高校管理會計課程教學問題研究

■許文靜 趙 瑞 王亦明 河北科技師范學院財經(jīng)學院

管理會計課程為高校會計類專業(yè)開設的一門必修課程，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的管理會計人員。隨著世界經(jīng)濟格局的變化和中國經(jīng)濟高速、高效、科學的發(fā)展，對以資源有效使用為核心的管理會計工作也相應提出更高的要求。我國企業(yè)的管理會計工作主要是會計人員擔任，這些人員管理會計知識的學習一般都在大學階段，那么對于高校來說，如何培養(yǎng)出既懂得國際先進管理思想和管理方法，又具有較高業(yè)務能力與我國實踐相結合的高標準、高素質(zhì)管理會計人員呢？這給管理會計教學提出了更高的要求。

一、高校管理會計課程教學存在的問題

1.教學目標的制定缺乏系統(tǒng)性

我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，使得企業(yè)非常需要管理會計人員。但剛畢業(yè)的會計專業(yè)大學生，一般不能做到上崗就能擔任起企業(yè)的管理會計工作。分析原因主要是高校管理會計教學目標的制定存在一定問題。當前高校管理會計課程教學目標的制定一般不夠具體，制定時缺乏企業(yè)實踐調(diào)研，從而使教學目標的定位不能與時俱進，缺乏系統(tǒng)性、科學性，教學目標一般比較陳舊，無法滿足為教學工作指導方向的要求。從而使得教師在教授這門課時缺乏明確的導向，重點不明確、新知識點缺乏，從而影響學生對管理會計課程知識的認識，實踐能力也就較弱。

2.教學內(nèi)容安排不夠完善

管理會計課程教學內(nèi)容與企業(yè)實踐結合較緊密，但由于和財務會計、財務管理比起來對管理會計的重視程度不夠，課時設置較少，實踐教學內(nèi)容強調(diào)不足。致使教師一般較重視理論內(nèi)容的講授，也就不排除教師只依賴教材去上課的情況。學校不去激勵教師去學習管理會計的實踐知識，教學內(nèi)容只重視理論，也就無法培養(yǎng)出實踐能力強、適應企業(yè)需要的管理會計人才。

3.教學過程缺乏師生互動

管理會計教學過程還主要是以教師為中心的教學模式，教師過分地重視自身的主導作用，而忽視學生在學習中的主體作用，教師和學生在教學過程中的配合不夠，二者的互動性較弱，表現(xiàn)為課堂氣氛不夠活躍學生沒有在教師的帶動下積極地思考和參與課堂練習活動。長期下去，不利于學生主動性積極性的發(fā)揮，學生由于積極性和主動性沒有得到教師的激發(fā)，主動學習的意識就不強，主動發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力不足，思考不夠深入，對管理會計知識的掌握和能力的培養(yǎng)也就效果不好。

4.教學手段得不到充分利用

管理會計教學普遍采用了以多媒體為代表的現(xiàn)代化教學手段。但教師講課對多媒體的應用只是停留在淺層表面，上課主要是簡單播放課件，沒有發(fā)揮出多媒體教學本身增大授課內(nèi)容和課堂氣氛的作用，對于學生學習積極性的提高也不明顯。另外，管理會計的網(wǎng)絡技術教學沒有得到充分應用，以網(wǎng)絡技術為主的教學手段，在很大程度上可以增強教師和學生的互動。特別是課后，教師可以把與課程相關的資料傳到網(wǎng)上，學生通過網(wǎng)絡與教師交流和獲得相關課程資料，利于學生知識面的開拓，便于教師和學生的互相溝通和學生學習情況的掌握。

二、高校管理會計課程教學問題存在的主要原因

1.教學模式陳舊

高校會計專業(yè)的教學模式還是以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心，只重視教師的主導地位，忽視學生學習的主體作用，教師按部就班地講授課本知識學生則是被動地接受知識。學生的主動性、創(chuàng)造性沒有得到重視，學生的學習積極性發(fā)揮不出來，教師與學生溝通不足，不能深入理解學生對于知識的掌握和理解程度，教師、學生的積極性都調(diào)動不起來。

