童話對兒童成長的影響

楊琬玲

沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110034

童話，在兒童文學(xué)中占據(jù)著重要的位置，是“以幻想為核心，以擬人、夸張、變形等為主要藝術(shù)表現(xiàn)手段，滿足于表現(xiàn)人類普遍愿望的適合兒童欣賞和接受的敘事文學(xué)樣式”。[1]兒童喜歡童話，一旦接觸上它，就會對它愛不釋手。童年是富于幻想的人生階段，兒童喜歡并擅長幻想，而童話在本質(zhì)上也是一種幻想。著名童話家陳伯吹說：“如果把童話看作一種精神的‘物質(zhì)構(gòu)造’，那么童話也有一個‘核’，這個‘核’就是幻想”。[2]它為兒童提供了幻想的材料，以簡單的語言，以新奇、怪誕的人物和動物形象，以兒童習(xí)慣的思維，讓他們能夠輕松地接受這種幻想。兒童的成長需要童話，很多成年人也會對兒童時代讀過的某一部童話終身難忘。因為童話中的某些觀念、意識或啟示，會直接、間接地影響他們以后立身、為人、處事等。由此可見，一部好的童話，必然會對兒童的健康成長帶來不可替代的重要影響。

一、童話對兒童人格形成的影響

人格，指一個人的整體精神面貌，是一定傾向性的心理特征總和，也即“性格”“氣質(zhì)”“興趣、理想、動機”等因素的有機整合，而人格的穩(wěn)定性是人格形成的最顯著特征。弗洛伊德強調(diào)嬰幼兒期的體驗對人格形成的影響，尤其是童年時代的遭遇對人格的塑造具有重要的影響，這種影響將會在青春期和成人后的生活中有所體現(xiàn)。童年期的發(fā)展決定了人的性格、氣質(zhì)和行為特點，所以童年經(jīng)歷是人格形成的關(guān)鍵。童話，作為童年階段一種必不可少的兒童讀物，以比喻和擬人的方式向兒童展示著成長歷程中人格形成的軌跡，為兒童提供了一種認知世界的文本。其作品中的童話精神對兒童人格的形成具有很大影響，而確立正確的人生定位與樹立健康的生活態(tài)度是健全人格形成過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

（一）確立正確的人生定位

在童話《丑小鴨》中，安徒生為我們塑造了一個在困難與挫折面前，能夠正確地認識自己，不自卑、不氣餒的丑小鴨形象。丑小鴨從出生起就經(jīng)常被嘲笑、被排擠，歷經(jīng)磨難，卻毫不退縮，執(zhí)著地追求著心中的理想。春天來了，丑小鴨最后變成了人人羨慕的白天鵝，它的外表雖然改變了，但它對自我的認識沒有改變。它知道自己曾是一只丑小鴨，但丑小鴨的春天依然會來到。它更沒有因為自己的美麗外表而變得自大、自滿，反而一如既往地保持一種謙遜的姿態(tài)。在《丑小鴨》中，充分體現(xiàn)了“一種肯定個體自我，強調(diào)平等與奮斗和實現(xiàn)人生價值的內(nèi)在意識”。[3]

童話故事的結(jié)局大多都是完美圓滿的收場，就像是遭到眾人唾棄的丑小鴨，最終在自己執(zhí)著的道路上，蛻變成了一只美麗的白天鵝。這種結(jié)局顯然是安徒生的有意安排，讓兒童感受到人生的希望與光明，在愉悅的心境下增加對生活的信心。除此之外，這樣勵志的童話故事還告誡兒童們要正確地認識自己，確立正確的人生定位，不要因為自身的缺陷而感到自卑，更不能因為自卑而看不到前方光明的道路。要像童話中的小主人公那樣，在面對生活中的困難與挫折時，能夠正確地進行人生定位，積極地面對人生，找到克服困難的辦法。每個人對自己的人生定位都是不一樣的，而確立正確的人生定位對于每個人生的開始都是關(guān)鍵的一步。童年時期，兒童對自己的人生定位尤為重要，因為這是人生開始的基礎(chǔ)階段，正確的人生定位會影響兒童以后的人生發(fā)展方向，會為一個健全的人格打下良好的基礎(chǔ)。這樣，童話就成為兒童成長過程中的良師益友，兒童會伴隨著童話故事的閱讀體驗，逐漸明晰自己的人生定位，形成健全人格。

