技工院校學(xué)生心理健康狀況調(diào)查分析

肖艷林，張良超

（韶關(guān)市技師學(xué)院 基礎(chǔ)理論部，廣東 韶關(guān)512023；東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機電系，廣東 東莞 523808）

技工院校學(xué)生心理健康狀況調(diào)查分析

肖艷林，張良超

（韶關(guān)市技師學(xué)院 基礎(chǔ)理論部，廣東 韶關(guān)512023；東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機電系，廣東 東莞 523808）

目的：了解技工院校學(xué)生心理健康狀況，以便有針對性地開展心理健康教育工作；方法：采用癥狀自評量表（SCL—90）對韶關(guān)市技師學(xué)院512名學(xué)生進行調(diào)查；結(jié)果：技工院校學(xué)生心理健康狀況不容樂觀，但比中學(xué)生常模要好，男女生在抑郁、焦慮、精神病性三個因子上存在差異，技工院校學(xué)生群體易發(fā)的一般心理問題是人際關(guān)系敏感、強迫、抑郁、偏執(zhí)、恐怖等；結(jié)論：技工院校學(xué)生中存在不同程度的心理健康問題，需有針對性地開展心理健康教育，才能提高他們的心理健康水平。

技工院校學(xué)生；心理健康狀況；癥狀自評量表

技工院校學(xué)生作為一個較特殊的社會群體，正處在身心快速發(fā)展變化的時期，同其他年齡階段的人相比，更容易出現(xiàn)心理方面的問題。及早了解技工院校學(xué)生的心理健康狀況，將有助于幫助技工院校學(xué)生解決心理問題，促進其健康發(fā)展。本研究采用癥狀自評量表（SCL-90）分別對本校不同年級的學(xué)生進行心理健康狀況問卷調(diào)查，以了解本校學(xué)生心理健康狀況，為加強心理健康教育提供參考依據(jù)。

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

采用分層抽樣的方法，向韶關(guān)市技師學(xué)院學(xué)生發(fā)放問卷512份，回收問卷500份，問卷有效率為97.66%。其中男 296人，女204人；年齡 16～21歲，平均18.35±1.06歲。

（二）研究方法

采用癥狀自評量表SCL-90［1］進行問卷調(diào)查。本量表包括90個項目，由軀體化、人際關(guān)系敏感、精神病性、強迫、焦慮、抑郁、恐怖、敵對和偏執(zhí)等9個因子組成；采用5點計分的方法，分為五個等級，表示無、輕、中、重、極重5個程度，分?jǐn)?shù)越低，表示心理健康水平越高。本研究以因子分≥2和因子分≥3作為檢出判斷依據(jù)：當(dāng)因子分≥2時提示有輕度心理健康問題存在，當(dāng)因子分≥3時提示有中度以上心理健康問題存在。

表1 技工院校學(xué)生與國內(nèi)青年常模比較(X±S)

（三）數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

數(shù)據(jù)輸入Excel表格后，采用SPSS18.0（漢化）統(tǒng)計分析軟件進行統(tǒng)計分析。

二、研究結(jié)果

（一）技工院校學(xué)生與國內(nèi)青年常模比較

由表1可知：技工院校學(xué)生有8項因子分(人際關(guān)系敏感、強迫、抑郁、焦慮、敵對、精神病性、恐怖、軀體化)高于國內(nèi)青年常模［2］，其中強迫、焦慮、抑郁、敵對因子分差異非常著性(P＜0.01)，人際關(guān)系敏感因子分差異顯著(P＜0.05)。說明技工院校學(xué)生的心理健康狀況不容忽視。

（二）技工院校學(xué)生與全國中學(xué)生常模比較

表2 技工院校學(xué)生與全國中學(xué)生常模比較(X±S)

由表2可知：各因子平均分除軀體化、焦慮、恐怖三個因子高于全國中學(xué)生常模外，其余都低于全國中學(xué)生常模［3］；除軀體化因子分差異無顯著性外，其他因子分均差異非常顯著（P＜0.01）。

