公共體育教學(xué)中大學(xué)生合作能力培養(yǎng)的教學(xué)研究

李芙蓉，王 斌，羅小兵，王大平，汪 毅，付曉芬，朱 青

當(dāng)代教育的四大支柱之一即是“學(xué)會(huì)共處”［1］，而《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中也明確提出，素質(zhì)教育要注重“培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力”以及“培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力”［2］。在創(chuàng)造性智力時(shí)代來(lái)臨之時(shí)，未來(lái)的創(chuàng)造會(huì)更趨向于集體性、系統(tǒng)性的合作型創(chuàng)造，越來(lái)越多的經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)生活領(lǐng)域需要協(xié)同作戰(zhàn)、集體創(chuàng)造和綜合協(xié)調(diào)。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力既是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是高校素質(zhì)教育的重要主題。

高校體育不僅僅是讓學(xué)生有健康的體魄，更重要的是通過(guò)體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。2002年《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》的全面實(shí)施，進(jìn)一步完善了體育課程的目標(biāo)，充分挖掘了體育課程在促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力方面的積極作用。體育教學(xué)與其他教學(xué)活動(dòng)比起來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和社會(huì)適應(yīng)能力方面具有先天的優(yōu)勢(shì)［3、4］。

在體育領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生合作能力的研究已經(jīng)展開，但多偏向于理論研究。也有結(jié)合體育項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)證研究，如在籃球、排球、健美操和體育俱樂(lè)部教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力［5－8］，但研究局限于從體育自身的功能出發(fā)談對(duì)體育對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性和教師的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生資源、教師資源和其他教學(xué)資源開發(fā)和研究的不夠深入。同時(shí)，大學(xué)生合作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，一方面應(yīng)充分開發(fā)、優(yōu)化、利用現(xiàn)有的教育資源，另一方面，對(duì)大學(xué)生合作能力的培養(yǎng)歸根到底在于大學(xué)生對(duì)合作意識(shí)的改變和合作技能的提高，所以應(yīng)充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，通過(guò)一定的手段和方法鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行積極的自我探索、自我發(fā)展、自我認(rèn)同和自我實(shí)現(xiàn)。而團(tuán)體心理輔導(dǎo)在解決大學(xué)生的心理困擾、發(fā)揮個(gè)人潛能、增強(qiáng)適應(yīng)能力具有顯著的效果，其特色在于團(tuán)體的情景更能培養(yǎng)成員的信任感和歸屬感，并由對(duì)團(tuán)體的信任感擴(kuò)展到對(duì)周圍的人的信任，由對(duì)團(tuán)體的歸屬感擴(kuò)大到對(duì)學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家的認(rèn)同和歸屬［9］。

本研究在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校體育教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，探索性的把體育教學(xué)活動(dòng)與團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，以體育教學(xué)活動(dòng)為載體，采用團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)，通過(guò)對(duì)體育課程的設(shè)計(jì)，改變學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高，進(jìn)而培養(yǎng)和提高大學(xué)生合作能力。

1 課程設(shè)計(jì)

1．1 團(tuán)體相關(guān)概念的界定

1．1．1 團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)象

團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)象的選定常見形式有兩種，一是以自然班級(jí)的學(xué)生為對(duì)象開展相應(yīng)專題的輔導(dǎo)活動(dòng)，二是通過(guò)宣傳招募學(xué)生并運(yùn)用相關(guān)的測(cè)評(píng)工具篩選出符合條件的學(xué)生并以自愿為原則開展相應(yīng)的輔導(dǎo)活動(dòng)。本研究的輔導(dǎo)對(duì)象為華中師范大學(xué)參與健美操、籃球、羽毛球體育自主選項(xiàng)的大一、大二部分學(xué)生。其中健美操、羽毛球選項(xiàng)課班級(jí)為大二年級(jí)學(xué)生，籃球選項(xiàng)課班級(jí)為大一年級(jí)學(xué)生。

1．1．2 團(tuán)體輔導(dǎo)教師

團(tuán)體輔導(dǎo)教師由相應(yīng)的具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體育教師擔(dān)任，在團(tuán)體輔導(dǎo)開展前經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培訓(xùn)，積累了相關(guān)的理論知識(shí)和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在團(tuán)體輔導(dǎo)開展中有心理咨詢師定期對(duì)輔導(dǎo)教師進(jìn)行督導(dǎo)與協(xié)助。

