高校校園植物配置存在問(wèn)題及技術(shù)對(duì)策

陳尚玲，肖萬(wàn)娟，陳翠玉

(廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑工程系，廣西 柳州 545004)

0 引言

植物配置，即運(yùn)用喬木、灌木、草本及地被等植物材料，通過(guò)各種藝術(shù)手法，綜合考慮各種生態(tài)因子的作用，充分發(fā)揮植物的形態(tài)、色彩等方面的美感，來(lái)創(chuàng)造出與周圍環(huán)境相適宜、相協(xié)調(diào)，并表達(dá)一定意境或具有一定功能的藝術(shù)空間［1］。高校校園綠地作為校園的重要組成部分，具有生態(tài)、文化、美觀、教育等多方面的功能。在高校校園植物景觀建設(shè)中要堅(jiān)持以人為本的原則，突出生態(tài)、文化的建設(shè)理念，創(chuàng)造與人文環(huán)境相適應(yīng)的、高品位的特色鮮明的大學(xué)校園環(huán)境。

1 目前高校校園植物配置存在的問(wèn)題

1.1 較少應(yīng)用鄉(xiāng)土樹種，地方特色不明顯

鄉(xiāng)土樹種是對(duì)原產(chǎn)地環(huán)境具有天然適應(yīng)性的樹種，能盡快形成相對(duì)穩(wěn)定的植物景觀，是體現(xiàn)地方園林特色的最好材料。一些景觀設(shè)計(jì)師忽略本地地理環(huán)境、氣候條件，盲目跟風(fēng)趕潮，對(duì)物美價(jià)廉的鄉(xiāng)土樹種棄而不用，跨地區(qū)種植大量外來(lái)樹種。

1.2 忽視人的心理需求，以人為本不重視

景觀設(shè)計(jì)師有時(shí)為了取得較好的設(shè)計(jì)效果，常采用唯美的景觀設(shè)計(jì)方法，忽視師生的心理感受，不少高校校園林綠化建設(shè)沒有做到“以人為本”。比如有的地域用綠地做隔離帶，卻忽視了師生游覽的方便，兩分鐘的路程需要走上十幾分鐘。還有普遍缺乏符合人體尺度的可供大學(xué)生集體活動(dòng)和相互交往的休閑場(chǎng)所。

1.3 營(yíng)造季相變化不到位，觀賞主題不鮮明

“春花、夏蔭、秋實(shí)、冬干”是植物景觀觀賞的季相主題。在目前的高校校園綠化中能夠做到四季常綠，但由于很多高校校園中落葉樹種比例太小，不能突出樹木落葉之后優(yōu)美的干形和樹姿的冬季主題，導(dǎo)致季相主題不夠突出。

1.4 選用樹種單一，植物生態(tài)效益及意境美不突出

有的高校樹種選擇缺少科學(xué)性，綠化樹種應(yīng)用比較單一，校園生態(tài)系統(tǒng)脆弱。例如一些高校校園綠化樹種僅有幾十種，還有受草坪熱現(xiàn)象的影響，甚至把成片的樹林砍伐后建成草坪，導(dǎo)致校園喬灌草比例不平衡，嚴(yán)重影響校園綠化的生態(tài)功能和效益。同時(shí)因?yàn)樵跇浞N選擇上種類過(guò)于單一，導(dǎo)致缺乏意境藝術(shù)的表現(xiàn)。自然界植物除形態(tài)美外，還蘊(yùn)藏著一種極富思想情感的含蓄美、意境美。