（二）樹立健康的生活態(tài)度

生活往往給予我們許多東西，如挫折、磨難、誘惑以及榮譽等。如何直面生活，促進人格的形成，樹立健康的生活態(tài)度是關(guān)鍵。優(yōu)秀的童話故事，往往滲透著人生哲理，以此來引導(dǎo)兒童樹立健康的生活態(tài)度。在《野葡萄》里，作家葛翠林就為我們塑造了具有堅韌執(zhí)著品質(zhì)的白鵝女形象。為了尋找能夠醫(yī)治眼睛的野葡萄，白鵝女在雙目失明的情況下，披荊斬棘、翻山越嶺，先后遇到過老熊、野鷹、大蟒，但她始終都沒有退縮；她掉進過深谷、跌入過山澗，也沒有因恐懼而灰心喪氣。白鵝女就是靠著堅韌不拔的毅力和執(zhí)著的精神，克服了重重困難，她的精神甚至感動了山神老人，最終治好了自己的眼睛，而且她還要治療像她一樣目盲的人。在面對生活中的挫折、磨難時，只有像白鵝女那樣，堅定心中的信仰，克服重重困難，我們最終才能獲得幸福。

童話的內(nèi)容包羅萬象，大多數(shù)的故事都讓小主人公們經(jīng)歷生活中的磨難，而解決困難的方法也會在人物歷險的過程中逐漸顯露出來。這種題材的故事，憑借著童話先天可讀性的優(yōu)勢，不但通過對人物形象的生動刻畫來指導(dǎo)兒童在面對生活中的挫折時，該如何冷靜、機智地克服困難，而且激勵兒童要以樂觀、向上、自信的生活態(tài)度來取代消極、沮喪、低沉的生活態(tài)度，以此來提高兒童的生活適應(yīng)能力、隨機應(yīng)變能力等。很顯然，童話展示了一個道理：面對現(xiàn)實生活中的種種，你只有樹立健康的生活態(tài)度，才能在現(xiàn)實生活中找到自我，克服生活中的磨難，適應(yīng)現(xiàn)階段的生活狀況，從中獲得滿足。而一個健全的人格在這一過程中也就逐漸地形成了。

二、童話對兒童心理成長的影響

在童年階段，兒童們的心理總是處于一種失衡狀態(tài)。兒童在成長過程中，其自身所具有的特點，常常使他們陷入被動處境。一方面，他們的某些情緒不能宣泄；另一方面，他們的某些需要也無法滿足?！叭说男睦砑刃枰梗残枰a償。宣泄可以將自己心中長期累積的思索和感慨、喜悅和委屈，將積郁、積憤、積怨……凡一切阻滯心理暢通，成為內(nèi)心負擔(dān)的東西，統(tǒng)統(tǒng)拋到對象身上去，以圖獲得自身的平衡。補償是從對象身上吸取自身渴望得到而又一直未能得到的東西，這也能促成內(nèi)心趨于平衡?！盵4]只有達到這兩種平衡，人們內(nèi)心才會獲得愉悅，心理才能健康成長。童話正好提供了這樣的一種文本，其中的幻想成分能幫助兒童宣泄受壓抑的情緒，補償無法滿足的欲望。讓兒童在閱讀的過程中，體驗到擺脫各種束縛與壓抑的自由與快樂，達到一種心理平衡，從而促進兒童的心理健康成長。

（一）情緒的宣泄

在這個以成人為中心的現(xiàn)實世界中，兒童的心理健康成長會受到不同程度的影響。因為兒童在成長階段，心智還未成熟，還不具備獨立的思考、判斷能力。兒童的天性會受到成人社會的約束，兒童的行為會受到成人社會的規(guī)范。這種約束與規(guī)范，無疑會壓抑兒童的心理，壓抑兒童情緒的宣泄。那么，童話作為兒童成長過程中必不可少的一種兒童讀物，就為兒童情緒的宣泄提供了一種有效途徑。

在《小飛人》中，作家林格倫為我們塑造了一個貪嘴、貪玩、自傲、懶惰的卡爾松形象。他獨自住在一幢普通房子的小閣樓里，沒有父母的管教，而且具有不同尋常的會飛的本領(lǐng)，因而他生活得自由自在。有評論家指出，“卡爾松其實是一種幻想的象征，它用具象的方式，展現(xiàn)了現(xiàn)代社會的兒童被壓抑著的最狂野的天性。由于日常生活的孤獨寂寞和成人所施加的種種束縛，使兒童產(chǎn)生了一種要沖出去、要飛起來的欲望，小飛人的形象填補了他們這種躍躍欲試的心靈空間，讓他們在意外的認同中獲得了審美的狂喜?！盵4]兒童喜愛卡爾松這個野孩子形象，是因為他的自由天性深深感染了他們，他們渴望自由的欲望得到了釋放，他們感受到的壓抑也被暫時放置一旁，心中充滿了快樂。