1．1．3 團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)間及場(chǎng)所

團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)為每周一次，每次90 min，持續(xù)時(shí)間為12周?；顒?dòng)場(chǎng)所分別固定在相應(yīng)的籃球場(chǎng)、羽毛球館和形體房，每次課根據(jù)需要配置相應(yīng)的器材以滿足團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的需要。

1．2 教學(xué)設(shè)計(jì)

1．2．1 教學(xué)設(shè)計(jì)理念

團(tuán)體心理輔導(dǎo)的認(rèn)知行為療法認(rèn)為個(gè)體錯(cuò)誤的自我認(rèn)知和生活方式會(huì)導(dǎo)致個(gè)體心理和行為產(chǎn)生偏差，通過(guò)改變個(gè)體的自我認(rèn)知，就能改變他們的情感和行為方式［10］。而大學(xué)生合作能力的缺乏表現(xiàn)為合作意識(shí)的淡薄、合作精神的缺失和在合作交往中人際關(guān)系緊張、溝通交流困難等合作能力缺乏［11］。而團(tuán)體的情境中，成員之間的分享、體驗(yàn)、感受能夠促進(jìn)他們的認(rèn)知、情感以及行為模式的改變，本教學(xué)設(shè)計(jì)理念在于，借助體育教學(xué)活動(dòng)這一情景，通過(guò)教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)等手段，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員之間的互動(dòng)，促進(jìn)個(gè)體從認(rèn)知層面進(jìn)行改變，進(jìn)而改變個(gè)體的合作技能的提高。

1．2．2 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

體育教學(xué)有其自身的教學(xué)目標(biāo)，而融入團(tuán)體心理輔導(dǎo)的體育教學(xué)活動(dòng)一方面要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和健康的生活方式，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)、科學(xué)的參與體育鍛煉，進(jìn)而提高身體素質(zhì)；另一方面學(xué)生自覺(jué)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)自我、悅納團(tuán)隊(duì)、改變學(xué)生合作意識(shí)，促進(jìn)合作技能的改善，進(jìn)而提高學(xué)生的合作能力。因此，課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)由兩部分組成，一部分對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，一部分為團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)設(shè)計(jì)。體育教學(xué)目標(biāo)為：①培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與體育活動(dòng)，對(duì)終身體育鍛煉有明確的認(rèn)識(shí)；②能比較熟練的掌握兩項(xiàng)以上健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能并能科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉；③了解自身體質(zhì)狀況，能結(jié)合自身體質(zhì)有針對(duì)性的提高身體素質(zhì)、全面發(fā)展體能；培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和健康的生活方式，擁有健康的體魄；④體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣；培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度；⑤培養(yǎng)學(xué)生良好的體育道德和堅(jiān)毅的品質(zhì)。團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)目標(biāo)為：①了解合作的重要性和必要性，提高和改變合作意識(shí)；②認(rèn)識(shí)自我、悅納團(tuán)隊(duì)；建立良好合作關(guān)系和團(tuán)氛圍，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)歸屬感；③改變錯(cuò)誤認(rèn)知，促進(jìn)合作技能改變。

1．2．3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

體育教學(xué)中團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)持續(xù)12周次，每周進(jìn)行一次，每次上課時(shí)間為90 min。整個(gè)內(nèi)容分為7個(gè)活動(dòng)主題，12個(gè)熱身內(nèi)容，12次主題體驗(yàn)。其中7個(gè)活動(dòng)主題分別為微笑面對(duì)面（1周次），認(rèn)識(shí)自我、接納他人（1周次），團(tuán)隊(duì)認(rèn)同（1周次），互助共進(jìn)（2周次），人際交流（3周次），信任之旅（3周次）和放飛希望（1周次）；12個(gè)熱身內(nèi)容分別為微笑握手、松鼠與大樹、連體賽跑、綁腿跑、隔空傳球、巧解手鏈、坐地起身、生命履帶、萬(wàn)里長(zhǎng)城、盲人行路、信任百步行和團(tuán)隊(duì)總結(jié)［12、13、14］；12次主題體驗(yàn)分別是健美操、籃球、羽毛球各項(xiàng)目教學(xué)大綱規(guī)定的各單元必須完成的內(nèi)容。

1．2．4 教學(xué)組織設(shè)計(jì)

