基于 “社會(huì)責(zé)任”理念的會(huì)計(jì)學(xué)碩士生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究

陽(yáng)秋林，鄒曉春

（南華大學(xué) 會(huì)計(jì)研究中心，湖南 衡陽(yáng) 421001）

面對(duì)社會(huì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，大多數(shù)企業(yè)和個(gè)人過(guò)多的追求高額利益，忽視了社會(huì)責(zé)任的履行，帶來(lái)了許多負(fù)面影響：如環(huán)境污染、違背誠(chéng)信、假冒偽劣產(chǎn)品銷售、做假賬、偷稅漏稅等社會(huì)責(zé)任問(wèn)題日趨嚴(yán)重。毋庸置疑的是會(huì)計(jì)在加強(qiáng)企業(yè)和事業(yè)單位管理、維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的正常秩序等方面扮演越來(lái)越重要的角色，更值得注意的是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要一大批會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生類會(huì)計(jì)人才，而會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)是社會(huì)賦予高校的重任。我們培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)碩士研究生不僅需要具備堅(jiān)實(shí)的會(huì)計(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是具備崇高的社會(huì)責(zé)任感。培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是符合新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求和當(dāng)代會(huì)計(jì)職業(yè)的特征。因此，本文將社會(huì)責(zé)任理念的培養(yǎng)與會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式相結(jié)合進(jìn)行研究具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)學(xué)研究生培養(yǎng)模式及其特點(diǎn)

國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)學(xué)研究生培養(yǎng)方式各有特點(diǎn)，下面簡(jiǎn)要介紹及分析國(guó)際上幾個(gè)典型教育大國(guó)的研究生培養(yǎng)方式。

（一）美國(guó)：在美國(guó)，碩士研究生實(shí)行以學(xué)習(xí)課程為主的兩年學(xué)制。在前期，碩士研究生的導(dǎo)師實(shí)行不指定教師制，在學(xué)生只上基礎(chǔ)課的同時(shí)，由某一特定的教授以兼任研究生顧問(wèn)教師的身份，跟蹤每個(gè)研究生的具體情況，在了解研究生的基礎(chǔ)之上，對(duì)課程選擇、學(xué)生的學(xué)習(xí)期限以至以后的導(dǎo)師選擇等具體問(wèn)題上向研究生提出指導(dǎo)性的意見(jiàn)。在以后學(xué)年，碩士研究生可以根據(jù)自己的具體情況選定一位導(dǎo)師，并且該導(dǎo)師與其它幾名老師組成碩士研究生指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)其在研究生期間的學(xué)習(xí)。美國(guó)實(shí)行了嚴(yán)格的高淘汰率和高入學(xué)率的 “淘汰制”。美國(guó)的研究生在研究生期間需要對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，平時(shí)成績(jī)占考試總成績(jī)很大一部分，并且形式多樣，如課堂報(bào)告、課堂研討等。研究生論文答辯是導(dǎo)師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的部分，要求學(xué)生必須嚴(yán)肅對(duì)待［1］。

（二）德國(guó)：德國(guó)學(xué)徒式對(duì)世界各國(guó)研究生培養(yǎng)模式產(chǎn)生了重要影響。德國(guó)的會(huì)計(jì)學(xué)研究生實(shí)行了以 “導(dǎo)師制”為核心的培養(yǎng)模式，明確了以科學(xué)研究為中心的學(xué)術(shù)性碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，但該模式卻未強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)［1］。在教學(xué)上，重視討論、理論實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作等社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，以講座制進(jìn)行知識(shí)的傳授和技能的提高，沒(méi)有形成正規(guī)的教學(xué)課堂。但目前，德國(guó)保留了傳統(tǒng)的學(xué)位制，淡化了必修課與選修課之間的區(qū)別，建立了與國(guó)際接軌的學(xué)位制。

（三）日本：日本對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)碩士生著重于課程教育，并多樣化實(shí)行講座制度。其主要目的是指導(dǎo)學(xué)生從事科研工作。日本結(jié)合自身特點(diǎn)，借鑒了美國(guó)學(xué)分制，實(shí)行允許學(xué)生在修滿學(xué)分的基礎(chǔ)上提前畢業(yè)。另外，日本還實(shí)行了 “學(xué)分互換制”、高校與企業(yè)合作的培養(yǎng)模式以促進(jìn)交流、合作辦學(xué)，提高研究生的科研能力。研究生的學(xué)位論文必須要進(jìn)行一定的研究工作，具備一定的研究成果才授予學(xué)位。采用較為先進(jìn)的統(tǒng)一管理模式，使得在研究生管理方面更為合理［1］。