在童話中，也會有一些違背真善美的行為，這些邪惡的行為同樣會讓兒童的心靈獲得某種釋放。兒童像成人一樣，在內(nèi)心深處也會有一種邪惡的沖動。而在與這些行為有關(guān)語言的接觸中，他們的可怕沖動也能夠得到宣泄，從而獲得解脫。尤其在童話故事中，當(dāng)壞人受到某種處罰時，兒童似乎也因為心里的某些邪惡念頭而受到了處罰，從而宣泄了這種可怕的沖動。所以，兒童閱讀這些故事，在會心一笑的同時，內(nèi)心的自責(zé)也就煙消云散了。

（二）心靈的補償

童話可以補償受限制的需求。在現(xiàn)實生活中，兒童總想超越成人社會的約束與管制，去做現(xiàn)實生活中做不到的事情。不過，由于現(xiàn)實生活中的弱勢地位使他們的種種需求得不到滿足，于是童話就成了兒童們心靈補償?shù)囊环N重要手段。童話往往從兒童的角度出發(fā)，在文本中設(shè)置一些兒童們新奇卻又熟悉的角色，使兒童在閱讀童話的過程中能夠進行角色認同，與童話中的主人公一起經(jīng)歷各種磨難與考驗，并最終獲得勝利。他們的情緒不僅隨著主人公的情感變化而波動，而且還把現(xiàn)實生活中難以滿足的情緒融入其中，從而豐富了兒童的情感體驗，也實現(xiàn)了心靈的補償。

童話故事《長襪子皮皮》中的那位喜歡吹牛、力大無比、愛搞惡作劇的皮皮，深受兒童們的喜愛。她力大無比，與大力士較量過；她也勇敢無比，敢同惡勢力進行搏斗；她還曾幫助過一切遭受過委屈的兒童們。這個形象無疑走進了兒童們的心里，因為皮皮就是兒童們在童話世界里的代言人。伴隨著皮皮的各種冒險經(jīng)歷，兒童們也幻想自己變得無所不能，身臨其境地感受主人公的各種經(jīng)歷。而感情也隨著情節(jié)的展開而起伏不定，童話中的情節(jié)更是滿足了兒童們情緒與感情的享受。這些體驗就為他們在實際生活中受到的種種約束提供了一種補償。由此可見，童話為兒童提供了一種平臺，即通過幻想實現(xiàn)對現(xiàn)實生活的超越，彌補受限制的愿望，完成心靈的補償，使兒童在心理平衡的狀態(tài)下健康成長。

三、童話對兒童心智成熟的影響

童話能夠啟迪兒童心智，讓兒童們在身心愉悅中逐步走向成熟。童話大多是有趣、幽默的，因為作家們經(jīng)常采用一種滑稽幽默的表現(xiàn)手法。這是一種智慧的表達方式，它能夠讓兒童們在笑聲中開啟智慧，促進心智的成熟。這種藝術(shù)風(fēng)格在童話中被童話作家所熱衷，因為這種幽默“是機智的、愉快的、令人回味的，它體現(xiàn)了作家純真善良的情感、明辨是非善惡的道德感、涵納宇宙人生的哲理意識以及機警、樂觀、豁達的品質(zhì)，能夠引導(dǎo)兒童的心智走向成熟”。[5]童話以幽默機智的方式在向兒童們展示大自然的美妙和豐富多彩的人類社會時，兒童的認知能力與思維能力都會受到潛移默化的影響，從而促成對他們心智成熟的影響。

（一）提升兒童的認知能力

兒童對身邊的東西，上至遠古的歷史，下至人類的未來，都充滿了好奇。兒童被這些事物吸引著，這些事物則引導(dǎo)著兒童進行探索活動。而童話恰能滿足兒童們的需求?！巴挸休d著知識傳遞、文化傳遞、智慧傳遞的特殊使命，能形象地傳遞社會、人生、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)等各領(lǐng)域中各種各樣的知識，為兒童開啟了一扇認識大千世界的窗口。”[6]作家還把這些知識融入千奇百怪的現(xiàn)象、事物中，讓兒童不僅能夠認識到物體的特性，還可以了解社會中人與人之間復(fù)雜的人際關(guān)系。從而開拓視野、增長智慧，并使認知能力也隨之提高。

如張?zhí)煲韯?chuàng)作的童話《大林和小林》，大林與小林是孿生兄弟，一次偶然，兩人被怪物沖散了，大林與小林因此有了不同的命運安排：大林變得非常富裕，他的父親是資本家，不過最后他卻因為沒有糧食而餓死了；小林過的是貧民生活，不過他最后卻因為進行罷工而成為了人民愛戴的英雄。張?zhí)煲淼倪@部童話雖然具有很強的時代色彩，但其達到的藝術(shù)高度與歷史深度，是同時代的許多童話作家所無法超越的。大林與小林的不同經(jīng)歷與結(jié)局，對于認識中國20世紀30年代的社會現(xiàn)實具有很大的啟迪作用。由此可見，童話“在異想天開的奇幻情節(jié)背后，卻是反映現(xiàn)實人生掙扎的寫實劇”。[7]諸如此類的童話，一幕幕現(xiàn)實生活的真實寫照，無疑讓兒童領(lǐng)略了大千世界的豐富與復(fù)雜，兒童的記憶力、理解力和注意力都會受到影響。長此以往，通過閱讀此類童話，兒童的認知能力在無形中就會得到提升。