教學(xué)組織是課程開展的關(guān)鍵，在教學(xué)過(guò)程中既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此在各項(xiàng)目組織上一方面通過(guò)體育活動(dòng)來(lái)展開教師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間的多向?qū)υ?；另一方面，把團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為體育教學(xué)的一種手段，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、組內(nèi)合作、組間合作等多種方式來(lái)共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。課程的時(shí)間安排、組織形式等如表1所示：

表1 體育教學(xué)中團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)間安排、組織形式和輔導(dǎo)步驟

課的準(zhǔn)備部分既包含學(xué)生身體的熱身，也為是主題的引入；團(tuán)體輔導(dǎo)的展開和深入以及體育教學(xué)任務(wù)的完成都是通過(guò)課的基本部分來(lái)體現(xiàn)的，此部分是整個(gè)課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，作為課程的主導(dǎo)者教師，在此部分擔(dān)任著多重角色，作為體育教師，要通過(guò)講解、示范、糾錯(cuò)等方法教給學(xué)生相應(yīng)的體育知識(shí)和技能；作為心理輔導(dǎo)者，要通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)、共情等手段促進(jìn)學(xué)生積極的自我探索和領(lǐng)悟；作為管理者，教師既要為學(xué)生營(yíng)造良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，又要能掌控全局，做到有的放矢，收放自如，這就需要教師善于觀察，善于調(diào)控。同時(shí)，教師與學(xué)生之間又是平等、相互尊重的朋友關(guān)系，教師需要認(rèn)真傾聽、真情表露，與學(xué)生形成良好的互動(dòng)。課的結(jié)束部分，既是學(xué)生身體的放松，也是心理的放松與沉淀，在此部分，教師還需要對(duì)此次課做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，既要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，又要促進(jìn)學(xué)生更好的完成課外作業(yè)。

1．2．5 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)分為評(píng)價(jià)指標(biāo)、權(quán)重和標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)三部分。其中評(píng)價(jià)指標(biāo)分三級(jí)，一級(jí)指標(biāo)包含學(xué)習(xí)結(jié)果終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)；二級(jí)指標(biāo)包含多元化評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)和自評(píng)；三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)為各二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的細(xì)化。權(quán)重為各細(xì)化指標(biāo)所占的百分比。等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)秀、良好、一般、差和較差，分別對(duì)應(yīng)5、4、3、2、1分。

3 結(jié)論與建議

3．1 結(jié)論

團(tuán)體心理輔導(dǎo)在體育教學(xué)中的開展使得其“省時(shí)省力、效率高”的優(yōu)勢(shì)更加突出；在體育教學(xué)團(tuán)體輔導(dǎo)中，學(xué)生通過(guò)多向溝通與交流，使自己有了可比的對(duì)象，為不斷反思、了解自己提供了參考；學(xué)生間的互幫互助形成的團(tuán)隊(duì)凝聚力，對(duì)輔導(dǎo)效果有積極的影響。同時(shí)，團(tuán)體輔導(dǎo)也拓展了體育教學(xué)手段與方法，豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氛圍，寓教于樂(lè)，有針對(duì)性的解決了學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生合作能力的提高，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。另一方面，體育教學(xué)活動(dòng)濃縮的真實(shí)的社會(huì)生活，學(xué)生在團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和成果，可以直接或間接的擴(kuò)展到日常生活中。

3．2 建議

3．2．1 明確活動(dòng)目標(biāo)

體育教學(xué)有其自身的目標(biāo)，在活動(dòng)目標(biāo)的制定上，要兩者兼顧，既要注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，又要保證體育教學(xué)目標(biāo)的完成，因此制定明確、可觀測(cè)衡量、可達(dá)成、有關(guān)聯(lián)性、以及連貫性的目標(biāo)是活動(dòng)開展的關(guān)鍵。

3．2．2 營(yíng)造團(tuán)隊(duì)氛圍

團(tuán)隊(duì)氛圍分為團(tuán)隊(duì)內(nèi)部氛圍和外部氛圍。放松而專注、自由與安全的內(nèi)部氛圍是團(tuán)體運(yùn)作所必須的。外部氛圍是指開展團(tuán)體活動(dòng)所處的外部環(huán)境。內(nèi)部氛圍的營(yíng)造，一方面依靠師生的共同努力，另一方面還取決于外部環(huán)境。在體育教學(xué)中開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)與其他團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)在外部氛圍的不同點(diǎn)在于，體育教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所相對(duì)集中而固定，在比較開放的籃球場(chǎng)、羽毛球館開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)容易受到外部環(huán)境的干擾，進(jìn)而影響內(nèi)部氛圍的穩(wěn)定，因而輔導(dǎo)教師要善于對(duì)學(xué)生的適時(shí)適度的引導(dǎo)，而相對(duì)獨(dú)立的授課場(chǎng)所（如形體房）更利于良好團(tuán)隊(duì)氛圍形成。

