加大實驗室建設力度拓寬大學生創(chuàng)新空間

張 斌，溫 靜，溫雅麗，薛艷茹，杜劍影

（1.東北大學 秦皇島分校計算中心，河北 秦皇島 066004；2.河北建材職業(yè)技術學院 基礎部，河北 秦皇島 066004；3.河北科技師范學院 外國語學院，河北 秦皇島 066004；4.河北科技師范學院 教務處，河北 秦皇島 066004）

實驗室是高校教育裝備的重要組成部分，是進行科學探究和實驗教學的主要場所，是提高大學生實踐能力與創(chuàng)新能力的重要平臺［1］，也是新知識、新技術、新方法、新成果誕生的搖籃［2］。我國著名物理學家馮端教授說過：在研究型大學中一個最為關鍵的問題是大學里要有實驗室做后盾，要有能夠進行科學研究的實驗室，實驗室可以比擬為現(xiàn)代化大學的心臟。中國工程院院士左鐵鏞教授說：大學約有將近一半以上的資產在實驗室，所以說，實驗室是學校的“半壁江山”［3］。近年來，在政府和教育行政管理部門的領導的高度重視下，不斷加大高校實驗室投資與建設力度，取得了顯著的成效。

但是，由于近年來辦學規(guī)模擴大，招生人數(shù)不斷增加，實驗室建設和管理水平趕不上高等教育發(fā)展的需要［4］，在一定的情況下影響和制約了對大學生實驗操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，加快高校實驗室建設，改善育人環(huán)境，搭建實驗室信息管理平臺，提高儀器設備利用率，是高校教育教學改革中的一個重要環(huán)節(jié)，也是時代所賦予高校的歷史使命。

1 加快實驗室建設對人才培養(yǎng)的作用

加快實驗室建設，不論是對人才培養(yǎng)，還是對學科建設、專業(yè)建設都尤為重要。人的知識來源于實踐，能力來自于實踐［5］，素質更需要在實踐中培養(yǎng)和提高。實驗室是學生開展專業(yè)技能訓練、科學研究的重要基地，實驗教學不僅能驗證所學的理論知識，還能給師生提供一個共同探討和交流的實驗平臺，增加師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自學能力、動手應用能力和創(chuàng)新能力。

1.1 有利于拓寬學生的學習空間

實驗室不僅為實驗教學提供最基本的環(huán)境和場所，更重要的是學生在實驗室可根據(jù)自己所學專業(yè)以及興趣和愛好去設計實驗、模擬實驗和實施實驗，也可進行科學研究，在研究或實施過程中，學生“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從挫折、失敗到取得成果，得到新知概念［6］。

例如清華大學、北京大學、北京師范大學、北京交通大學等幾所名校都建立了模擬實驗室和創(chuàng)新實驗室，學生利用課余時間去學習、去創(chuàng)造、去發(fā)明，取得了顯著的成效。如果沒有好的實驗條件和模擬基礎，光靠書本、憑想象、“閉門造車”，是搞不出科研成果的，也不會有科技發(fā)明和創(chuàng)新。因此，只有讓學生在真實的實驗環(huán)境下進行模擬實驗操作，受到基本實驗技能的訓練，才能使他們不斷豐富自己，將理論知識轉化實踐技能，提高想象力和創(chuàng)新能力，才能有所發(fā)明和創(chuàng)新。