2 創(chuàng)建高品位校園環(huán)境的植物配置理念及技術(shù)對(duì)策

2.1 優(yōu)先選用鄉(xiāng)土樹種，營(yíng)造校園地方特色

鄉(xiāng)土樹種是構(gòu)成地方性自然景觀的主角，最能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的地域特色。在校園綠化建設(shè)中應(yīng)廣泛使用具有地帶性特征的植物群落，采用豐富多樣且姿態(tài)優(yōu)美的鄉(xiāng)土植物，豐富校園的植物種質(zhì)資源庫(kù)，營(yíng)造獨(dú)特深刻的高校綠色文化。比如安徽大學(xué)新校區(qū)為體現(xiàn)地方特色，校區(qū)的植物景觀模擬安徽大別山區(qū)特色植物生態(tài)群落，選用馬尾松、杉木、板栗、合歡、杜鵑、檵木植物群或板栗、櫻花、杜鵑、青岡櫟、紫楠、杜鵑、檵木、麥冬等植物群。以建造大植物園的理念來(lái)規(guī)劃設(shè)計(jì)整個(gè)校園的植物景觀，充分體現(xiàn)了景觀文化的本地性，使校園的植物景觀更具地域特色［2］。

又如桂林旅專新校區(qū)的植物配置既體現(xiàn)所處地域的亞熱帶風(fēng)光，又突出桂林的地方特色。以廣西桂林雁山的鄉(xiāng)土樹種作為綠化的主要樹種，多選用樟科、金縷梅科、木蘭科、山茶科等植物，以反映所處的亞熱帶氣候特征。用廣西的區(qū)樹和桂林的市花——桂花作為骨干樹種，突出桂林的地方特色。用銀杏反映桂林城市的古老。而校內(nèi)相思江兩岸原生植被為竹子和鄉(xiāng)土茅草，充滿野趣。在盡量維持原生植被的基礎(chǔ)上，散植漓江兩岸較多的鳳尾竹，既形成漓江自然風(fēng)光的延續(xù)，又體現(xiàn)桂林鄉(xiāng)土植物品種的特色。

2.2 提倡生態(tài)多樣性，建構(gòu)復(fù)合植物群落結(jié)構(gòu)

植物造景是校園生態(tài)建設(shè)的主旋律，豐富的植物種類，合理的植物搭配，良好的生長(zhǎng)勢(shì)態(tài)才能發(fā)揮其良好的生態(tài)功能。喬木、灌木、草本植物應(yīng)根據(jù)群落原理、生態(tài)位原則、互惠共生原則建立成結(jié)構(gòu)合理、功能穩(wěn)定的復(fù)層群落結(jié)構(gòu)，盡量避免“大色塊、大手筆”密植單一種群構(gòu)造幾何圖案的做法，以節(jié)約的造景方式實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共生［3］。

比如桂林旅專新校區(qū)的植物配置以綠色生態(tài)為主題，同時(shí)利用好水生植物的造景功能和水質(zhì)凈化功能，建立自然生態(tài)的良性循環(huán)系統(tǒng)，造出地上有綠樹繁花，水中有水草游魚，樹上有松鼠、飛鳥的萬(wàn)物融暢、生機(jī)盎然的景象。上層以闊葉的大喬木為主，有榕樹、杜英、梧桐、桂花、銀杏、香樟、小葉榕、白蘭、楓香、洋紫荊、烏桕、槐樹、楓楊、垂柳、中國(guó)梧桐、櫻花、五裂槭、陰香、濕地松、法國(guó)梧桐、池杉、落羽杉等等，以保證夏日的濃蔭與冬季充足的陽(yáng)光。中層以常綠闊葉的小喬木和灌木為主，同時(shí)結(jié)合觀花、色葉、觀果及芳香樹種，比如紫薇、荷花玉蘭、茶花、蘇鐵、南洋杉、深山含笑、碧桃、撒金柏、杜鵑、梅花、海桐、李、枇杷、月季、西府海棠、火棘、櫻桃、山茶、紅檵木、黃素梅、福建茶、佛肚竹、鳳尾竹、紫竹等等。下層是耐蔭的低矮灌木及綴花草地，比如白蟬、希茉莉、龍船花、六月雪、朱頂紅、蔥蘭、韭蘭、杜鵑、花葉冷水花、四季秋海棠、大麗花、金盞菊、蟛蜞菊、海芋、尖尾芋、龜背竹、合果芋等等，營(yíng)造獨(dú)具特色的供師生學(xué)習(xí)、休閑和陶冶情趣的多層次綠化空間，成為鳥語(yǔ)花香的“森林公園”。

