面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)模式改革

錢(qián)麗萍，徐圣友，馬明海

（黃山學(xué)院 生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，安徽 黃山245041）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題也越來(lái)越嚴(yán)重，解決環(huán)境問(wèn)題的迫切性，要求環(huán)境科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)人才必須具備廣博的理論基礎(chǔ)和扎實(shí)的技術(shù)手段。環(huán)境監(jiān)測(cè)是環(huán)境科學(xué)和工程專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程。該課程的特點(diǎn)是：

1.內(nèi)容眾多，系統(tǒng)性不強(qiáng)，主要是針對(duì)自然界中的環(huán)境因素如水、大氣、噪聲、放射性以及生態(tài)因素（植物、動(dòng)物）進(jìn)行全過(guò)程的分析檢測(cè)。

2.涉及的交叉學(xué)科很多，如化學(xué)、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科。

3.各章節(jié)之間聯(lián)系不密切，相對(duì)獨(dú)立。

所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)沒(méi)有重點(diǎn)，枯燥，要記住的內(nèi)容和進(jìn)行計(jì)算的問(wèn)題很多，表現(xiàn)出摸不著頭緒，不適應(yīng)學(xué)習(xí)等困難。因此在學(xué)時(shí)有限的教學(xué)過(guò)程中，如何通過(guò)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的教學(xué)，有效提高環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，是一個(gè)值得探討的教學(xué)問(wèn)題。本文在總結(jié)多年的“環(huán)境監(jiān)測(cè)”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)黃山學(xué)院開(kāi)設(shè)“環(huán)境監(jiān)測(cè)”課程的實(shí)際情況，對(duì)“環(huán)境監(jiān)測(cè)”課程教學(xué)模式進(jìn)行了改革和實(shí)踐。

1 注重理論教學(xué)

1.1 制定明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)計(jì)劃的一部分，是授課和最終評(píng)定教學(xué)效果的主要依據(jù)，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要文件。[1]我們根據(jù)學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的特點(diǎn)，結(jié)合近年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在充分分析學(xué)生特點(diǎn)之后，確定了以了解環(huán)境監(jiān)測(cè)新技術(shù)、新法規(guī)，掌握基本的環(huán)境監(jiān)測(cè)分析方法，熟悉環(huán)境監(jiān)測(cè)全過(guò)程為基本教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐證明，新的教學(xué)目標(biāo)滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程理論知識(shí)的掌握。隨著新一輪教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的制定，理論教學(xué)的課時(shí)數(shù)被大大縮短，但是理論教學(xué)仍然是理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，成為環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)中要解決的重要問(wèn)題。為此我們從理論教學(xué)手段和方法，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容等方面加強(qiáng)了教學(xué)改革，取得了一定的成績(jī)。

1.2 完善理論教學(xué)手段和方法

根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，環(huán)境監(jiān)測(cè)課程開(kāi)在第5 學(xué)期，也就是大三的上學(xué)期，此時(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)、環(huán)境學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境評(píng)價(jià)等基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課已修完，學(xué)生已經(jīng)具備了基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是由于學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷，不清楚環(huán)境監(jiān)測(cè)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中占據(jù)的地位，加上環(huán)境監(jiān)測(cè)課程本身的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的盲目性，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以在理論教學(xué)中，主要采用啟發(fā)式教學(xué)法和討論分析式教學(xué)法，對(duì)當(dāng)前的理論教學(xué)模式進(jìn)行改革。首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。在課程開(kāi)始之初，重點(diǎn)介紹環(huán)境監(jiān)測(cè)在環(huán)境科學(xué)中的地位、環(huán)境監(jiān)測(cè)在環(huán)境保護(hù)中的重要作用和具體的應(yīng)用；其次就環(huán)境監(jiān)測(cè)在某個(gè)領(lǐng)域（如水、大氣、土壤等）的具體應(yīng)用方面要求學(xué)生自學(xué)，學(xué)生通過(guò)課后查閱資料，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與性；第三把實(shí)驗(yàn)使用的一些儀器設(shè)備采用圖片和視頻的方式，在課堂上通過(guò)多媒體給學(xué)生演示，增加了教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性；四是就環(huán)境監(jiān)測(cè)中某些過(guò)程的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，采取老師引導(dǎo)，學(xué)生課題討論的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體在教學(xué)改革實(shí)踐中，主要從以下3 方面入手。

