家庭教育缺失對青少年犯罪的影響及對策分析

張 慧

（湖北文理學(xué)院 經(jīng)濟與政法學(xué)院，湖北 襄陽 441053）

近日，眾多網(wǎng)絡(luò)媒體及網(wǎng)絡(luò)周刊上均刊發(fā)了名為“殺人犯被執(zhí)行死刑，法庭上臉帶微笑”的新聞。2012年5月8日上午9點，貴陽市中級人民法院舉行了公判會，3名2009年劫殺法官的兇手接受審判，21歲主犯林文棟被判處死刑立即執(zhí)行。眾人難以想象是何種原因致使這個正值青春年華的青少年作出了如此無可挽回的舉動。然而在被公安機關(guān)抓獲歸案后，他們表示自身并不缺錢，亦非因為其他特殊原因，他們所為只是好玩刺激或僅僅因為看不慣法官走姿。暫且不論主犯臉上的微笑所包含的種種復(fù)雜感情，僅這一事件使人不禁想起 “李剛”事件，2010年曾轟動一時，并被許多學(xué)校作為反面教材學(xué)習(xí)的“藥家鑫”案件，多起子女慘殺父母案件等。這些同屬于青少年犯罪的背后，固然集合有眾多因素的綜合作用，但其中不乏家庭教育缺失的影響，這也是青少年犯罪問題日益頻發(fā)的最關(guān)鍵的因素。

一、家庭教育缺失的界定

家庭教育缺失，是指孩子在某一特定的階段或在某一長時間段內(nèi)所受的不完整、不到位的家庭教育，或家庭教育的方式方法不科學(xué)不合理。家庭教育缺失并非單純的指父母由于長時間不在孩子身邊起到教育子女的責(zé)任而導(dǎo)致的家庭教育缺失，也包括父母在身邊卻沒有很好的分配各自的角色以正確引導(dǎo)子女從而導(dǎo)致子女行為及思想上出現(xiàn)偏差的家庭教育缺失。

家庭教育是子女在其社會化過程中經(jīng)歷的第一種教育，是“父母對其潛移默化的影響教育，是子女接受學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)”[1]，對孩子世界觀、人生觀、價值觀、行為方式的形成都具有不可替代的作用，家庭教育一旦缺失，必然對孩子的生理及心理造成不可彌補的影響和傷害，這種影響是一生的。

然而，在社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型時期，由各種原因?qū)е碌募彝ソ逃笔КF(xiàn)象仍舊十分嚴重，由此帶來的日趨頻發(fā)的青少年犯罪問題亦顯得尤為突出。

二、家庭教育缺失對青少年犯罪的影響因素

（一）家庭結(jié)構(gòu)不完整導(dǎo)致家庭教育功能缺失。家庭教育缺失一個很重要的因素是家庭結(jié)構(gòu)的不完整。家庭結(jié)構(gòu)的不完整包括家庭結(jié)構(gòu)形式上的不完整和家庭結(jié)構(gòu)事實上的不完整。家庭結(jié)構(gòu)形式上的不完整是指父母離異或者父母一方已亡或父母雙亡而導(dǎo)致的家庭完整性的破裂，因而導(dǎo)致喪失健全家庭中父母角色的正常功能，“心理學(xué)研究表明，健全的完整的家庭對子女的身心發(fā)展有著很好的作用，父母之間帶有差異的教育（對子女）是一種天然的和諧，而破裂家庭則缺乏這種天然的和諧”[2]，一旦失去這種和諧，子女極易在社會化尤其是初級社會化和預(yù)期社會化過程出現(xiàn)角色混淆，導(dǎo)致心理及思想上的極大偏差，對日后的行為形成負面影響；家庭結(jié)構(gòu)事實上的不完整是指父母雙方并未辦理離婚手續(xù)且父母雙方均在世，但由于工作壓力或迫于生計、忙于各自的事業(yè)等各種原因，父母雙方均不能對子女進行正常系統(tǒng)的家庭教育，使其失去對家庭依賴的安全感，在成長過程中失去正確的引導(dǎo)，為其誤入歧途埋下禍根?！凹彝ソY(jié)構(gòu)對家庭成員，尤其是子女的生理、心理和行為有著巨大的影響，健康的、富有彈性的家庭結(jié)構(gòu)對家庭成員的身心和成長具有正面的影響，反之則亦然”[3]。不論是哪種形式的家庭結(jié)構(gòu)的不完整，均會從不同程度上造成家庭教育的不完整，導(dǎo)致家庭教育的缺失，對子女的生理尤其是心理產(chǎn)生影響，使青少年在社會過程中出現(xiàn)嚴重的心理偏差，影響人格的健康發(fā)展，最終走上犯罪的道路。

