借鑒新加坡學生管理經(jīng)驗 培育學生全面發(fā)展

NYP學生管理經(jīng)驗

1.明確的培養(yǎng)目標

NYP對畢業(yè)生應具備的綜合素質(zhì)要求是：“德、智、體、群、美”全面發(fā)展的目標。為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標，南洋理工學院探索了一條有效的方案，即“學生心智培育與管理系統(tǒng)”。學生心智培育與管理系統(tǒng)旨在培養(yǎng)學生的專業(yè)精神、領導能力、國際思維、良好的溝通技巧、社區(qū)服務意識、均衡發(fā)展、創(chuàng)新精神。

2.高效的培養(yǎng)渠道

該系統(tǒng)主要包括：輔導與管理、國民教育、專業(yè)競爭力、課外活動、校園環(huán)境五個方面。

（1）輔導與管理:NYP的輔導與管理包括三個部分：個人導師計劃、學生互助計劃、專業(yè)心理輔導服務。NYP建立并有效實施了學生發(fā)展的個人導師計劃。個人導師的作用有三個方面：一是學生的良師益友，幫助學生解決學習和生活中的難題；二是成為學院與學生溝通的重要橋梁；三是定期安排與學生發(fā)展有關的主題活動：第一學年以認識學院為主題，第二年以積極參與各項發(fā)展活動為主題，第三學年以面向未來、規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展為主題。學生互助計劃是秉承自我負責的精神，積極倡導高年級學生在學習、生活乃至社團活動中承擔低年級學生的導師，以培養(yǎng)學生的領導能力和合作精神。專業(yè)心理輔導服務是由學院兩名專業(yè)心理輔導教師，主要開展個人輔導服務、家庭輔導服務、專題講座。問題種類包括：學業(yè)問題、家庭問題、男女交友問題、同學沖突問題、心理問題和經(jīng)濟問題。其服務對象不僅包括學生，而且包括家長。

（2）國民教育:必修（但無學分），與第三年畢業(yè)項目同步進行；目的：內(nèi)部凝聚力、生存之道和未來信心；國民教育的形式：①校外考察②講座③項目（社區(qū)服務）；國民教育的內(nèi)容：①新加坡②維護種族和宗教和諧③擁護任人唯賢和廉潔④自力更生⑤防衛(wèi)家園⑥對未來充滿信心；教育的對象：80后、90后；方法：用問題引導；教育的教材：漫畫、動漫、電影和通俗劇等。

（3）專業(yè)競爭力:NYP學生專業(yè)競爭力強調(diào)培養(yǎng)學生的實際操作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對專業(yè)競爭力的培養(yǎng)主要是通過以教學環(huán)節(jié)中的“教學工廠”理念和電子教學為主，輔助企業(yè)實習、海外實習與交流以及開展各類競賽活動。學生能否進入企業(yè)實習、海外交流都需要預先考量學生的學業(yè)表現(xiàn)。通過“教學工廠”培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、解決實際問題能力、團隊精神、求知能力和自信心，通過電子教學，培養(yǎng)學生自主學習和終身學習能力。

（4）課外活動:NYP非常重視學生的課外活動，聘請了20多位專職社團管理教師。課外活動主要通過學生社團理事會計劃和組織，專業(yè)學術社團、非專業(yè)學術社團、體育與運動社團、積極腦力思考社團、關懷與社區(qū)服務社團等載體來開展。通過參與學生社團和各種競賽活動，開發(fā)學生的領導能力、文化素質(zhì)、體能、分析問題和社區(qū)服務意識。

（5）校園環(huán)境:走在NYP的校園里，處處充滿了人文的氣息，從校園的硬件設施、管理制度、課程設置等都體現(xiàn)了對老師和學生人性化的關懷，學校給予老師和學生充分的發(fā)展空間，從而使老師和學生在輕松的環(huán)境中自主地工作和學習。NYP以人為本的辦學理念深入人心，在各個層面、環(huán)節(jié)等方面都充分得以體現(xiàn)，促進了師生們的共同成長。NYP堅定：學院發(fā)展得快，完全是靠人，要把人力資源當作一種資本。

啟發(fā)與思考

NYP的學生管理工作經(jīng)驗對國內(nèi)高等職業(yè)院校的學生管理工作有很大的指導和借鑒意義。

1.建立學生工作管理理念與學生日常管理中間的梯子:這次系統(tǒng)的學習NYP極具特色的“學生心智培養(yǎng)和管理”。這套系統(tǒng)，著重發(fā)揮了教師的主導地位和學生的主體作用，強調(diào)了學生在合理利用學?，F(xiàn)有資源的過程中不斷提高自我管理、自我服務、自我教育能力、自我培養(yǎng)實踐能力和不斷創(chuàng)新能力的重要性。筆者認為這套科學的系統(tǒng)就像一臺無形的“梯子”。讓師生在人的培養(yǎng)問題中找到腳踏實地和踏上星空中的那個階梯或途徑。

2.要重視學生的職業(yè)能力和競爭能力教育，大力開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育:學生職業(yè)能力的培養(yǎng)是NYP通過廣泛的校企合作項目開發(fā)來實現(xiàn)的，學生競爭能力的培養(yǎng)是通過學生社團活動的方式來訓練的。作為開展高等職業(yè)教育的高職院校學生的職業(yè)能力和職業(yè)生涯規(guī)劃是影響學生將來發(fā)展的關鍵。因此我們可以借鑒南洋理工學院的做法以職業(yè)生涯規(guī)劃系列教育活動為切入點在學生管理方面大力提升學生的職業(yè)能力。

3.學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的渠道:目前學生管理工作強調(diào)“全員育人、全方位育人、全過程育人”的思想，而且也積極構(gòu)筑了一些育人平臺，比如心理健康教育、新生入學教育和軍訓教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等。雖然這些工作與NYP學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)系統(tǒng)的功能有交集，但總體上沒有NYP那樣形成一套成熟定型、融會貫通的綜合素質(zhì)培養(yǎng)系統(tǒng)，而且在一些細節(jié)上如“無界化”校園建設、自主能力培養(yǎng)、學生參與社會公益活動和服務社區(qū)的能力、學生動手能力和日常理論教學的融合能力等方面均有不同程度的欠缺。為此，為學生搭建更多的鍛煉機會，乃至最終形成具有特色的學生綜合素質(zhì)教育系統(tǒng)也需要從長計議。

[1]王瑜生.淺談新加坡學生心智的培育與管理[J].湖北成人教育學院學報，2010，(7).

[2]劉家樞,申珅.新加坡南洋理工學院學生發(fā)展經(jīng)驗研究[J].遼寧高職學報,2011(5):90-93,95.