（二）培養(yǎng)兒童的思維能力

兒童早期的思維與原始思維有驚人的相似，他們混沌未開，對事情不會條分縷析地去把握；他們以形象思維為主，對未知世界充滿好奇與想象。而童話世界，就是一個充滿幻想、想象的世界，有許多稀奇古怪的人物與情節(jié)。這些都是作者精心設(shè)計的，可以引起兒童的好奇心，變成他們幻想的依據(jù)，使他們展開想象的翅膀，朝著不同層次、不同側(cè)面、不同角度的方向發(fā)展。在這一過程中，兒童的思維能力也就提升了。

在《誰的本領(lǐng)大》中，寫的是泥土、水和風(fēng)比賽誰的本領(lǐng)大。泥土說它提供了莊稼生長的根基，因此，它的本領(lǐng)大；水說它提供了莊稼生長所需的水源，因此，它的本領(lǐng)大；風(fēng)說它能吹走泥土和水，因此，它的本領(lǐng)大。兒童在讀完這個故事后，經(jīng)過一番思考就會說：“人的本領(lǐng)最大。”因為“人筑了水庫，就能管理水，讓它來發(fā)電澆灌莊稼”。在上面的童話中，作者給予的幾種回答都具有說服力，使兒童在這種合理性的前提下可以心悅誠服。更重要的是，這則童話故事給兒童提供了一種發(fā)散性思維的啟發(fā)，隨著閱讀的一步步深入，兒童可以按照自己的理解，在內(nèi)心深處給予一種符合自己思維邏輯的回答。這樣就可以讓兒童的思維由封閉走向開放、由單一走向多元，從而改變兒童閱讀的被動慣式。所以，益智類的童話故事可以在打開兒童思維的同時，促進兒童的心智成熟。

童話，是兒童喜愛的一種文學(xué)樣式。童話是通過幻想來完成的，其幻想的內(nèi)容和特殊的表現(xiàn)形態(tài)符合兒童的特定的心理、特定的情感和特定的思維方式，因而深受兒童的喜愛。正如有人說，“童話是兒童與大自然的對話，童話是兒童與自己的對話，童話是兒童與夢想的對話”。[8]一部好的童話，它以優(yōu)美、純潔、樸實的格調(diào)塑造了許多優(yōu)秀的人物形象，他們有愛心、同情心、責(zé)任心，有正確的人生定位，有健康的生活態(tài)度。這些形象不僅生動直觀，而且還讓兒童易于理解、接受，使兒童在產(chǎn)生情感共鳴時，促成健全人格的形成。童話也以一種形象、生動的形式，反射出兒童內(nèi)心的沖突與壓抑，使兒童在閱讀過程中可以不受傷害地宣泄壓抑的情緒，補償受限制的需求，從而達到內(nèi)心的平衡，促進兒童健康心理的成長。童話還通過想象把神奇的幻想與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，向兒童展示自然與社會的風(fēng)貌，讓兒童在童話世界里感悟人與自然、人與社會之間的關(guān)系，以此來開拓視野，提升認知能力，給予一種發(fā)散性思維啟發(fā)，培養(yǎng)思維能力，最終促進心智的成熟?？傊?，優(yōu)秀的童話，不僅能夠促進兒童健全人格的形成，而且對兒童健康心理的成長與心智的成熟都產(chǎn)生深刻的影響。所以說，童話對兒童成長具有重大的影響。

[1]王泉根．兒童文學(xué)教程[M]．北京：首都師范大學(xué)出版社，2008．

[2]陳伯吹．兒童文學(xué)簡論[M]．武漢：長江文藝出版社，1982．

[3]葉君?。餐缴餍蕾p[M]．北京：中國和平出版社，2002．

[4]劉緒源．兒童文學(xué)三大母題[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，1995．

[5]方衛(wèi)平，王昆建．兒童文學(xué)教程[M]．北京：高等教育出版社，2004．

[6]宋文翠．試論童話對兒童情感教育的價值[J]．德州學(xué)院學(xué)報，2008（6）．

[7]雪登·凱許登．巫婆一定得死：童話如何形塑我們的性格[M]．臺北：臺北張老師文化智慧公司，2001．

[8]覃紅梅．童話對兒童發(fā)展的價值[J]．教書育人，2003（10）．