（二）親子關(guān)系疏離導(dǎo)致家庭教育時機缺失?！凹彝ゾ推鋵嵸|(zhì)而言，是一切社會關(guān)系的總和”[4]。在一個正常的一夫一妻制的家庭中，最基本的也是最主要的是夫妻關(guān)系和親子關(guān)系。協(xié)調(diào)好家庭關(guān)系有助于家庭及其成員的健康生活和發(fā)展。然而隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會文明程度的提高，更多的家庭由原來的“男主外，女主內(nèi)”的單收入家庭形式逐漸演變成雙收入家庭，這種家庭發(fā)展模式提高了家庭整體的物質(zhì)生活水平，卻打破了長久以來家庭成員在日常交往過程中所形成的相對穩(wěn)定的關(guān)系模式，尤其導(dǎo)致了親子關(guān)系間的疏離。親子關(guān)系的疏離本身就是家庭教育缺失的一個重要原因和典型表現(xiàn)，它使父母與子女之間的溝通逐漸減少，最終造成溝通機制失靈或缺失，這時，父母除了能最大限度地給予子女物質(zhì)上的滿足，形成畸形的溺愛，使得青少年“自身并不缺錢”，卻在情感上已經(jīng)弱化了“父母”這兩個角色對子女的需求意義，弱化甚至喪失了家庭情感滿足的功能，致使子女出現(xiàn)情感上的饑渴，此時，子女要么會自我封閉，減少社會互動，出現(xiàn)性格發(fā)育上的缺陷，要么會尋求來自于他人的感情需要（更多情況下是不良群體的感情供給），這些都極易引發(fā)青少年本身犯罪或參與他人共同犯罪，然而由于親子關(guān)系的疏離，使父母無法及時發(fā)現(xiàn)并糾正子女身上初現(xiàn)的不良行為及行為偏差，最終造成不可挽回的結(jié)局。

（三）過高期望值導(dǎo)致家庭教育方法失當(dāng)。父母對子女期望值過高屬家庭教育方式不科學(xué)不合理而造成的家庭教育缺失的現(xiàn)象表現(xiàn)。現(xiàn)階段，綜合我國經(jīng)濟的發(fā)展及計劃生育政策的有效實施，獨生子女家庭的數(shù)量不斷上升，正因為此，父母“望子成龍，望女成鳳”的心思更加迫切，對子女的期望值愈加高，甚至超越了子女的能力范圍亦不自知，或視而不見，“不少家長往往是站在個人或家庭的立場上來教育子女的，而從未從未來社會培養(yǎng)合格公民的角度來教育孩子，許多家長憑借自己的個人意愿安排子女的命運，眾多的孩子在家中沒有獨立的人格”[5]，失去“自由生活”的權(quán)力，同時，超出他們能力之外的過高的期望值也會使他們感到壓力倍至，無法呼吸，從而產(chǎn)生逃避心理和非常抵觸的情緒，此時的他們會于有形或無形之中選擇放棄、墮落，甚至產(chǎn)生反社會情緒，在社會化的過程中走向極端，做出諸如慘殺父母等有違人道和法律的事情。

（四）教育結(jié)構(gòu)失調(diào)導(dǎo)致家庭教育方向偏離。黨的方針政策指出，要“德智體美勞全面發(fā)展”，在這一提倡中，德育被放在首位，由此可以看出德育教育及發(fā)展的重要性。然而在當(dāng)前社會，更多的家庭注重的卻是智育的發(fā)展，父母將幾乎所有的精力都放在子女的智力發(fā)展上，從嬰幼兒時期便開始為子女購置各種營養(yǎng)品，唯怕自家的子女不如別家的聰慧，在智力上落后于其他的孩子，卻很少關(guān)注自家子女在道德方面發(fā)展的如何，在父母的意識里，孩子聰明了怎還會在思想道德上存在問題。殊不知智育并不等同于德育，若不加以足夠關(guān)注，智力的發(fā)展會將道德的發(fā)展推向相反的極端。正是由于父母在家庭教育方式上的這種平衡失當(dāng)，過分看重智育而看輕德育，形成家庭教育內(nèi)容上的缺失，致使青少年出現(xiàn)嚴重的價值取向偏離，造成其對是非對錯沒有一個正確的評判標(biāo)準的現(xiàn)狀，必然會對整個人生造成影響。

三、彌補家庭教育缺失，預(yù)防青少年犯罪的對策

家庭教育缺失對青少年的犯罪問題起到了關(guān)鍵性的影響作用，為預(yù)防青少年犯罪，應(yīng)先從家庭教育入手，彌補家庭教育缺失，再輔之以相應(yīng)的措施。具體對策如下。

