國(guó)外經(jīng)驗(yàn)給高職院校復(fù)合型高技能創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究帶來(lái)的借鑒與啟發(fā)

宋紅霞

（黑龍江職業(yè)學(xué)院工商管理分院，黑龍江 哈爾濱 150080）

一、高職院校復(fù)合型高技能創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

人才資源是國(guó)家、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要軟實(shí)力，而高職院校是培養(yǎng)人才的重要渠道之一。高職院校培養(yǎng)的復(fù)合型高技能創(chuàng)業(yè)人才更是推動(dòng)社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，影響著國(guó)家社會(huì)發(fā)展的速度與質(zhì)量。高職院校是培養(yǎng)高端技能型人才的重要力量，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身的不足，向國(guó)外學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)高職院校復(fù)合型高技能創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，推動(dòng)人才培養(yǎng)進(jìn)程，發(fā)揮高職教育的生命力，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的復(fù)合型高技能創(chuàng)業(yè)人才。

二、國(guó)內(nèi)高職院校復(fù)合型高技能創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

我國(guó)當(dāng)前的高職教育，在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排以及師資建設(shè)、政府教育經(jīng)費(fèi)投入上存在一定的問(wèn)題，這無(wú)疑限制了我國(guó)高技能型人才的培養(yǎng)。在高技能人才短缺問(wèn)題成為困擾經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的難題時(shí)，高職院校作為高技能人才的培養(yǎng)中心，應(yīng)該大力完善人才培養(yǎng)模式，積極學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，解決國(guó)內(nèi)對(duì)復(fù)合型高技能創(chuàng)業(yè)人才的需求問(wèn)題。

三、高職院校復(fù)合型高技能創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究帶來(lái)的借鑒與啟發(fā)

歷數(shù)國(guó)外關(guān)于高職院校復(fù)合型高技能創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，著名的主要有：德國(guó)享譽(yù)世界的“雙元制”職業(yè)教育模式；英國(guó)在職業(yè)教育中卓見(jiàn)成效的BTEC 課程模式以及美國(guó)整套完備的高職院校教育模式。它們的高職教育模式之所以聞名，有各自不同的原因，接下來(lái)我們做一些簡(jiǎn)要的分析。

1.德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育模式：“雙元制職業(yè)教育”指的是人才培訓(xùn)過(guò)程是由工廠企業(yè)和國(guó)家的職業(yè)學(xué)校共同完成的。理論教學(xué)與實(shí)踐操作密切結(jié)合。它的學(xué)制為2—3.5 年，其中，教學(xué)更加側(cè)重實(shí)踐，約60%—70%時(shí)間參與了企業(yè)實(shí)踐， 剩下的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)。它的課程設(shè)計(jì)參照職業(yè)需求，著重培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力，課程設(shè)置具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

2.英國(guó)在職業(yè)教育中的BTEC 課程模式：英國(guó)的BTEC 課程模式主要有六個(gè)特點(diǎn)，分別是重視學(xué)生通用能力的培養(yǎng)、以職業(yè)崗位為依據(jù)設(shè)置課程結(jié)構(gòu)、模塊式的課程管理、實(shí)行彈性選課和學(xué)分制課程、一切課程以學(xué)生為中心以及綜合性的課業(yè)考核評(píng)價(jià)。這六個(gè)特點(diǎn)充分體現(xiàn)了課程設(shè)置的先進(jìn)性、實(shí)際性和靈活性，保證了職業(yè)教育與社會(huì)的接軌，保證了課程的實(shí)用性，也利于學(xué)生對(duì)課程的掌握。

3.美國(guó)完備的高職院校教育模式：高職教育是美國(guó)高等教育的一大組成部分，占據(jù)重要地位。美國(guó)的高職教育歷史較久，因此教育觀念先進(jìn)，教育模式也最為完備。它有一個(gè)顯著的特色，政府對(duì)高職教育十分重視，每年從州政府到聯(lián)邦政府，都投入了大量的經(jīng)費(fèi)發(fā)展高職教育，大力支持高職教育的發(fā)展。

以上三種模式，給我國(guó)的高職院校復(fù)合型高技能創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究，帶來(lái)了什么樣的借鑒與啟發(fā)呢？主要有下面幾點(diǎn)：

1.采用產(chǎn)學(xué)結(jié)合的模式：重視理論教學(xué)與實(shí)踐操作的結(jié)合。高職院校在培養(yǎng)復(fù)合型高技能創(chuàng)業(yè)人才的過(guò)程中，要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上，運(yùn)用“四六分”或者“三七分”的方式，將時(shí)間分割為理論學(xué)習(xí)和時(shí)間操作兩部分，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，在實(shí)踐中切實(shí)掌握技能。

2.設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)體系：高效的高職院校人才培養(yǎng)模式，必須建立合理的教學(xué)體系，從多專業(yè)滲透出發(fā)，遵守專業(yè)關(guān)聯(lián)性原則、目的性原則、實(shí)用和夠用原則和以本校資源為基礎(chǔ)的原則，從科學(xué)、合理的角度，利用多專業(yè)滲透教學(xué)內(nèi)容的方式，保證教育的質(zhì)量和人才的專業(yè)性。

3.優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：師資結(jié)構(gòu)和隊(duì)伍是保證高職教育質(zhì)量的關(guān)鍵，必須大力挖掘優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，包括有豐富理論知識(shí)的教師，有多年從業(yè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐人員，或者開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，引入更先進(jìn)的教育理念。

4.爭(zhēng)取政府支持，投入更多教育經(jīng)費(fèi)：我國(guó)的高職教育仍然處于起步階段，需要政府的大力扶持。政府應(yīng)該重視高職教育在人才培養(yǎng)中的重要作用，增加財(cái)政支持，投入更多的教育經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)高職教育的發(fā)展。

5.實(shí)施科學(xué)、嚴(yán)格的學(xué)業(yè)考評(píng)：這項(xiàng)措施有利于學(xué)生用正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待自己的學(xué)業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)自身的就業(yè)技能，在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，不忘堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)業(yè)考評(píng)、就業(yè)考核做好準(zhǔn)備。

高職院校培養(yǎng)的復(fù)合型高技能創(chuàng)業(yè)人才，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步有很大意義。目前只有改善國(guó)內(nèi)的高職院校人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的復(fù)合型高技能創(chuàng)業(yè)人才，為我國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)添磚加瓦，使國(guó)家經(jīng)濟(jì)步入新的階梯。

[1]李毅堅(jiān).中新兩國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式之比較[J].科技視界， 2012(08).

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