè)道德。

3.積極引入企業(yè)文化。以企業(yè)核心價值觀、企業(yè)信條、企業(yè)倫理、企業(yè)愿景與企業(yè)道德等企業(yè)文化對學(xué)生進(jìn)行感染與熏陶，充分發(fā)揮企業(yè)精神對學(xué)生職業(yè)行為的導(dǎo)向、激勵、凝聚以及約束功能，切實提高職業(yè)道德教育的實際效果。

（三）加強(qiáng)思想政治教育過程的實踐性

“校企結(jié)合”、“工學(xué)交替”、“教學(xué)做一體化”是高職院校人才培養(yǎng)模式的基本特征。因此，各高職院校在加強(qiáng)“兩課”教學(xué)，在充分發(fā)揮思想政治理論課在思想政治教育中的主渠道作用的同時，還要依托相關(guān)的企業(yè)行業(yè)，加強(qiáng)校外思想政治教育實踐基地的建設(shè)，使學(xué)生在真實而具體的職業(yè)環(huán)境中不斷加深對相關(guān)職業(yè)道德知識和職業(yè)道德規(guī)范的認(rèn)識、體驗和理解，逐漸學(xué)會獨立思考、分析和解決日常生活和工作中的各種生活道德、職業(yè)道德難題。通過“校企結(jié)合”、“工學(xué)交替”、“教學(xué)做一體化”，把職業(yè)道德教育、思想品德教育滲透到實習(xí)、實訓(xùn)、實驗、職業(yè)生涯規(guī)劃、志愿者活動、畢業(yè)論文設(shè)計等各個實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在教育中實踐，在實踐中自我教育，從而不斷增強(qiáng)高職院校思想政治教育的實踐性。

（四）突出思想政治教育方法的主體性

高職院校要一改過去那種單純的“說教式”、“灌輸式”和“強(qiáng)制式”的思想政治教育模式。積極探索開展“啟發(fā)式”、“參與式”、“討論式”、“體驗式”、“滲透式”、“咨詢式”等學(xué)生感興趣并樂于參與的主體性德育教育方法，不斷增強(qiáng)思想政治教育實效性的實踐與嘗試。譬如，可以通過運(yùn)用啟發(fā)式談話以及道德兩難問題討論，澄清和加深學(xué)生對某些道德原理和道德規(guī)范的認(rèn)識和理解，提高學(xué)生的道德認(rèn)識水平；通過組織案例研討活動，培養(yǎng)和提高學(xué)生所學(xué)運(yùn)用思想理論和道德知識分析和解決實際問題的能力；通過不同道德角色扮演、情境模擬及社會實踐等教育方式，豐富學(xué)生的情感體驗，增強(qiáng)思想政治教育的吸引力與感染力；同時還應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交往、情感、就業(yè)等方面存在的思想問題以及在成長過程中所遇到的困惑，開展“面對面”、“一對一”的咨詢式輔導(dǎo)與教育活動，為解決學(xué)生的實際問題提供個性化的有針對性的幫助和指導(dǎo)。另外，針對高職學(xué)生的實際特點，以思想政治理論為基礎(chǔ)、以黨團(tuán)活動和校園文化為平臺、加強(qiáng)心理健康教育與咨詢、積極參與社會實踐活動、通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行溝通和交流，多渠道全方位做好思想政治工作，使得多渠道的教育方法形成一個有機(jī)整體，產(chǎn)生合力作用，使思想政治教育的手段和渠道更豐富、更完善。

（五）強(qiáng)化思想政治工作隊伍培訓(xùn)的系統(tǒng)性

各高職院校要從實際出發(fā)，在保證人員配置到位的前提下，切實加強(qiáng)思政工作隊伍建設(shè)與培訓(xùn)的總體規(guī)劃，努力構(gòu)建和完善日常培訓(xùn)與專題研究相結(jié)合、中長期學(xué)習(xí)與短期培訓(xùn)相結(jié)合、學(xué)歷教育與在職培訓(xùn)相結(jié)合、國內(nèi)培訓(xùn)與國外研修相結(jié)合的分層次、分類別、多渠道、多形式、重實效的立體式多元化培訓(xùn)體系。通過各種培訓(xùn)方式重點組織專兼職思政工作人員深入學(xué)習(xí)黨的重要思想，學(xué)習(xí)管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)以及就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)管理等方面的知識，加強(qiáng)思想政治工作隊伍的考核，以不斷提高思想政治教育工作的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力。

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