1.2 有利于提高學生實際動手操作能力

由于實驗課多數(shù)是在實驗室進行，對于每一個實驗項目，學生都要根據(jù)實驗內容來了解實驗儀器的使用、藥品的配置和應用。實驗現(xiàn)象觀察、實驗結果分析及整理等環(huán)節(jié)均由學生獨立完成。在實驗過程中，學生所遇到的各種問題要在教師的指導下，經(jīng)過反復操作，反復摸索，最后解決。如果出現(xiàn)問題或失敗，也要找出問題的主要原因，這就大大增加了學生觀察、分析及動手操作的機會。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的大腦里有一些特殊的最積極的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域，這個區(qū)域依靠抽象思維和雙手精細靈巧的動作結合起來，就能激起這些區(qū)域積極活躍起來?！保?］如果沒有這種結合，那么大腦的這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài)。事實證明，通過實驗、實訓、實習等有效的實踐活動，有利于激起大腦創(chuàng)造區(qū)域的活躍，使大腦皮質的很多區(qū)域得到訓練，從而點燃學生的創(chuàng)新火花，有利于提高學生實際動手操作能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

1.3 有利于實現(xiàn)學校資源共享

對相關學科的實驗室進行重組和實現(xiàn)儀器設備資源共享，既可以互通有無，增進各學校、各學科間的交流，促進跨部門、跨行業(yè)、跨學科的聯(lián)合，實現(xiàn)社會資源的優(yōu)化、重組與調整，也可以充分發(fā)揮學?，F(xiàn)有設備的資源效益、減少重復投資與購置、推進大型儀器設備的專管共用，最大限度地提高儀器設備的利用率。這對于提高辦學效益具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1.4 有利于提高學生的綜合素質

未來的社會不是需要只有文憑的人，而是需要有能力的人。能力已成為對創(chuàng)新型人才的基本要求。加強實驗室建設，注重大學生實踐技能的培養(yǎng)，使學生不僅有理論知識，而且有實踐技能和本領。只有這樣的學生畢業(yè)后才能適應社會和科技發(fā)展的需要，不被社會所淘汰。

2 高校實驗室建設與管理的現(xiàn)狀

目前高校實驗室的建設與管理水平參差不齊，一些名校、重點院校的實驗室建設檔次高、管理規(guī)范、成效顯著；而一些普通院校或地方院校由于經(jīng)費投入的不足，再加上近年來學生規(guī)模急劇增長，實踐教學基礎設施的增加趕不上招生規(guī)模的擴大，在一定程度上直接影響了對學生動手能力的培養(yǎng)。

2.1 實驗室建設緩慢，影響大學生科技創(chuàng)新活動的開展

據(jù)筆者走訪和調研得知，有些院校實驗室還保持著傳統(tǒng)的學校、院（系）、教研室三級管理體制，停留在“服務型”和“教輔型”的層面上，其原因既有思想觀念問題，以小團體為中心，缺乏大局或全局意識，表現(xiàn)為小團體占有和使用管理實驗儀器設備的模式，也有體制和激勵機制的問題［8－9］。有些院校重理論、輕實驗，重教師、輕實驗技術人員的思想觀念根深蒂固，不重視實驗室建設，認為學校就是上好課、至于學生實踐技能的高低不影響大局［10－11］，因而忽略實驗室建設。

2.2 儀器設備缺乏科學管理，造成資源浪費

在實驗室建設方面，有些院校對儀器設備的投資缺乏科學論證和可行性研究，使有限的經(jīng)費沒有用在“刀刃”上，在儀器設備的購置上盲目超前或重復購置，造成實驗教學資源利用率低，一些儀器設備不能充分利用。特別是有些大型、貴重的儀器設備使用率很低（有些儀器設備年使用機時不足200h），存在閑置和浪費的現(xiàn)象。還有實驗室人員結構不夠合理，有的實驗技術管理人員專業(yè)素質不高、責任心不強，不熟悉儀器設備的維護與保養(yǎng)，所以儀器設備易于損壞，造成資源浪費。

2.3 對實踐教學不夠重視并影響實驗室建設

長期以來，實驗室一直被看作是依附于理論教學的教學輔助單位，重理論、輕實踐，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的觀念根深蒂固［12］。由于受這種觀念的影響，無論是實驗室建設，還是實踐教學的課程設置，都沒有得到足夠的重視。而實驗技術人員得不到應有的重視，導致有些院校實驗室的專職人員少，高學歷、高技術職稱的人員不愿在實驗室工作。即使應聘到實驗室管理崗位，有些人也會在二三年后找機會“跳槽”轉行，造成實驗室管理人員工作熱情不高、責任心不強，從而影響了實驗教學的開展和實驗設備的利用和維護。