3．2．3 打造教師輔導(dǎo)風(fēng)格，完善輔導(dǎo)技能

教師的輔導(dǎo)風(fēng)格和輔導(dǎo)技能是團(tuán)體輔導(dǎo)開展的關(guān)鍵因素。體育教師在團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中擔(dān)任著多重角色，作為體育教師，在主題體驗(yàn)部分要通過(guò)講解、示范、糾錯(cuò)等方法教給學(xué)生相應(yīng)的體育知識(shí)和技能以便學(xué)生更好的完成主題人物；作為心理輔導(dǎo)者，要通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)、共情等手段促進(jìn)學(xué)生積極的自我探索和領(lǐng)悟；作為管理者，教師既要為學(xué)生營(yíng)造良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，又要能掌控全局，做到有的放矢，收放自如，這就需要教師善于觀察，善于調(diào)控。同時(shí)，教師與學(xué)生之間又是平等、相互尊重的朋友關(guān)系，教師需要認(rèn)真傾聽、真情表露，與學(xué)生形成良好的互動(dòng)。為了形成良好的輔導(dǎo)風(fēng)格，提高輔導(dǎo)質(zhì)量，體育教師可以從團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)專業(yè)倫理道德的學(xué)習(xí)、技術(shù)技能的培訓(xùn)、自我成長(zhǎng)的剖析、參加團(tuán)體心理輔導(dǎo)、接受專業(yè)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)六個(gè)方面加以完善。

3．2．4 形成團(tuán)隊(duì)凝聚力

團(tuán)體成員間的影響是立體的、交互式的，當(dāng)團(tuán)體的凝聚力尚未形成時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生造成負(fù)面的影響，這種負(fù)面效應(yīng)的感染力也是巨大的。在輔導(dǎo)過(guò)程中教師必須時(shí)刻關(guān)注團(tuán)隊(duì)凝聚力的形成并給與正確全面的評(píng)估。

［1］ 聯(lián)合國(guó)科教文組織總部中文科譯．教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中［M］．北京：教育科學(xué)出版社，1996．

［2］ 中共中央辦公廳．中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定［EB／OL］．http：／／www．edu．cn／20011114／3009834．sht ml，1999－06．

［3］ 葉紹凡．論高校體育對(duì)大學(xué)生合作能力的培養(yǎng)［J］．吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，20（3）：126－127．

［4］ 江 菊，劉曉川．高校低年級(jí)體育教學(xué)中競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神的培養(yǎng)［J］．南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1996，10（24）：51－53．

［5］ 劉軍萍，郭紅兵．高校體育教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)［J］．教育理論與實(shí)踐，2007，27（4）：52－53．

［6］ 王寶平．籃球教學(xué)中大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)［J］．教育與職業(yè)，2010（12）：189－190．

［7］ 王 丹．利用高校排球教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行“合育”的探討［J］．內(nèi)江科技，2008（10）：84．

［8］ 韓 軍．俱樂(lè)部式體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生合作意識(shí)及行為的影響研究［J］．南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，19（4）：112－115．

［9］ 邢秀茶，王 欣．團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生人際交往影響的長(zhǎng)期效果的研究［J］．心理發(fā)展與教育，2003（2）．

［10］羅京濱，曾 崢．大學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)操指南［M］．廣州：暨南大學(xué)出版社，2009．

［11］李衛(wèi)東．大學(xué)生合作精神的培養(yǎng)與思考［J］．廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)辦），2001（6）：29－31．

［12］林孟平．小組輔導(dǎo)與心理治療［M］．北京：商務(wù)印務(wù)館，1993．

［13］樊富現(xiàn)．團(tuán)體心理咨詢的理論與實(shí)踐［M］．北京：清華大學(xué)出版社，1996．

［14］魏春燕．提高大學(xué)生合作能力的操作性探索［J］．職業(yè)圈，2007（15）：162－163．