2.3 突出校園主題創(chuàng)意，彰顯深刻的文化內(nèi)涵

現(xiàn)代大學(xué)校園綠化，要走出傳統(tǒng)校園綠化模式，以新的綠化理念來(lái)創(chuàng)造適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的校園環(huán)境。因此，在植物景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中要著重充分挖掘植物的文化內(nèi)涵，來(lái)塑造高雅優(yōu)美的植物景觀藝術(shù)形象，充分體現(xiàn)大學(xué)文化殿堂的精神內(nèi)涵和環(huán)境特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園和專業(yè)的情感，并感受到美的藝術(shù)熏陶。

比如鄭州華信學(xué)院新校區(qū)校園行道樹的文化就是很好的實(shí)例。教學(xué)樓前半園形景觀車行路為櫸林路，秀麗挺拔的櫸樹是根深蒂同的象征，古人在內(nèi)堂門前植櫸樹，不僅出于園內(nèi)造景之需，更是用來(lái)激勵(lì)園中主人勤奮讀書，櫸與“舉”偕音，表達(dá)了莘莘學(xué)子的求學(xué)心。北面宿舍樓區(qū)南北路為合歡路，體現(xiàn)宿舍生活區(qū)“家”的氛圍［4］。

又如桂林旅專新校區(qū)的主入口區(qū)是校園綠化的重點(diǎn)，對(duì)這一區(qū)域綠化進(jìn)行精心布置，選擇四季景觀較好的珍稀植物品種，比如銀杏、文筆樹、伯樂樹等。銀杏是我國(guó)古老的珍惜孑遺植物品種，有著頑強(qiáng)的生命力，寓意學(xué)校的發(fā)展淵源流長(zhǎng)。而文筆樹和伯樂樹均是我國(guó)二類保護(hù)植物，樹形優(yōu)美，從它的名稱上更是巧妙地體現(xiàn)了校園的文化氛圍。圖書館處的湖邊綠地設(shè)計(jì)以草坪和綠籬為主，綠地中的模紋圖案設(shè)計(jì)為兩個(gè)問(wèn)號(hào)的藝術(shù)抽象造型，寓意“書者答疑解惑”。

2.4 強(qiáng)調(diào)人性化原則，創(chuàng)造優(yōu)美舒適的校園空間

現(xiàn)代植物造景應(yīng)遵循“以人為本”的原則，滿足廣大師生對(duì)物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境的雙重需求，在校園綠地中多創(chuàng)造一些適于他們進(jìn)行集體活動(dòng)、談心、演講、小型文藝演出、靜坐、思考的校園綠地空間，使校園景觀氛圍充滿生活氣息，做到景為人用。

比如桂林旅專新校區(qū)在校園的中心湖面水域兩側(cè)，適當(dāng)預(yù)留出大面積的綠化空間，滿足人們親水性活動(dòng)的要求，利用多種植物配置花草坪、疏林、密林等多種空間，給師生提供溫馨的學(xué)習(xí)和休息場(chǎng)所。又如校區(qū)南面相思江及校園內(nèi)人工河流的交接地帶兩側(cè)，集中分布著教師和學(xué)生生活區(qū)，在此區(qū)域的綠化景觀考慮布置較多的親水性活動(dòng)場(chǎng)地。又由于這一區(qū)域人們的活動(dòng)以步行為主，對(duì)景觀是一種近距離的觀賞，因此多選擇一些花、葉、果等形態(tài)較好的植物品種，比如山茶、石榴、南天竹、白玉蘭等，在色彩、層次上精心搭配組合，形成頗具山林野趣的自然小環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)溫馨、舒適、輕松的后花園空間。

2.5 考慮季相變化，加強(qiáng)開花色葉植物的應(yīng)用

植物是校園中最重要的生命元素，其自身四季的形態(tài)、色彩變化是大眾最能直接感受的美。植物造景應(yīng)遵循美學(xué)原理，形成高低錯(cuò)落、凝翠溢彩、色彩斑斕、風(fēng)情萬(wàn)種的季相變化，創(chuàng)造四季有花艷，長(zhǎng)年飄果香的優(yōu)美環(huán)境，做到春則繁花似錦，夏則綠葉成蔭，秋則果實(shí)累累，冬則樹木常青。

