提高《高分子化學(xué)》教學(xué)效果方法初探

汪映寒，楊文杰，邵磊山

(四川大學(xué)高分子科學(xué)與工程學(xué)院 高分子材料工程國家重點實驗室，四川 成都610065)

0 引 言

教學(xué)最主要的目的是讓學(xué)生能夠牢固掌握課程所講授的基本內(nèi)容?！陡叻肿踊瘜W(xué)》的教學(xué)目的就是要讓學(xué)生掌握高分子的合成原理及其化學(xué)反應(yīng)。要實現(xiàn)教育目標(biāo)，首先要求老師必須有認真的教學(xué)態(tài)度，認真對待學(xué)生，認真對待課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，備好上好每堂課。其次，必須不斷充實自己，不斷提高自身素質(zhì)?，F(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生獲得知識的渠道很多，除了課本還有電腦，電視，報刊雜志，和社會實踐等方面。因此，要求老師不斷進行知識更新，給自己充電，及時掌握現(xiàn)代科技發(fā)展的新知識，新動向，掌握新的教學(xué)手段和方法，不斷進行教學(xué)改革。一項成功的教學(xué)改革應(yīng)該能夠使學(xué)生對所講的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠讓學(xué)生積極主動地自主學(xué)習(xí)。本文將從以下5 個環(huán)節(jié)來探討《高分子化學(xué)》教學(xué)改革方案。

1 課堂教學(xué)

《高分子化學(xué)》是一門理論性和實踐性都很強的課程，有一定的深度和難度，學(xué)生覺得頭緒多、難以全面掌握，會產(chǎn)生畏難情緒。若老師采用“填鴨式”的教學(xué)方式，整堂課都是講枯燥的概念、公式和原理，學(xué)生往往會感到乏味，難以深刻掌握老師所講的知識。

“興趣是最好的老師”，只有當(dāng)學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，才會把被動變?yōu)橹鲃?，學(xué)生才會主動探索理論的內(nèi)在聯(lián)系和思考所遇到的問題。把單調(diào)的理論、豐富多彩的產(chǎn)品照片以及直觀生動的演示實驗視頻結(jié)合在一起，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，講述線型縮聚反應(yīng)的機理之前，可先展示我們生活中用縮聚反應(yīng)制備的高分子制品（如，尼龍-66齒輪、扇葉，聚酯薄膜和纖維）及應(yīng)用，并告訴學(xué)生制品所用的原料和制備流程，學(xué)生自然而然會對縮聚反應(yīng)的原理產(chǎn)生濃厚的興趣，為反應(yīng)機理的教學(xué)做好良好的鋪墊。

另外，可在講課中穿插一些小知識和小故事，如諾貝爾獎獲得者齊格納-納塔發(fā)現(xiàn)定向聚合的過程。還可以講導(dǎo)電高分子、四氟乙烯、以及尼龍等的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明過程。教師可利用自己廣博的知識增加教學(xué)的趣味性和生動性，因勢利導(dǎo)地調(diào)動學(xué)生探知高分子知識和應(yīng)用的興趣。[1]在課堂教學(xué)中，教師還可以通過提問、反問以及分組討論等互動式教學(xué)方式來啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生積極參與,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，漸漸對該課程產(chǎn)生興趣,從而激發(fā)他們對探索知識的欲望，牢固掌握《高分子化學(xué)》的基本理論。[2]

2 教學(xué)手段

多媒體教學(xué)越來越普遍。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢如教學(xué)信息量大，教學(xué)內(nèi)容多且生動形象，課堂教學(xué)效率高等。用手畫高分子的結(jié)構(gòu)式需花費大量時間，有時可能出錯，而多媒體可以播放原先準(zhǔn)備好的結(jié)構(gòu)式，既節(jié)約了時間，又能準(zhǔn)確表達信息。多媒體教學(xué)可以引入很多圖片、動畫和視頻，這是它的一大優(yōu)勢。圖片、動畫比文字更加生動形象，學(xué)生更容易接受并掌握。多媒體教學(xué)能夠很容易地將圖像、聲音、動畫以及視頻等信息揉和在一起,可以將《高分子化學(xué)》 中微觀反應(yīng)歷程形象逼真地顯示在屏幕上,從而多方位刺激學(xué)生的感官,更有利于知識的理解和接受。[3]因此，老師應(yīng)在制作PPT 上多花精力，做到圖文并茂，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

但多媒體教學(xué)也有不足。單純只采用多媒體一種教學(xué)手段，會出現(xiàn)一些問題，諸如學(xué)生來不及記筆記，很難掌握教學(xué)要點。為了彌補這些不足，要在多媒體上用顏色、字體、下劃線等標(biāo)注突出重點、難點。還要把板書應(yīng)用于課堂上，把板書與多媒體結(jié)合起來，充分發(fā)揮每一種教學(xué)手段的優(yōu)勢，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。例如，當(dāng)講解自由基聚合一章時，可采用動畫，使學(xué)生形象地對聚合的機理有更好的理解與掌握。但在公式推導(dǎo)時，需要利用板書逐步推導(dǎo)，使學(xué)生掌握公式的來龍去脈，提高學(xué)習(xí)效果，然后用多媒體對該章主要內(nèi)容進行總結(jié)和歸納，加深學(xué)生對重點、難點的理解和掌握。[4]