綜上，各國(guó)的會(huì)計(jì)學(xué)研究生教育由于所處的背景不同，所以體現(xiàn)著各自的特色，但有以下共同特點(diǎn)：第一，培養(yǎng)目標(biāo)、層次及方式呈現(xiàn)多樣化。其原因是各國(guó)結(jié)合了本國(guó)經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展的狀況及實(shí)際需求，突出了社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求。這也是各國(guó)在摸索發(fā)展研究生培養(yǎng)模式的必然結(jié)果；第二，教學(xué)和管理機(jī)制呈現(xiàn)彈性化。這樣一種彈性機(jī)制更有利于各國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

我國(guó)會(huì)計(jì)研究生劃分為專業(yè)型和學(xué)術(shù)型兩種類型 （本文以學(xué)術(shù)型研究生為研究對(duì)象）。兩種類型研究生進(jìn)行區(qū)別培養(yǎng)，專業(yè)型研究生學(xué)制一般為兩年，學(xué)術(shù)型研究生學(xué)制則為三年，采取資格考試或推薦進(jìn)行選拔，實(shí)行學(xué)分制。在新時(shí)期背景下，我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)研究生培養(yǎng)模式存在一些問(wèn)題：側(cè)重課程培養(yǎng)，培養(yǎng)模式單一；對(duì)學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)研究生的能力定位不夠清晰，沒(méi)有結(jié)合時(shí)代需求來(lái)提高會(huì)計(jì)研究生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)未受到重視；研究生論文體系還不夠完善，淘汰制沒(méi)有有效地實(shí)行等問(wèn)題嚴(yán)重制約著我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)研究生的培養(yǎng)。因此，下面通過(guò)借鑒國(guó)外研究生教育優(yōu)勢(shì)，提出完善我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生教育的措施。

二、完善我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生教育的措施

立足新形勢(shì)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，我國(guó)的會(huì)計(jì)學(xué)研究生培養(yǎng)模式應(yīng)從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：

（一）明確會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生能力定位：對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生能力定位是至關(guān)重要的，它是制定培養(yǎng)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，在新形勢(shì)下會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生的能力定位應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

1.強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)責(zé)任感是指 “社會(huì)群體或者個(gè)人在一定社會(huì)歷史條件下所形成的為了建立美好社會(huì)而承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任、履行各種義務(wù)的自律意識(shí)和人格素質(zhì)，是社會(huì)群體或者個(gè)人對(duì)價(jià)值觀、忠誠(chéng)、良知、信仰的認(rèn)同，是個(gè)人價(jià)值觀、態(tài)度和信念的表現(xiàn)”［2］。在誠(chéng)信缺失的當(dāng)今社會(huì)里，作為會(huì)計(jì)人員，社會(huì)責(zé)任感尤為重要，高校對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)不容缺失?！稌?huì)計(jì)法》中規(guī)定會(huì)計(jì)人員的社會(huì)責(zé)任感集中體現(xiàn)在“誠(chéng)信為本、操守為重、堅(jiān)持準(zhǔn)則、不做假賬”。

2.創(chuàng)新能力。一個(gè)國(guó)家的昌盛在于這個(gè)國(guó)家各行各業(yè)的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)學(xué)研究生的教育，不僅是把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)擁有專業(yè)知識(shí)的人才，更重要的是讓學(xué)生具備能夠應(yīng)付千變?nèi)f化的會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的可持續(xù)的能力，這種能力即是創(chuàng)新能力。在信息化的時(shí)代，應(yīng)該從學(xué)生的信息處理能力、自主學(xué)習(xí)科研能力、理論應(yīng)用實(shí)踐能力方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠主觀能動(dòng)地理解知識(shí)并能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。

3.扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，多層次、多樣化的人才才是競(jìng)爭(zhēng)的核心，實(shí)際工作中的會(huì)計(jì)問(wèn)題已不是單一的會(huì)計(jì)問(wèn)題，這就要求我們除了扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)外，還必須同時(shí)掌握相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、管理及法律知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)必須深而廣。這樣才能在實(shí)際的工作中面面俱到，解決問(wèn)題得心應(yīng)手。

4.較高的英語(yǔ)水平和科研能力。隨著跨國(guó)公司的增多、海外市場(chǎng)的開拓、學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀論文的需求等，實(shí)際的會(huì)計(jì)工作和科研中越來(lái)越需要用到國(guó)際通用語(yǔ)言英語(yǔ)。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)研究生來(lái)說(shuō)，側(cè)重于培養(yǎng)其科研能力，而較高的英語(yǔ)水平和科研能力是密不可分的，較高的英語(yǔ)水平有利于學(xué)習(xí)更多的外國(guó)文獻(xiàn)從而提高自身的科研能力。而且要善于將相關(guān)理論與方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)從事會(huì)計(jì)理論問(wèn)題與實(shí)務(wù)問(wèn)題研究，并能夠熟練地進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、分析、研究報(bào)告撰寫等具體性工作。