（一）注重家庭教育，關(guān)注青少年心理健康。“良好的家庭教育能夠使青少年在不知不覺中形成正確的心理認知，從而使心理得到健康發(fā)展”[6]。良好的家庭教育源于完整的家庭結(jié)構(gòu)，對于事實上的家庭結(jié)構(gòu)不完整，父母應(yīng)注意合理分配自身的時間與精力，不可顧此失彼，因為事業(yè)或經(jīng)濟的原因就忽視了對家庭的投入，更不可由此而忽視了對子女的教育，忽視了子女在家庭生活及社會生活中產(chǎn)生的心理困惑，父母應(yīng)注重家庭教育對青少年尤其是其在兒童時期的發(fā)展影響，使孩子在認知世界的過程中對各種社會現(xiàn)象和整個社會價值觀形成正確的認知，擁有一個健康的認知心理；其次，埃里克森的人格發(fā)展“八階段”理論指出，人在社會化過程中（主要是青少年時期）會經(jīng)歷認同與角色混淆階段，因此，無論是對于完整家庭或是破裂家庭，家人在注重家庭教育的基礎(chǔ)上，要正確引導(dǎo)并幫助青少年很好的理解各種社會角色的意義，避免由角色混淆不清現(xiàn)象所帶來的各種不良后果；再次，父母在家庭教育過程中還應(yīng)注重家庭教育方式的科學(xué)性與合理性，在對子女存有適當(dāng)期望的基礎(chǔ)上正確引導(dǎo)，對子女的能力水平有一個客觀的認知，不可對子女存有高于他們能力范圍內(nèi)的期望，更要明確青少年（兒童）的世界并不是一個的、以僵死凝固的知性邏輯為基礎(chǔ)的、純粹科學(xué)的“客觀世界”，而是一個活生生的動態(tài)的世界，切不可由此剝奪他們自由的權(quán)利，以免孩子產(chǎn)生負面情緒，走向犯罪。

（二）家庭教育要結(jié)合社區(qū)教育。隨著我國社區(qū)的迅速發(fā)展，社區(qū)教育也隨之而起。“所謂社區(qū)教育，指的是在一定區(qū)域內(nèi)，利用各種教育資源開展的旨在提高區(qū)域內(nèi)全體社會成員的整體素質(zhì)和生活質(zhì)量，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的教育活動?！盵7]一方面，家庭教育要主動結(jié)合社區(qū)教育，打破傳統(tǒng)的單一的家庭教育模式，尤其是對由于形式上的家庭結(jié)構(gòu)不完整而引致的家庭教育缺失情況，在家庭教育不能盡善其職時，主動利用社區(qū)中的各種可利用資源對子女起到教育的作用，使社區(qū)教育與家庭教育形成互補，彌補家庭教育的缺失；另一方面，對于已經(jīng)在行為及心理上出現(xiàn)偏差的青少年，社區(qū)教育可以介入家庭教育，幫助家長或暫時代替家長起到教育的責(zé)任，通過集中教育或單獨教育的方式幫助這部分青少年糾正認知觀和社會價值觀，使他們回歸到正常的學(xué)習(xí)與生活，從而預(yù)防犯罪。

（三）建立并維持穩(wěn)定的親子關(guān)系模式，完善溝通機制。由馬斯洛的需求層次理論可知，人作為社會化的人，不止有最基本的生理需求，還有更高層次的社交需求，即歸屬與愛的需求，精神方面的需求，故此，父母應(yīng)在家庭生活中通過親子關(guān)系的建立，最大限度滿足子女的情感需求，使其擁有完整的情感世界；其次，青少年時期是青少年正處于心理快速發(fā)展的時期，他們一方面接受著來自外界各種事物與現(xiàn)象的沖擊，另一方面各種心理特征尚不穩(wěn)定，因此極易受到外界的影響。父母應(yīng)與子女建立并維持穩(wěn)定、良好的親子關(guān)系，加強與子女之間的溝通，完善溝通機制，防止家庭教育缺失；再次，在親子關(guān)系建立的過程中，父母可根據(jù)子女不同年齡階段的心理特征，隨時觀察子女的言行，以及時發(fā)現(xiàn)子女在家庭生活及社會生活中遇到的問題，通過溝通的方式協(xié)助子女很好的解決，使其在家庭及社會中得以健康生活發(fā)展。

（四）德育智育并重，培養(yǎng)青少年健康人格。俗語云，少年強則國強，孩子是社會未來發(fā)展的希望。誠然，青少年的智力發(fā)展關(guān)系著國家經(jīng)濟的發(fā)展，但不可因此而忽略德育，青少年道德品質(zhì)關(guān)系著整個國家文化內(nèi)涵的傳承，關(guān)系著一個社會整體的精神面貌和價值體系的構(gòu)建。因此，在注重青少年智力發(fā)展的同時，更要注重青少年道德層面的發(fā)展，培養(yǎng)青少年正確的道德觀、是非觀和社會價值觀，引導(dǎo)青少年客觀正確對待各種社會現(xiàn)象，培養(yǎng)健康的人格，做一個德智健全的人。遠離犯罪的深淵才能更好地實現(xiàn)個人的社會價值，真正為社會的進步與發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

此外，彌補家庭教育缺失所導(dǎo)致的青少年犯罪，還可以將家庭教育與學(xué)校教育、社會教育有效的相結(jié)合，利用學(xué)校及社會中的各種資源和力量，為青少年構(gòu)建多層次多體系的家庭教育缺失體驗教育新模式，加強對家庭教育缺失學(xué)生的心理健康教育，以幫助青少年健康、和諧發(fā)展，遠離犯罪。

青少年作為正在成長的一代，不論是自身、家庭亦或是社區(qū)、學(xué)校都應(yīng)該給予其足夠的重視，在青少年的整個社會化過程中，家庭教育顯得尤為重要，故此，家庭教育不可缺失，這才是預(yù)防青少年犯罪的根本之所在。

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