3 課外活動

學(xué)生要學(xué)好一門課，不光是要在課堂上認真聽講，還要在課后預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固。老師在課堂上講的內(nèi)容繁多，光聽課是不可能記住并理解老師所講的知識點及其相互聯(lián)系的。老師如何才能使學(xué)生做到“課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)”呢？上完一堂課后，老師可以就本次課的內(nèi)容布置2-3 道思考題，在下次上課時，抽查學(xué)生完成思考題的情況。促使學(xué)生認真復(fù)習(xí)上課的內(nèi)容。老師在提問的同時，分析學(xué)生回答中出現(xiàn)的問題，加深學(xué)生對重點和難點的理解，并引導(dǎo)學(xué)生過渡到本次課要學(xué)的新知識上。也可以鼓勵學(xué)生就新課的內(nèi)容和老師探討，這樣可以督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)。兩種方式穿插，在互動的過程中活躍課堂的氣氛,加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，促進學(xué)生對所學(xué)知識的理解。[5]

另一方面,作業(yè)不光是傳統(tǒng)的課后習(xí)題，還有很多方式，比如讓學(xué)生寫讀書報告，文獻讀后感，文獻綜述，小組討論等。總之，一切可以調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生興趣的方法都可以嘗試。

4 考評方式

考評是對學(xué)生所學(xué)知識的一種評測手段。傳統(tǒng)的期中考試和期末考試有很多不足，不能充分調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性，會造成部分學(xué)生平時上課不認真聽講，下課不積極復(fù)習(xí)鞏固，為了應(yīng)付考試而臨時突擊的現(xiàn)象。加強平時的考核力度，提高平時考核的成績所占比例，學(xué)生自然而然就重視平時的學(xué)習(xí)了。平時成績的考核有很多方式，例如平時作業(yè)，課堂提問，隨堂測試，文獻學(xué)習(xí)交流等。這些方法不僅可督促學(xué)生的平時學(xué)習(xí)，有利于知識的積累和鞏固，而且能提高學(xué)生運用知識的綜合能力。

5 實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是學(xué)生理論聯(lián)系實際的紐帶, 尤其對工科學(xué)生更為重要。實驗教學(xué)相對于理論教學(xué)具有直觀性、實踐性與創(chuàng)新性,在培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力方面有著重要的、不可替代的作用。[6]實驗教學(xué)可作為《高分子化學(xué)》課堂教學(xué)的補充，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)惰性轉(zhuǎn)化成積極性。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生親自動手進行實驗的設(shè)計和操作，不僅可以幫助學(xué)生鞏固《高分子化學(xué)》的基本概念和基本理論，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與思維，提高動手能力。作為老師應(yīng)該想一些有趣的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，例如，在“本體聚合甲基丙烯酸甲酯制備有機玻璃板”的實驗中，可以把學(xué)生的名片或相片放到聚甲基丙烯酸甲酯板里面制成富有個性的精美的鑰匙扣和鎮(zhèn)紙石，[7]這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然提高了。而成功的實驗必須在正確的理論指導(dǎo)下才能完成，因此，實驗教學(xué)又反過來促使學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)，起到相輔相成的效果。

6 總 結(jié)

以上5 方面都是圍繞任課教師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來探討教學(xué)改革。另外，建議學(xué)校要為廣大教師同兄弟院校教師的相互交流搭建平臺，通過聽課、講座、交流、資源共享等方式相互學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和經(jīng)驗，取長補短，為我所用，提高教學(xué)水平。

[1]劉翠云，彭淑鴿，陸昶，等.高分子化學(xué)教學(xué)實踐的幾點體會[J].廣州化工，2011，39，(17):145-146.

[2]于淑娟.高分子化學(xué)教學(xué)改革的實踐與探索[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2009，26，(3):123-125.

[3]江金強,倪才華,林鳳英,等.形象思維能力的培養(yǎng)與《高分子化學(xué)》教學(xué)[J].廣東化工，2007，34，(11):124-125.

[4]彭婭，陳寶書，賀毅.高分子化學(xué)課程建設(shè)的探索與實踐[J].廣州化工，2011，39，(5):165-166.

[5]王家喜.高分子化學(xué)教學(xué)改革初探[J].化學(xué)試劑，2009,31(4):307-309.

[6]祖立武,張小舟,王雅珍.高分子化學(xué)設(shè)計性實驗的教學(xué)實踐[J].高師理科學(xué)刊，2007，27，(1):94-95.

[7]莊啟昕,承建軍,韓哲文.高分子化學(xué)實驗改革的探索[J].化工高等教育，2005，（4）:69-70.