1.聘請(qǐng)課外專(zhuān)家，召開(kāi)講座會(huì)。每年在新生入學(xué)的時(shí)候，邀請(qǐng)有關(guān)環(huán)境監(jiān)測(cè)站的技術(shù)人員和環(huán)保局的專(zhuān)家學(xué)者，針對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)的前沿問(wèn)題以及環(huán)境監(jiān)測(cè)在黃山地區(qū)的應(yīng)用，以講座的形式為學(xué)生介紹環(huán)境監(jiān)測(cè)的重要作用，在會(huì)上就學(xué)生感興趣的問(wèn)題如環(huán)境科學(xué)和工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)問(wèn)題，以及在大學(xué)4年要學(xué)什么課程才能充實(shí)自己的實(shí)力，考研什么方向最好等學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答，與學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生清楚了解環(huán)境監(jiān)測(cè)在實(shí)踐中的地位，明確了學(xué)習(xí)目的。

2.網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。在課堂上主要通過(guò)黑板、多媒體，把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多種形式展示出來(lái)。教學(xué)是一種表演藝術(shù)，如何在課堂上吸引住學(xué)生的注意力是教師畢生的研究課題，[2]所以在多媒體課件的制作過(guò)程中，一是把基礎(chǔ)的教學(xué)重點(diǎn)制作在課件上，讓學(xué)生在課堂上就能掌握和記憶；二是把網(wǎng)絡(luò)上和實(shí)驗(yàn)中的儀器設(shè)備，以圖片的形式放在多媒體上，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；三是自己動(dòng)手把重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍攝下來(lái)，通過(guò)視頻的方式在課堂上播放，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近兩年的教學(xué)實(shí)踐表明，合理選擇和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)多媒體, 可以更好地突出教學(xué)重點(diǎn), 化解教學(xué)難點(diǎn), 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)上，主要采用啟發(fā)式教學(xué)法和討論分析教學(xué)法。在講解基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本概念時(shí)，主要采用啟發(fā)式教學(xué)法，根據(jù)教師的科研項(xiàng)目和研究方向，結(jié)合環(huán)境監(jiān)測(cè)的教學(xué)內(nèi)容，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生課后去查閱相關(guān)資料，教師把在科研上的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生了解具體的理論知識(shí)在實(shí)踐中能應(yīng)用在何處，具體解決什么樣的問(wèn)題，加深學(xué)生的主動(dòng)參與性以及對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握理解。而討論分析教學(xué)法則要求學(xué)生分組討論，并就探討的結(jié)果以小組為單位向大家匯報(bào)，培養(yǎng)了學(xué)生分析表達(dá)問(wèn)題的能力。如在講述流域監(jiān)測(cè)網(wǎng)點(diǎn)的布設(shè)理論后，與學(xué)生一起討論分析，對(duì)校園內(nèi)聽(tīng)松湖和水西兩條河流怎樣布設(shè)采樣點(diǎn)，增加了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

1.3 整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)比較各教材的內(nèi)容與優(yōu)勢(shì)以及出版情況，結(jié)合辦學(xué)特色，選用的教材為奚旦立，孫裕生，劉秀英合編的《環(huán)境監(jiān)測(cè)》(第四版)。該教材對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)的基本理論與監(jiān)測(cè)技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)講解詳細(xì), 也是許多學(xué)校的環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材優(yōu)選對(duì)象。但該教材內(nèi)容體系過(guò)于龐大，系統(tǒng)性強(qiáng)。如果課堂授課完全參照教材內(nèi)容，教學(xué)計(jì)劃中理論課和實(shí)踐課只有96 學(xué)時(shí)，則理論課時(shí)數(shù)明顯不足, 而且沒(méi)有突出重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到吃力。我們結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)——應(yīng)用型本科院校，本地的特點(diǎn)——以良好的生態(tài)環(huán)境為重點(diǎn)建設(shè)的城市，同時(shí)借鑒同行的經(jīng)驗(yàn)，遵循“夠用、會(huì)用、能用”的原則, 對(duì)教材內(nèi)容采用“融”、“刪”、“增”等措施進(jìn)行優(yōu)化整合。[3]

1.在把握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。本教材對(duì)測(cè)試儀器的原理，如分光光度計(jì)、原子吸收分光光度計(jì)、濁度劑等，不論是在水環(huán)境監(jiān)測(cè)和大氣污染監(jiān)測(cè)章節(jié)中都有講解，而學(xué)生之前也已學(xué)過(guò)《儀器分析》課程，所以可把這部分內(nèi)容重新整合，重點(diǎn)講解儀器的使用。