（三）技工院校學(xué)生心理健康狀況性別差異比較

由表3可知，男生在SCL-90的焦慮、抑郁兩個因子上的得分低于女生，但在精神病性因子上的得分?jǐn)?shù)女生則低于男生。表明女生的問題多表現(xiàn)在情緒方面，而男生則更多地表現(xiàn)出思維、行為等方面的問題。

表3 技工院校學(xué)生SCL-90因子分性別差異(X±S)

（四）技工院校學(xué)生SCL-90中各因子分≥2與各因子分≥3的人數(shù)統(tǒng)計和分析

表4 技工院校學(xué)生SCL-90各因子分≥2和各因子分≥3人數(shù)統(tǒng)計

從表4可以看出，技工院校學(xué)生SCL-90中因子均分≥2且排在前五位的分別是人際關(guān)系敏感問題、強迫、偏執(zhí)、恐怖以及抑郁；因子均分≥3且排在前五位的分別是人際關(guān)系敏感問題、敵對、強迫、抑郁、偏執(zhí)與恐怖。

三、分析與討論

（一）技工院校學(xué)生與國內(nèi)青年常模比較

從調(diào)查的結(jié)果看，技工院校學(xué)生有8項因子分(人際關(guān)系敏感、強迫、抑郁、焦慮、敵對、精神病性、恐怖、軀體化)高于國內(nèi)青年常模［2］，其中強迫、焦慮、抑郁、敵對因子分差異非常顯著，人際關(guān)系敏感因子分差異顯著。這些都說明技工院校學(xué)生的心理健康水平不容樂觀。該結(jié)果有四個方面的原因：一是社會對高學(xué)歷的盲目崇拜造成看不起技工院校學(xué)生，同時家庭和社會很多時候忽略了他們，所以他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)、人際方面的焦慮和恐懼；二是技工院校學(xué)生一畢業(yè)就面臨找工作的問題，但又因?qū)W歷問題難以找到如意的工作，這也給他們很大的心理壓力；三是現(xiàn)在技工院校普遍實行的是封閉式管理，學(xué)生以來自外地和農(nóng)村的居多；四是目前技工院校學(xué)生面臨學(xué)業(yè)和經(jīng)濟壓力，導(dǎo)致他們和同齡人比心理健康水平低。

（二）技工院校學(xué)生與全國中學(xué)生常模比較

與中學(xué)生常模相比，除軀體化、焦慮、恐怖三個因子分高于全國中學(xué)生常模外，其余都低于全國中學(xué)生常模［3］；除軀體化因子分差異無顯著性外，其他因子分均差異非常顯著，說明技工院校學(xué)生心理健康狀態(tài)比中學(xué)生要好。探究其原因，很有可能和中學(xué)生學(xué)習(xí)生活的狀態(tài)有關(guān)系，因為中學(xué)生都普遍面臨著持續(xù)不斷的激烈的考試和升學(xué)的壓力，使得中學(xué)生處于較高的生存壓力狀態(tài)之下［4-5］，而技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張性和競爭性不太強烈，同學(xué)之間較為寬容。

（三）技工院校男女學(xué)生心理健康狀況差異比較

通過比較男女生得分情況可知，男生在焦慮、抑郁兩個因子上的得分低于女生，而女生在精神病性這個因子上的得分則低于男生。表明男生的問題更多地表現(xiàn)在思維和行為等方面，而女生則較多地表現(xiàn)為情緒方面的問題。這與男女生身心發(fā)展的不同特點有關(guān)：女生感情細膩、追求完美、情緒易波動，學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮，自責(zé)傾向比男生更易形成；又因女生從小受保護、關(guān)照多，易造成其遇到困難時缺乏主見，處事較謹(jǐn)慎，心理承受能力較男生弱，比較膽小，恐怖傾向比男生多；再有，女生青春期生理和心理發(fā)生變化帶來的焦慮、抑郁等也會影響女生的心理［6］。

（四）心理問題檢出情況

表4的結(jié)果顯示了技工院校學(xué)生心理問題分布的一般情況：很容易出現(xiàn)的輕度以上的（因子分≥2）心理問題有：強迫、恐怖、抑郁、偏執(zhí)和人際關(guān)系敏感，較嚴(yán)重的（因子分≥3）心理問題有：強迫、抑郁、偏執(zhí)、恐怖、敵對和人際關(guān)系敏感。