比如桂林旅專新校區(qū)選擇銀杏、楓香、雞爪槭、烏桕等季相變化較大的樹種，春季時(shí)淺綠的色調(diào)與建筑形成強(qiáng)烈的對(duì)比，使建筑就象綠葉中的鮮花，呈一種清爽宜人之景。到了秋季，銀杏、楓香等葉片變成燦爛的金黃色，烏桕和雞爪槭等則變成深紅色，整個(gè)校園有黃、紅、深紅等色彩的不斷變化，讓三維空間產(chǎn)生了四維的體驗(yàn)。而校內(nèi)相思湖以草坪、低矮灌木、荷花、孤植的水杉、紅楓、臘梅組成系統(tǒng)的連續(xù)性空間，形成望梅尋春，夏賞香荷，秋拾紅葉，冬礪冰雪的景觀。觀四時(shí)之變，恒刻苦之心，使園林的藝術(shù)效果得到更加完整的表現(xiàn)。

2.6 結(jié)合學(xué)校行業(yè)特點(diǎn)，營(yíng)建特色校園景觀

高校在校園環(huán)境建設(shè)中要充分利用植物營(yíng)造校園景觀，并考慮專業(yè)學(xué)習(xí)需要及學(xué)科特點(diǎn)，形成自身特色。無(wú)論在新校區(qū)還是老校區(qū)，植物總是可以記載一個(gè)學(xué)校的歷史，見證一個(gè)學(xué)校的歷史進(jìn)程，向世人傳播其博大精深的文化。如浙江林學(xué)院作為農(nóng)林院校，新校區(qū)以植物園形式進(jìn)行規(guī)劃布局，在營(yíng)造優(yōu)美校園景觀的同時(shí)，為師生提供室外的教學(xué)、科研場(chǎng)所，使整個(gè)校園設(shè)計(jì)成一個(gè)開放的室外大課堂［5］。又如廣州中醫(yī)藥大學(xué)校園不失為大學(xué)校園植物造景的典范，整個(gè)校園全部選用無(wú)揮發(fā)刺激性氣味的中草藥植物，將校園變?yōu)橹胁菟幑珗@，充分體現(xiàn)中醫(yī)藥大學(xué)特色［6］。又如廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院屬于歷史悠久的林業(yè)院校，樹種應(yīng)用豐富，整個(gè)校園有271種植物，錄屬87科185屬，結(jié)合校園綠化建立一定規(guī)模的植物標(biāo)本園、樹木園、果園、藥圃等，同時(shí)保留了許多的古樹名木，體現(xiàn)生態(tài)學(xué)院鮮明的行業(yè)特色。

2.7 凸顯校園分區(qū)綠化特點(diǎn)，增強(qiáng)校園可識(shí)別性

校園綠化在植物品種、設(shè)計(jì)風(fēng)格上應(yīng)有鮮明的分區(qū)。教學(xué)區(qū)、教工宿舍區(qū)、學(xué)生宿舍區(qū)、行政辦公區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)等區(qū)域要體現(xiàn)各自的特色，增強(qiáng)區(qū)域的視覺可識(shí)別性。

比如桂林旅專新校區(qū)國(guó)際辦學(xué)區(qū)的設(shè)計(jì)主題體現(xiàn)國(guó)外多元文化內(nèi)涵，植物景觀設(shè)計(jì)采用西方園林造園手法，如既有在丘陵起伏的山地營(yíng)造英國(guó)自然風(fēng)景式園林的田園牧場(chǎng)風(fēng)光，也建造有規(guī)則對(duì)稱布置的花壇水池，體現(xiàn)法國(guó)巴洛克式園林華美壯麗的景象。在具體的植物品種選擇上，重點(diǎn)選擇在英國(guó)或法國(guó)園林中常用且適應(yīng)于桂林氣候條件的植物，例如月季、杜鵑、南洋杉、濕地松、法國(guó)梧桐、池杉、落羽杉、刺槐等，在植物的造型修剪上也模擬西方園林的風(fēng)格與手法。

