平裁與立裁相互滲透的教學(xué)實(shí)踐

羅 琴

（惠州學(xué)院 服裝系，廣東 惠州 516015）

在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（又稱服裝制板）課程中，開展教學(xué)，通常以款式設(shè)計(jì)的平面圖形為依據(jù)，按照人體的原始尺寸數(shù)據(jù)，充分考慮人體活動(dòng)的機(jī)能和材料的性質(zhì)，加入放縮量，并經(jīng)過(guò)科學(xué)的計(jì)算，采用平裁或立裁的手段，得到組成服裝立體形態(tài)的各部件的裁片紙樣。平裁和立裁是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教授的兩大基本方法。

一、平裁和立裁在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的優(yōu)勢(shì)分析

（一）平裁的優(yōu)勢(shì)

平裁是在平面紙上直接畫出服裝各局部紙樣的一種方法。尺寸較為固定，比例分配相對(duì)合理［1］，在松量的控制上，能夠有據(jù)可依，具有較強(qiáng)的操作穩(wěn)定性，便于初學(xué)者掌握與運(yùn)用。因此，平裁對(duì)于設(shè)計(jì)一些定型產(chǎn)品（如西裝、茄克、襯衫、西褲、馬甲及職業(yè)裝等）無(wú)疑是一個(gè)提高生產(chǎn)效率的好方法。

（二）立裁的優(yōu)勢(shì)

立裁的技術(shù)手法與平裁完全不同，它是以人體模型或人體為操作對(duì)象，直接對(duì)布料進(jìn)行裁剪的一種方法。在充分、科學(xué)地把握人體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，先依照服裝款式及其合體度進(jìn)行布料粗裁，并將其覆于人體或人體模型上進(jìn)行服裝初型的制作，然后將初型假縫、試穿，在檢查服裝與預(yù)期造型的誤差、合體程度及縫合后的效果后整理和修改布樣；其后，將布片形狀拷貝到制板紙上，修正裁片，最后加放縫份，標(biāo)注記號(hào)，制成正式的服裝樣板。在操作過(guò)程中，操作者可以直接感知成衣的造型特征、比例、空間形態(tài)、分割位置、花型位置及其面料的懸垂效果等［2］，服裝與人體間的放松量可以一目了然。因此，立裁的整個(gè)過(guò)程實(shí)際上是集服裝款式設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為一體的操作過(guò)程，對(duì)面料的性能有更強(qiáng)的感受，在造型表達(dá)上可以實(shí)現(xiàn)多樣化，特別是在一些有褶皺和波浪效果的設(shè)計(jì)中，平裁需要反復(fù)試穿才能確定樣板，而應(yīng)用立裁，則很容易達(dá)到預(yù)期效果，所以立裁的優(yōu)勢(shì)是平裁無(wú)法比擬的。

二、立裁與平裁滲透的方法和途徑

隨著文化交流的加強(qiáng)，人們對(duì)服裝造型、色彩、品位的要求在不斷提高，對(duì)服裝設(shè)計(jì)與裁剪技術(shù)也提出了更高的要求。于是，立裁與平裁這兩種不同的方法開始產(chǎn)生技術(shù)上的碰撞，并逐步融合，在現(xiàn)代服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的互補(bǔ)性［2］。平裁與立裁兩種裁剪方法滲透的方法主要有三種。

（一）平面—立體—平面

在成衣紙樣設(shè)計(jì)過(guò)程中，接觸較多的是造型常規(guī)的服裝，因此一般先用平裁的方法粗裁，即以胸圍、背長(zhǎng)等基本尺寸為依據(jù)，用平裁的方法進(jìn)行款式裁剪，并在關(guān)鍵部位(肩寬、領(lǐng)口、袖窿等處)適當(dāng)多留一些縫份，裁剪后再用立裁的方法進(jìn)行假縫試穿，在立體人體模型上觀察著裝效果，調(diào)整尺寸，整理形狀，并作好修改標(biāo)記。最后將布樣平面展開，進(jìn)一步修正裁片造型，最終確定板型。

（二）平裁為立裁服務(wù)

在服裝裁剪過(guò)程中，要善于針對(duì)不同的服裝和要求來(lái)選擇合適的裁剪方法，從而提高裁剪效率。由于立裁的操作過(guò)程較繁瑣，因而對(duì)于款式變化較小的穩(wěn)定產(chǎn)品(如襯衣、茄克、褲裝、休閑裝、套裝等)可直接采用平裁方法。同時(shí)，立裁是在人臺(tái)上徒手操作，自由性較大，容易出現(xiàn)技術(shù)上的誤差，因此對(duì)于服裝中的領(lǐng)口、袖窿、下擺等曲度較大的弧線造型難以確定，這時(shí)必須將樣布從人臺(tái)上取下，平面展開，借助繪圖工具進(jìn)行修樣。又如，在立裁中對(duì)袖子和褲子的裁剪也具有一定的困難，而用立裁與平裁相容的方法就可以解決這個(gè)難題。即對(duì)于沒(méi)有把握的部位用立裁法造型，有把握的部位可以直接平裁。