四、研究結(jié)論

與全國青年常模比較，技工院校學(xué)生心理健康狀況不容樂觀［2］；與中學(xué)生相比，總體水平比中學(xué)生好［3］；技工院校學(xué)生群體易發(fā)的一般心理問題是人際關(guān)系敏感、強迫、抑郁、偏執(zhí)、恐怖等，嚴(yán)重心理問題檢出情況依據(jù)嚴(yán)重程度分別是人際關(guān)系敏感問題、敵對、強迫、抑郁、偏執(zhí)以及恐怖。男女生在抑郁、焦慮、精神病性三個因子上存在差異。

五、對策與建議

（一）完善技工院校學(xué)生心理健康教育方面的工作機制

學(xué)校的各級領(lǐng)導(dǎo)和從事教育工作的各位教職員工，一定要把學(xué)生心理健康教育方面的工作納入校德育工作管理體系中,充分發(fā)揮各部門的整體優(yōu)勢,完善技工院校學(xué)生心理健康教育方面的工作機制。

第一,設(shè)立全校范圍的心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,協(xié)調(diào)組織全校心理健康教育工作者開展心理健康教育各項工作，如教學(xué)、輔導(dǎo)、研究等。

第二，成立專門的心理健康教育職能部門,為有效開展學(xué)生心理健康教育提供必要的經(jīng)費、場地、設(shè)備、等物質(zhì)方面的支持。

第三，努力建設(shè)一支以專職教師為主,專兼職相結(jié)合、比較穩(wěn)定的心理健康教育工作團隊,并不斷提高心理健康教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

第四，始終如一地堅持心理健康教育與德育工作緊密結(jié)合的協(xié)作機制體系。

（二）對全體學(xué)生進行全面的、有效的心理健康教育

第一，有針對性地面向全體學(xué)生開設(shè)實用的、有效的心理健康教育課程，對他們進行發(fā)展性的心理健康教育。同時針對不同年級、專業(yè)的學(xué)生中存在的普遍性的心理方面的問題,開設(shè)各種專題講座和報告,以滿足學(xué)生的不同心理健康需求。

第二，充分發(fā)揮學(xué)生朋輩團體的作用，并指導(dǎo)學(xué)生成立心理社團,同時在不同專業(yè)、年級、班級建立學(xué)生心理健康互助小組并挑選心理委員,心理老師要大力支持和指導(dǎo)學(xué)生心理社團開展工作。對心理社團、學(xué)生互助小組、心理委員等成員提供專業(yè)的心理知識和技能的培訓(xùn)。

第三，努力營造積極的、健康向上的校園文化,明確全校學(xué)生的價值導(dǎo)向,努力創(chuàng)設(shè)積極進取的精神環(huán)境,提高學(xué)生保持良好情緒和心境的能力,為學(xué)生身心健康發(fā)展提供精神支持。

第四，充分利用黑板報、各種宣傳欄、學(xué)校廣播以及網(wǎng)頁等各種傳媒手段,廣泛宣傳心理健康方面的知識、調(diào)節(jié)心理問題的方法技巧等,增強心理健康教育的影響力，創(chuàng)造良好的心理健康教育環(huán)境,提高學(xué)生的心理健康水平。

（三）針對有心理困擾以及心理問題學(xué)生開展心理輔導(dǎo)工作

有重點的針對少部分有心理問題的學(xué)生進行咨詢輔導(dǎo)是心理健康教育的一項必不可少的工作。技工院校學(xué)生的特點決定了心理輔導(dǎo)要以教育的、發(fā)展的輔導(dǎo)為目標(biāo)，遵循學(xué)生心理發(fā)展和變化的規(guī)律。根據(jù)不同學(xué)生的心理特點,心理輔導(dǎo)可分為心理障礙輔導(dǎo)和心理發(fā)展輔導(dǎo)兩種。存在技工院校學(xué)生身上的心理困惑具有很強的同質(zhì)性,心理輔導(dǎo)老師可以采用團體輔導(dǎo)和訓(xùn)練的方式，可以通過信箱輔導(dǎo)、電話輔導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo),提高心理輔導(dǎo)的范圍，讓心理輔導(dǎo)走進學(xué)生的生活，被學(xué)生真心的接受。