又如浙江林學(xué)院東湖校區(qū)的外語(yǔ)學(xué)院樓結(jié)合外語(yǔ)角活動(dòng)，選擇白玉蘭、日本晚櫻、日本冷杉、桂花等，設(shè)置樹叢草坪、片林，營(yíng)造富有異國(guó)情調(diào)的園林景觀與休閑環(huán)境;園林學(xué)院樓前設(shè)置花臺(tái)、花境、樹叢、樹群等共同組織景觀，布置有盆景園、水景園、巖石植物園，為園林教學(xué)提供物質(zhì)條件和教學(xué)實(shí)例［5］。

2.8 加強(qiáng)新品種和珍稀瀕危樹種的應(yīng)用，服務(wù)教學(xué)和科研

中國(guó)是“世界園林之母”，有著博大的種質(zhì)資源庫(kù)，高校校園應(yīng)擔(dān)負(fù)起推廣和應(yīng)用植物新品種的使命，在豐富校園物種、美化環(huán)境以及達(dá)到環(huán)境生態(tài)平衡的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)引進(jìn)珍稀瀕危樹種和蕨類植物。我國(guó)蕨類植物豐富，世界上蕨類植物12 000種，我國(guó)約2 600種。蕨類植物繁多且各具特色的葉形，不失為植物造景的好素材。可巧用苔蘚植物、蕨類植物造景，充實(shí)園林景觀，從而服務(wù)教學(xué)和科研［7］。

比如桂林旅專新校區(qū)引進(jìn)國(guó)家二、三級(jí)保護(hù)植物珍稀樹種，有桫欏、銀杉、福建柏、翠柏、長(zhǎng)葉竹柏、胡桃、大葉木蘭、紅花木蓮、馬褂木、伯樂樹、杜仲、半楓荷、白辛樹、香果樹等。同時(shí)在校園的適宜地段建立百草園，種植蘭花、觀賞蕨、觀賞草本植物等旅游景點(diǎn)常見的草本植物，既為校園增添風(fēng)景，又為相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)的基地。此外還建立桃花園、牡丹芍藥園、櫻花園等景點(diǎn)構(gòu)成了芳菲天地，形成連續(xù)的風(fēng)景序列布局，同時(shí)為導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)鍛煉的基地。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代進(jìn)步和高等教育的快速發(fā)展，校園建設(shè)中越來(lái)越注重利用植物景觀來(lái)營(yíng)造環(huán)境?！把永m(xù)生態(tài)環(huán)境，營(yíng)建人性化的休閑空間，積淀校園歷史和文化”是高校校園植物景觀建設(shè)的核心所在。因此，高校植物配置應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，遵循生態(tài)學(xué)和美學(xué)統(tǒng)一的原則，形成四季景色各異、穩(wěn)定的植物群落，并注重歷史文化內(nèi)涵的提煉，寓情于景，創(chuàng)造豐富自然的園林空間，給人以美的享受，這必將成為當(dāng)今大學(xué)校園植物景觀建設(shè)的主導(dǎo)方向。

［1］何蓓蕾.淺談中國(guó)園林植物配置的發(fā)展及原則［J］.園林·園藝，2009(5):65－66.

［2］倪麗麗，李靜.安徽大學(xué)新校區(qū)植物景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)解析［J］.山西建筑，2008，34(29):337－339.

［3］陳尚玲.城市生態(tài)公園創(chuàng)建的核心理念及技術(shù)對(duì)策［J］.北方園藝，2011(16):122－124.

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［5］石玲玲，陳敬佑，陳楚文，等.高校校園植物景觀特色的營(yíng)造［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010，38(10):5 420－5 421，5 454.

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［7］汪菊淵.城市綠化園林建設(shè)的回顧與展望［J］.中國(guó)園林，1992，8(1):17－25.