3 措施與建議

3.1 利用好資金，加快實驗室建設

實驗室建設離不開充足的資金支持，資金短缺是制約實驗室建設與發(fā)展的“瓶頸”之一。沒有一定數(shù)額的資金投入，加快實驗室建設只是一句空話，所謂“巧婦難為無米之炊”正是如此。因此，高校要根據(jù)學校自身發(fā)展實際，在政府專項經(jīng)費撥款以外，還要通過各種途徑，加大對實驗室資金投入力度。依托2010年中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金和政府專項撥款，在原實驗室建設的基礎上，認真做好發(fā)展規(guī)劃，把現(xiàn)有的經(jīng)費用在“刀刃”上［13－14］。

3.2 構建新型的實驗室管理模式

改革實驗室管理體制，變三級管理為二級管理。在學校統(tǒng)一領導下，實行實驗室主任負責制，選拔管理能力強、綜合素質高、具有管理經(jīng)驗和才能、能夠勝任此項工作的人員來擔任實驗室主任。實驗室要有一批愛崗敬業(yè)、忠于職守、具有奉獻精神的實驗室管理人員，而不是什么人都能進實驗室工作。實驗室主任和管理人員負責實驗室的建設與管理，推進大型儀器設備專管共用，搭建資源共享體制的平臺。

3.3 加強對實驗技術人員的培養(yǎng)

有計劃地安排實驗技術人員參加各種學術研討會、經(jīng)驗交流會、技術培訓、參觀考察等活動，吸取和借鑒清華、北大等名校有關實驗室建設與管理方面的先進理念和管理思路，鼓勵實驗技術人員和管理人員參加學歷教育，提高他們的專業(yè)水平，從而推動實驗室建設和實驗教學管理工作。

為激勵實驗教學人員，學校應出臺一些獎勵政策，例如：設立校級實驗室評比獎、優(yōu)秀實驗室主任獎、優(yōu)秀實驗室員工獎、實驗教學創(chuàng)新發(fā)明獎并發(fā)放獎金。這樣，既能體現(xiàn)學校對實驗室工作的重視，又能使實驗室工作人員體會到自身的工作價值，還能與其他實驗室相互交流經(jīng)驗，互相督促，共同進步。

3.4 更新實踐教學管理模式，提高實踐教學質量

為適應社會發(fā)展快、變化大這個特點，要改革傳統(tǒng)的實踐教學模式，更新實踐教學內容。在課程設置上，將大學生實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿在整個實踐教學體系之中，對不適應的實踐教學內容進行修正、補充和完善，及時將科研成果補充到實踐教學內容之中，讓學生了解學科發(fā)展的新動向，接觸最新的科研成果，推動學生自己去探索、去實踐、去求解，為他們的思維和創(chuàng)造提供良好的空間和場所。

4 結束語

只有加大實驗室建設力度，給予大學生創(chuàng)新思維和實踐操作的空間，為他們構建一個自主學習和實踐創(chuàng)新的實踐教學平臺，才能不斷提高大學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，使他們適應現(xiàn)代科技發(fā)展需求，跟上社會發(fā)展的步伐。高校需要根據(jù)自身發(fā)展實際，不斷拓寬實驗、實習和實訓空間，做到基礎設施、儀器設備、技術隊伍與科學管理等軟硬件統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調發(fā)展、合理布局、提高質量，使實驗室建設與管理水平真正走上科學化、正規(guī)化、系統(tǒng)化的道路，擔負起國家社會所賦予高校的歷史使命，培養(yǎng)出高素質的創(chuàng)新型人才。

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