2.教師實踐知識不足

管理會計知識實踐應用性較強，不同行業(yè)、不同企業(yè)知識的應用也較靈活，教師只看課本，只能把基本理論講出來，實踐中如何具體應用，不和實踐結合無法很清楚的講授。教師實踐知識的缺乏原因：一是教師本身缺乏時間主動學習；二是教師缺乏學習的渠道，單方面依靠理論講授，很難提高對實踐知識的認識。

三、解決高校管理會計課程教學問題的對策

當前，我國企業(yè)需要管理會計師，但我國缺乏管理會計師，我國高校對現(xiàn)代管理會計的教學和研究落后于世界上大多數(shù)國家，這主要是由于我國以前是計劃經(jīng)濟為主的原因，另外現(xiàn)代管理會計是一門跨學科、綜合性很強、需要懂得生產(chǎn)管理和信息技術等新知識，又是一門不斷地發(fā)展的管理技術，因此，解決高校管理會計課程教學存在的問題已迫在眉睫。

1.注重課程教學目標與教學內(nèi)容相配合

管理會計教學目標要想合理準確定位，首先要派教師們?nèi)テ髽I(yè)充分調(diào)研，在調(diào)研的基礎上共同討論，根據(jù)課程的特點、學生的特點結合社會的需求制定出切實可行的教學目標，為教師的教學和學生的學習指明正確地方向。

教學內(nèi)容的安排要以教學目標為依據(jù)，體現(xiàn)教學目標的要求，教學目標的確立要充分考慮教學的內(nèi)容。二者要協(xié)調(diào)一致、共同服務于教育教學過程，為精品課程的建設提供基礎。管理會計要重視能力的培養(yǎng)，科學地選擇教學內(nèi)容，從學生的特點出發(fā)因材施教，更重視能力的培養(yǎng)。教學內(nèi)容應增加討論課，教師可以以提綱形式提出學習內(nèi)容及需要討論的問題發(fā)給學生，學生在通過自我學習小組討論的基礎上形成結論反饋給教師。教學內(nèi)容在安排實習之外，還應在課堂教學上多采取案例教學，增強學生實踐能力。

2.注重課程教學過程的合理創(chuàng)新安排

管理會計教學過程的合理安排對于培養(yǎng)優(yōu)秀的管理會計人才意義很大，教師在課上講授完基本知識之后，應提出問題充分調(diào)動學生思考相關問題，強化課后練習，并編排學習小組，提出具體案例，使學生能夠解決企業(yè)管理的實際問題。

教師運用現(xiàn)代化的教學手段，盡可能把知識形象、生動地向學生傳遞，講解時貼近實際，激發(fā)學生的學習興趣。管理會計純講理論比較枯燥，教學過程中盡量通過案例加以講授，把學生放置在實際工作崗位上去思考問題，加深理解，增強學習效果。

3.注重課程教學手段的優(yōu)化利用

教師進行管理會計教學應盡可能的利用現(xiàn)代化的教學手段，在普遍應用多媒體教學的基礎上，提高多媒體教學的實用性，從單純的教師講授和幻燈片播放，變?yōu)榻處煹闹v授、幻燈片的播放、學生的參與三者形成互動，使學生真正地參與到課堂教學中來。也可以安排學生制作相應理論的案例幻燈片，在課堂上給同學們講解播放，教師與學生共同討論，增強學生對知識的深入理解。

教師利用網(wǎng)絡技術為學生提供大量的與學科相關的學習資料，增加學生的知識積累。管理會計理論在不斷更新，應經(jīng)常上傳國內(nèi)外的最新研究成果和理論，通過提出問題，讓學生主動去查資料，思考問題、分析問題。這樣可以加深學生對所學管理會計知識地理解，也可以培養(yǎng)學生自學的能力，使學生不斷完善自己。

總之，高校在管理會計課程教學方面要不斷的與時俱進，通過教學改革與優(yōu)化，不斷提高教學質(zhì)量，真正使學生具備應用創(chuàng)新能力，實現(xiàn)充分就業(yè)，為我國的企業(yè)管理發(fā)揮重大的作用。

[1]吳水澎.對會計教育改革與發(fā)展幾個問題的再認識[J].財會通訊.2005.2

[2]羅勇.改進會計教學方法.培養(yǎng)創(chuàng)新會計人才[J].中國管理信息化.2006.6