2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)——以生態(tài)環(huán)境為重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的本科應(yīng)用型學(xué)院，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增加和刪減。由于學(xué)生具有生態(tài)學(xué)，土壤學(xué)，大氣學(xué)的基本理論知識(shí)，所以土壤污染監(jiān)測(cè)、生物監(jiān)測(cè)的具體內(nèi)容可以不講，重點(diǎn)講解對(duì)采集回來(lái)的樣品實(shí)驗(yàn)室預(yù)處理和分析。環(huán)境監(jiān)測(cè)課程是一門(mén)時(shí)效性很強(qiáng)的課程，在講課的過(guò)程中有選擇地增加國(guó)家新出臺(tái)的環(huán)境政策和環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)一些過(guò)時(shí)的實(shí)驗(yàn)方法和檢測(cè)手段、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)更新。通過(guò)以上的手段，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增減優(yōu)化，使得教學(xué)內(nèi)容更加接近社會(huì)要求。

2 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在理論教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，提出“實(shí)際應(yīng)用向理論知識(shí)滲透、理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中鞏固”的教學(xué)理念，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例。環(huán)境監(jiān)測(cè)是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課，環(huán)境監(jiān)測(cè)的實(shí)驗(yàn)課與普通的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課不同，要求學(xué)生掌握不同種類(lèi)環(huán)境因素的全程分析，掌握對(duì)樣品的布點(diǎn)、采集、保存、預(yù)處理、分析和數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)等一系列監(jiān)測(cè)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)理論課的理解和培養(yǎng)學(xué)生具體解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以加強(qiáng)該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力非常重要。[4]

2.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方式的改革

傳統(tǒng)的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容側(cè)重于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和驗(yàn)證，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。首先將實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容按照培養(yǎng)方案，分為常規(guī)性監(jiān)測(cè)項(xiàng)目、綜合性監(jiān)測(cè)項(xiàng)目和創(chuàng)新性監(jiān)測(cè)項(xiàng)目，形成從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)到設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，再到研究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的實(shí)驗(yàn)發(fā)展成為主動(dòng)進(jìn)行研究性的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)驗(yàn)體系。如對(duì)校園內(nèi)大氣環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)置監(jiān)測(cè)方案，選擇監(jiān)測(cè)項(xiàng)目，樣品采樣點(diǎn)的布置，采樣方法，采樣儀器的安裝和使用，樣品的分析測(cè)試。經(jīng)過(guò)小組集體討論通過(guò)后進(jìn)行分工，部分同學(xué)采樣，部分同學(xué)對(duì)樣品分析，最后對(duì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)處理，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，激發(fā)了學(xué)生思考、設(shè)計(jì)、測(cè)試和總結(jié)，鍛煉了學(xué)生溝通能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新能力。

2.2 加強(qiáng)科研實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

隨著建立應(yīng)用型本科院校理念的提升，環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室逐步完善，具備了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的條件，學(xué)生根據(jù)自己的興趣申報(bào)大學(xué)生科研項(xiàng)目，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下開(kāi)展科研活動(dòng)。如組成興趣小組，對(duì)校園內(nèi)聽(tīng)松湖和水西河，還有校園內(nèi)大氣污染物質(zhì)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，在老師的指導(dǎo)下自主完成整個(gè)監(jiān)測(cè)流程。又如讓學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目之中，教師根據(jù)自己的科研課題，分解成若干個(gè)不同方向又相互關(guān)聯(lián)的子課題，進(jìn)行分工，組成研究小組，學(xué)生根據(jù)興趣，選擇參與，共同研究完成課題。通過(guò)文獻(xiàn)查閱、資料收集、調(diào)研分析、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)處理、報(bào)告撰寫(xiě)、結(jié)題答辯等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生既鍛煉了動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；既開(kāi)闊視野，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了從事科研必備的獨(dú)立工作能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為今后走上工作崗位奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