（二）培養(yǎng)必備的社會(huì)責(zé)任感：為了符合新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求和會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)特征，培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)是不容缺失的，應(yīng)采取以下幾方面的措施：

1.學(xué)校及導(dǎo)師的積極引導(dǎo)。學(xué)生一進(jìn)校，就應(yīng)將一份 “責(zé)任”給他開啟科研的第一把鑰匙。為此，入校應(yīng)向他們灌輸：無(wú)論是做人，還是做事，都要有責(zé)任心，要有一份社會(huì)責(zé)任感，還需交一份 “三年規(guī)劃”，其中心主題是如何做一個(gè)對(duì)社會(huì)有責(zé)任感的優(yōu)秀會(huì)計(jì)學(xué)研究生。這不僅是學(xué)生對(duì)自身研究生階段的系統(tǒng)性規(guī)劃，也是突出學(xué)校對(duì)研究生責(zé)任感教育的重視，從而積極引導(dǎo)和提倡其培養(yǎng)崇高的社會(huì)責(zé)任感。導(dǎo)師對(duì)研究生的作用是巨大的，導(dǎo)師應(yīng)帶好頭，做好榜樣。導(dǎo)師同時(shí)也要發(fā)揮監(jiān)督作用，并積極開展一些培養(yǎng)其學(xué)生責(zé)任感的教育活動(dòng)。

2.加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育和會(huì)計(jì)法律教育，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)和法制觀念。將社會(huì)責(zé)任理念，重點(diǎn)是誠(chéng)信、公正的教育理念融入到高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)當(dāng)中。會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育講解會(huì)計(jì)人員在工作中如何遵守道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，可以幫助樹立職業(yè)誠(chéng)信觀念和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。在日常會(huì)計(jì)教學(xué)中穿插講解 《會(huì)計(jì)法》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律的嚴(yán)肅性，使之形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，并在日后的工作中能遵紀(jì)守法。

3.豐富會(huì)計(jì)課程體系，采用經(jīng)典案例教學(xué)，讓培養(yǎng)教育更有吸引力。增加 “商業(yè)倫理與企業(yè)社會(huì)責(zé)任”、 “社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)”、 “會(huì)計(jì)誠(chéng)信學(xué)”、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)控制學(xué)”等必要的理論課程。同時(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)注重實(shí)務(wù)，與經(jīng)濟(jì)工作聯(lián)系緊密，搜集實(shí)際工作中典型的案例在課堂中講授更具說(shuō)服力。如美國(guó)的 “安然事件”和我國(guó)股市上的 “銀廣廈事件”等都是很好用來(lái)教育的例子。

4.搭建平臺(tái)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)研究生的社會(huì)責(zé)任感，這是最直接、最有效的培養(yǎng)方式。如在校期間，提供助教、學(xué)生輔導(dǎo)員及參與導(dǎo)師科研、社會(huì)責(zé)任感調(diào)研等機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在鍛煉中培養(yǎng)責(zé)任感。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀者，學(xué)校、導(dǎo)師應(yīng)采取表?yè)P(yáng)等激勵(lì)措施。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新能力：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的重中之重，筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系＝課程學(xué)習(xí)＋參與式科研＋考評(píng)機(jī)制［3］。

1.課程學(xué)習(xí)。在課程學(xué)習(xí)中，充分體現(xiàn)和引導(dǎo)會(huì)計(jì)學(xué)研究生對(duì)創(chuàng)新的自主領(lǐng)悟。研究生課程講授應(yīng)轉(zhuǎn)化為 “以學(xué)生為主”。課堂上，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、提問(wèn)。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)特觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生一定的選擇空間。要采用多層次、多種類的教學(xué)方法及彈性化管理機(jī)制，在學(xué)習(xí)中充分挖掘其創(chuàng)新潛質(zhì)。

2.參與式科研。積極參與導(dǎo)師承擔(dān)的科研項(xiàng)目，從事相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究或開發(fā)研究。不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，這種團(tuán)隊(duì)化的合作，有針對(duì)性指導(dǎo)的參與式科研，也有利于幫助他們快速進(jìn)入前沿的科研狀態(tài)，了解如何做科研，同時(shí)也有利于今后的自主科研創(chuàng)新。