（四）針對心理出現(xiàn)異常的學(xué)生建立完善的心理危機干預(yù)機制

一般來講，心理危機是指個體因突然或重大生活逆境所導(dǎo)致的精神失常甚至崩潰的心理失衡狀態(tài)。當(dāng)個別學(xué)生處于心理危機狀態(tài)時，我們就不能單純依靠心理教育和心理輔導(dǎo),要注意發(fā)揮家庭、學(xué)校和社會的積極力量,并且把學(xué)生心理危機干預(yù)機制的作用發(fā)揮出來。學(xué)生心理危機干預(yù)機制通常有五大環(huán)節(jié)：1.發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)（建立學(xué)生心理檔案，不定期排查心理危機）、2.監(jiān)控環(huán)節(jié)（班主任、輔導(dǎo)員、心理委員、心理社團成員等隨時進行觀察）、3.心理輔導(dǎo)治療及干預(yù)控制、4.轉(zhuǎn)介環(huán)節(jié)（將超出心理輔導(dǎo)范圍的學(xué)生轉(zhuǎn)介到專業(yè)的心理治療機構(gòu)治療）、5.回歸保健環(huán)節(jié) （心理輔導(dǎo)老師要密切關(guān)注返校的已恢復(fù)心理健康的學(xué)生，避免復(fù)發(fā)）。

我們每個人一生要面對許多的問題，要承受許多的壓力，影響技工院校學(xué)生心理健康的原因也是多方面的，不僅有學(xué)生自身的原因，也有家庭、學(xué)校、社會等因素的影響，因此，技工院校學(xué)生心理健康教育需要家庭、學(xué)校、社會共同關(guān)注與參與，才能從根本上提高他們的心理健康水平，使他們健康成長。

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［1］張明園.精神科評定量表手冊［M］.長沙:湖南科學(xué)技術(shù)出版社,1993:16-24.

［2］金華,吳文源,張明園.中國正常人SCL-90評定結(jié)果的初步分析［J］.中國神經(jīng)精神疾病雜志,1986,12(5):260-263.

［3］唐秋萍,程灶火，袁愛華,等.SCL-90在中國的應(yīng)用與分析［J］.中國臨床心理學(xué)雜志,1999,7(1):16-20.

［4］劉恒,張建新.我國中學(xué)生癥狀自評量表評定結(jié)果分析［J］.中國心理衛(wèi)生雜志,2004(2):88-90.

［5］鄭占杰,王冠軍.中學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查分析［J］.精神醫(yī)學(xué)雜志,2008,21(6):420-422.

［6］姜桂蘭,曾波濤,韓揚.青島市高職院校大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查分析［J］.青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2011(1):60-61.

The Students Mental Health Investigation and Analysis of the Technician Colleges

XIAO Yan-lin1,ZHANG Liang-chao2
(1.Shaguan Technician College,Shaoguan 512023,Guangdong,China;2.Dongguan Polytechnic,Dongguan 523808,Guangdong,China)

Objective:Learn the students’psychological status in the technician college.Method:Conduct a survey on the 512 students with psychological health symptom self-evaluation chart（SCL—90） in Shaguan technician college.Result:The psychological status of the students in technician colleges is far from satisfaction,but better than the norm of students in high school.There exist differences in the three factors of depression,anxiety and psychoticism between boys and girls.The common psychological problems of the students in the technician college are those like having sensitive interpersonal relationship,obsession,depression,paranoia and phobia and so on.Conclusion:Different degrees of psychological problems do exist in the students in Technician College.Only by conducting psychological education accordingly can the students’psychological status be improved.

technician college students;the mental health;psychological health symptom self-evaluation chart

G715

1007-5348（2013）03-0190-05

2012－12－05

肖艷林（1979-），女，湖南邵陽人，韶關(guān)市技師學(xué)院基礎(chǔ)理論部講師，主要從事心理健康教育研究。

（責(zé)任編輯：薄 言）