（三）立裁為平裁導(dǎo)航

對(duì)于強(qiáng)調(diào)時(shí)尚化、個(gè)性化、變化大的款式，如禮服中設(shè)計(jì)有不規(guī)則皺褶、垂褶、波浪等形式，立體感較強(qiáng)的服裝造型，或者設(shè)計(jì)者需要用輕薄、柔軟、懸垂效果良好的面料進(jìn)行造型設(shè)計(jì)時(shí)，可用立裁進(jìn)行全方位造型，以便修正和斟酌造型效果。

三、利用“平裁與立裁相互滲透”進(jìn)行服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)

對(duì)現(xiàn)有服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)引入 “平裁與立裁相互滲透”，可以真正讓兩種技術(shù)達(dá)到互補(bǔ)和融合。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，又能讓學(xué)生在知識(shí)的交互中進(jìn)行新知識(shí)的探索與研究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的駕御能力和創(chuàng)新意識(shí)，尤其能提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造的能力［4］。

（1）女裝原型紙樣知識(shí)點(diǎn)教學(xué)：教師可利用立裁將女裝原型衣片裁出來(lái)后，再進(jìn)行平裁的畫法講解。重點(diǎn)幫助學(xué)生理解對(duì)衣片前面長(zhǎng)后面短的原理以及前胸省、后肩省、后腰省的設(shè)計(jì)原理。

（2）省道轉(zhuǎn)移的原理與方法知識(shí)點(diǎn)教學(xué)：教師利用立體裁剪的操作演示，學(xué)生便能很快地理解并掌握在平面紙樣上進(jìn)行省量重合轉(zhuǎn)移的方向以及如何保持省道轉(zhuǎn)移后的立體效果。

（3）分割線紙樣設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)：分割線是貼身女裝必要的結(jié)構(gòu)要素之一，在教授這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可先利用立裁比較直觀地裁出分割線款式的各裁片，學(xué)生就能較為容易理解功能性分割的主要原理，即達(dá)到收省目的，而裝飾性分割則是以實(shí)現(xiàn)款式設(shè)計(jì)豐富為目的的。這樣，再指導(dǎo)學(xué)生平裁分割線款式。

（4）立領(lǐng)領(lǐng)底曲線設(shè)計(jì)規(guī)律知識(shí)點(diǎn)教學(xué)：如果只運(yùn)用平裁方法，無(wú)法讓學(xué)生正確理解領(lǐng)底線造型變化的規(guī)律與方法。教師在人體模型上進(jìn)行立體操作，其奧妙便一目了然。

（5）蕩領(lǐng)造型設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)：讓學(xué)生用立裁的方法來(lái)取得造型，便于正確、直觀地觀察、感受面料的特性，也有助于完美地表達(dá)飄逸、蕩漾的效果。

（6）袖子紙樣設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)：這部分可用“平裁為立裁服務(wù)”的方法。利用平裁畫出袖子紙樣，后裝縫在立體人模上，看袖子裝縫后的效果進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生可以理解裝袖款式袖山上的容位分配規(guī)律。

（7）成品紙樣設(shè)計(jì)上圍度放松量的把握知識(shí)點(diǎn)教學(xué)：重點(diǎn)通過(guò)立裁讓學(xué)生感受胸圍、腰圍、臀圍三個(gè)部位的放松量控制規(guī)律。后通過(guò)不同的成品款式，如襯衫、馬甲、西裝、旗袍、西褲、牛仔褲的平面紙樣制圖來(lái)掌握服裝圍度放松量的加放。

［1］章甌雁.《服裝立體裁剪》課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2008（23）:32,39.

［2］王曉瑩.關(guān)于服裝裁剪制板中平面裁剪與立體裁剪的比較研究［J］.美苑，2009（1）:87-88.

［3］楊龍女,丁林.立體裁剪與平面裁剪有機(jī)結(jié)合使用的技術(shù)研究［J］.科技信息，2007（36）:494-495.

［4］於琳,楊佑國(guó).立體裁剪與平面裁剪研究及其對(duì)教學(xué)的啟示［J］.紡織教育，2009（8）:40-43.