3.考評(píng)機(jī)制。針對(duì)在讀期間出版專著、公開發(fā)表論文或經(jīng)鑒定的成果、承擔(dān)的科研課題及完成情況、科研獲獎(jiǎng)情況的不同級(jí)別設(shè)置不同的分值，然后進(jìn)行評(píng)分，以此考評(píng)會(huì)計(jì)研究生創(chuàng)新科研能力 （水平）。實(shí)行考評(píng)機(jī)制的目的在于監(jiān)督和激勵(lì)研究生培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力。

4.探索全方位培養(yǎng)模式：（1）貫徹課程學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)研究并重的原則，突出會(huì)計(jì)學(xué)研究生相對(duì)側(cè)重學(xué)術(shù)研究的特點(diǎn)。課程學(xué)習(xí)應(yīng)該更深入、更自主，定期的學(xué)術(shù)交流也納入課程學(xué)習(xí)的范圍內(nèi)。同時(shí)積極組織研究生參與導(dǎo)師主持的課題，指導(dǎo)研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文。同時(shí)，學(xué)校對(duì)研究生發(fā)表論文應(yīng)作出明確規(guī)定來(lái)激勵(lì)和提高學(xué)術(shù)型研究生的實(shí)際科研能力。 （2）提供更多的實(shí)踐訓(xùn)練，深化培養(yǎng)方式。對(duì)于會(huì)計(jì)研究生的培養(yǎng)，不僅是課程學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究，我們更需要聯(lián)系實(shí)際、參與實(shí)踐，使研究生同時(shí)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，這樣才能解決實(shí)際中的問(wèn)題。為此，我們要開辟更多的企業(yè)教學(xué)、實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生親歷受訓(xùn)環(huán)境，達(dá)到多重培養(yǎng)的目的。我們還需繼續(xù)探索與國(guó)際著名高校的會(huì)計(jì)專業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，引進(jìn)國(guó)際知名教授授課和推薦研究生到國(guó)外研修等合作培養(yǎng)方式，使我們的教育培養(yǎng)盡快與國(guó)際接軌。

（四）完善學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控體系：要完善學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控體系，筆者認(rèn)為應(yīng)實(shí)行 “五步法”。第一步，成立論文督導(dǎo)組，學(xué)院指定成員專門對(duì)研究生論文寫作過(guò)程中的問(wèn)題提供咨詢和督導(dǎo)；第二步，實(shí)施論文開題報(bào)告制，主要對(duì)選題的創(chuàng)新性進(jìn)行評(píng)議；第三步，采用論文的中期檢查制，中期檢查以提交中期報(bào)告或答辯的方式進(jìn)行。中期報(bào)告的內(nèi)容包括：論文選題參閱的文獻(xiàn)及綜述以及最新研究動(dòng)態(tài)、論文思路、結(jié)構(gòu)及修改意見(jiàn)、最重要的是每期論文撰寫的進(jìn)度等；第四步，實(shí)施背對(duì)背的 “雙盲”評(píng)審制度，保證半數(shù)以上外單位專家教授參與，評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后再進(jìn)行預(yù)答辯；第五步，實(shí)行嚴(yán)格的淘汰制，對(duì)不滿足要求的論文，可推遲答辯。通過(guò)答辯后再由導(dǎo)師組抽查論文質(zhì)量進(jìn)行再把關(guān)，對(duì)于不合格者采取淘汰制，不授予學(xué)位。五步之間，相互銜接、相互作用，以此保證學(xué)位論文的質(zhì)量。

培養(yǎng)具備崇高的社會(huì)責(zé)任感和多樣化、多層次創(chuàng)新能力的尖端會(huì)計(jì)人才，是我們根據(jù)社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展共同需求的能力框架來(lái)確定的會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)，也是創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式的前提與依據(jù)。各國(guó)的研究生培養(yǎng)模式都有各自的特色和優(yōu)點(diǎn)。因此，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展研究生教育的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本國(guó)社會(huì)發(fā)展需求和職業(yè)特征，將社會(huì)責(zé)任理念融入會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，對(duì)我國(guó)研究生教育改革有巨大的推動(dòng)作用。

［1］史蘭新，等 .國(guó)內(nèi)外研究生培養(yǎng)方式的比較及探討 ［J］.東南大學(xué)學(xué)報(bào)，2010 （2）.

［2］雷振華，陽(yáng)秋林 .基于社會(huì)責(zé)任理念的會(huì)計(jì)能力培養(yǎng)課程體系整合的思考［J］.中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2010（2）.

［3］崔學(xué)剛 .會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究［J］.中國(guó)會(huì)計(jì)與教育，2006（7）.