3 積極探索實(shí)習(xí)教學(xué)方法

實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)包括企業(yè)參觀實(shí)習(xí)、工地蹲點(diǎn)操作、參與實(shí)際工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)與管理等。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不僅是專(zhuān)業(yè)教學(xué)所必須的方法和途徑, 也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)獨(dú)立和協(xié)同工作能力、擴(kuò)大知識(shí)面的重要保證。[5]環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐性很強(qiáng)，盡管在教學(xué)安排上綜合考慮了理論與實(shí)驗(yàn)兩方面的學(xué)習(xí)要求，但是教學(xué)上的學(xué)習(xí)畢竟與行業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐還有很大區(qū)別。通過(guò)實(shí)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻、更直觀的體會(huì)，還可以縮短學(xué)生在校學(xué)習(xí)與行業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的距離，增強(qiáng)對(duì)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)渠道。為此我們?cè)邳S山市建立了眾多穩(wěn)固的實(shí)習(xí)就業(yè)基地，如石亭垃圾填埋場(chǎng)實(shí)習(xí)基地，黃山市污水處理廠實(shí)習(xí)基地，黃山市環(huán)境監(jiān)測(cè)站實(shí)習(xí)就業(yè)基地等。

3.1 充分認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)

根據(jù)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，在大二、大三上學(xué)期已經(jīng)開(kāi)設(shè)了《環(huán)境微生物學(xué)》、《環(huán)境規(guī)劃》等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，結(jié)合課程組織學(xué)生到黃山市污水處理廠進(jìn)行實(shí)地參觀，開(kāi)展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。在污水處理廠，學(xué)生了解了生活污水的處理流程，由于學(xué)習(xí)過(guò)微生物學(xué)，重點(diǎn)參觀了活性污泥法處理廢水的過(guò)程，增強(qiáng)了采用生物法處理廢水的認(rèn)識(shí)，鞏固了所學(xué)的生物監(jiān)測(cè)的理論知識(shí)。在黃山市石亭垃圾填埋場(chǎng)實(shí)習(xí)基地接觸了在線(xiàn)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，通過(guò)工程師的演示操作，學(xué)生開(kāi)闊了眼界，彌補(bǔ)了學(xué)校大型教學(xué)資源不足的缺陷。在黃山市環(huán)境監(jiān)測(cè)站，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員的講解，全面地了解了水環(huán)境監(jiān)測(cè)的全過(guò)程，并通過(guò)實(shí)地參觀接觸了許多學(xué)校實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有的儀器設(shè)備。

3.2 加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

為了提高環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)涉及的知識(shí)面廣但是深度不夠，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)，以企事業(yè)單位先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備和技術(shù)指導(dǎo)力量為依托，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)把理論知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐中的能力。由于各個(gè)實(shí)習(xí)單位接納的學(xué)生數(shù)量有限，為了不影響實(shí)習(xí)單位的正常工作，采取了集中加分散的實(shí)習(xí)模式，如在黃山環(huán)境監(jiān)測(cè)站，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分階段的組織學(xué)生集中到單位接受環(huán)境監(jiān)測(cè)各個(gè)流程的培訓(xùn)。而分散實(shí)習(xí)之前，首先根據(jù)實(shí)習(xí)單位的具體情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，按照要求學(xué)生在各個(gè)實(shí)習(xí)單位不同的崗位實(shí)習(xí)結(jié)束后，撰寫(xiě)實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告。作為理工科本科畢業(yè)生，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是一項(xiàng)重要的實(shí)踐內(nèi)容，在實(shí)習(xí)之前要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中結(jié)合實(shí)習(xí)崗位的具體內(nèi)容，查閱資料，撰寫(xiě)論文大綱，實(shí)習(xí)結(jié)束，針對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容完成本科論文的撰寫(xiě)工作，既鍛煉了學(xué)生參與實(shí)踐的能力又完成了畢業(yè)論文，學(xué)生從被動(dòng)參與轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)地探求生產(chǎn)過(guò)程中的技術(shù)問(wèn)題，取得了較好的實(shí)習(xí)效果。

4 結(jié) 語(yǔ)

把“需要工作的人”培養(yǎng)成“工作需要的人”是當(dāng)代高校各項(xiàng)工作的重心，[6]這對(duì)具有地方特色的應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)尤為重要。實(shí)踐表明通過(guò)對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)模式的改革，極大提高了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣和積極性, 并使各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能得到全面的訓(xùn)練，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)提供了可靠保障。教學(xué)有法，教無(wú)定法，教無(wú)止境。環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)的改革仍在繼續(xù)摸索和推進(jìn)之中，環(huán)境監(jiān)測(cè)課教師要在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善。

[1]陳夢(mèng)然,周玉俊.對(duì)地方綜合性高校修訂教學(xué)計(jì)劃的幾點(diǎn)思考[J].當(dāng)代教育論壇(學(xué)科教育研究),2008,(3):84-86.

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