讓語(yǔ)文課堂真正“活”起來(lái)

■文/張潤(rùn)花

新課改以來(lái)，筆者聽聞過很多教學(xué)實(shí)踐課，每次都能感受到熱鬧、喧嘩，但極少讓人怦然心動(dòng)，究其原因，就是課堂缺乏思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。另外從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，不少學(xué)生不喜歡上語(yǔ)文課，語(yǔ)文作業(yè)最后做，如果沒有時(shí)間就不做……作為一名青年語(yǔ)文教師我感慨頗多，到底該如何把握，才能讓我們的語(yǔ)文課堂真正地“活”起來(lái)？

一、和諧的氣氛是“活”的前提

教師只有在課堂上發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，學(xué)生才能感到自己真正是學(xué)習(xí)的主人，因而心情舒暢，求知欲旺盛，思維活躍，從而“活”起來(lái)。正如愛因斯坦所說(shuō)，把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校的學(xué)習(xí)就被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受。在操作上，教師要力求做到：（1）親切。學(xué)生往往把教師的親切當(dāng)作一種獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)，從中感受到溫暖和甜蜜。（2）民主。師生之間彼此合作學(xué)習(xí)，多討論，多商量，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)。（3）平等。在課堂上，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者和點(diǎn)撥者，要愛護(hù)而不排斥，幫助而不指責(zé)，鼓勵(lì)而不責(zé)難，說(shuō)服而不壓服，啟發(fā)而不包辦。

二、廣闊的舞臺(tái)是“活”的場(chǎng)所

要讓學(xué)生在課堂中活起來(lái)，教師就必須為學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)舞臺(tái)。為此，教師在操作時(shí)必須注意：（1）給學(xué)生觀察的機(jī)會(huì)。特別是看圖學(xué)文，一定要給學(xué)生觀察的時(shí)間和條件。（2）給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。聽說(shuō)讀寫是語(yǔ)文的靈魂，“說(shuō)”可是至關(guān)重要的一項(xiàng)，要給學(xué)生提供口頭表達(dá)和書面表達(dá)的鍛煉機(jī)會(huì)。這讓我想起了某位老師曾經(jīng)提到的幾個(gè)“允許”：錯(cuò)了允許重答；答得不完整，允許補(bǔ)充；不明白的問題允許發(fā)問；沒想好的允許再想；老師錯(cuò)了允許提意見；不同意見允許爭(zhēng)論。（3）給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。很多老師在課堂中為了節(jié)省時(shí)間，總是象征性地提問，然后就忙著叫先舉手的學(xué)生，沒有給予其他學(xué)生思考的時(shí)間。（4）給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。新課程背景的語(yǔ)文課堂，我們常常能看到課堂上討論的情形。但事實(shí)上，真正給予學(xué)生自由討論的時(shí)間并不多，大多只是走過場(chǎng)，即使討論也只是個(gè)別學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)的“個(gè)人演唱會(huì)”，并沒有給更多學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

三、靈活的過程是“活”的關(guān)鍵

1.呵護(hù)童真童趣。新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生全面和諧發(fā)展、自主性發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者。如何促進(jìn)？那就是活用教法，喚醒學(xué)生的表達(dá)欲望，放飛想象的翅膀，給予自由表達(dá)的空間，你就會(huì)看到一個(gè)美麗新奇、富有童真和靈性的世界。童真是詩(shī)。我們要呵護(hù)童真，永遠(yuǎn)保持童心、童真、童趣，這樣語(yǔ)文教學(xué)才有生命力。

2.展示學(xué)生個(gè)性。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生展示自己的個(gè)性。例如我在古詩(shī)《山行》的教學(xué)中，從四個(gè)方面為學(xué)生創(chuàng)造展示個(gè)性的空間：通過看圖，展示觀察的個(gè)性；通過閱讀，展示理解的個(gè)性；借助想象，展示積累的個(gè)性；學(xué)生給自己布置作業(yè)，展示設(shè)計(jì)的個(gè)性。

3.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。教學(xué)中教師可采用創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生投入整個(gè)身心，自發(fā)地尋求、獲得、掌握和領(lǐng)會(huì)，讓他們?cè)诳鞓?、有趣并保障個(gè)性表現(xiàn)的氛圍里聽、說(shuō)、讀、寫，相對(duì)自由地按自己的個(gè)性去理解、表達(dá)和創(chuàng)造。這樣，學(xué)生就能動(dòng)起來(lái)，課堂才會(huì)活起來(lái)。如教《頤和園》時(shí)，在充分感悟了頤和園的美景之后，我在網(wǎng)絡(luò)搜集了大量的有關(guān)頤和園的圖片和資料，還搜集了部分學(xué)生在頤和園的照片給大家觀看，讓學(xué)生的知識(shí)有了進(jìn)一步的延伸。

4.游戲走進(jìn)課堂。將游戲活動(dòng)引進(jìn)課堂，使課堂成為學(xué)習(xí)的園地，游戲的王國(guó)。以往的課堂教學(xué)中，教師大多是按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程，帶著學(xué)生一步不差地進(jìn)行，學(xué)生則基本處于被動(dòng)的地位，即使有一些自主的活動(dòng)，也是在教師事先設(shè)計(jì)或限定的范圍內(nèi)，為某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)。但如果關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，教師的這種教學(xué)方式就會(huì)受到挑戰(zhàn)。因此，新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，以自主、合作和探究為主;而教師也更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。另外，課堂上還可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)行課本劇表演，把自己對(duì)文本的理解，文中人物的理解個(gè)性化地表演出來(lái)，從而使學(xué)生的情感與文本中人物的情感相融合，達(dá)到情感的統(tǒng)一。

新課程改革的春風(fēng)，為語(yǔ)文教學(xué)增添了活力，為學(xué)生們撐起了一片自由翱翔的天空。讓我們變課堂為學(xué)堂和樂園，讓師生在共同成長(zhǎng)中，共享語(yǔ)文教學(xué)的快樂，讓我們的語(yǔ)文課堂真正鮮活起來(lái)。