校園體育文化建設的路徑選擇

陳大為

前 言

校園體育文化是高校校園文化的一個組成部分。由于它與世界體育運動和文化的聯(lián)系十分緊密，使得體育文化在校園文化中最具有活力、具有開發(fā)潛力和建設的必要。校園體育文化是校園文化的重要組成部分，是一種獨特的文化，是校園文化建設的重要內容，也是貫徹全民健身計劃，培養(yǎng)學生終身體育意識的重要途徑，在完成學校教育任務中起著不可代替的作用。在校園文化建設過程中不僅要加強校園內的物質文化和精神文化建設，更應該加強校園體育文化的建設，因為其包含著校園內的各種文化載體及行為保留。

校園體育文化的概念和結構

校園體育文化是在校園空間內,由學校全體師生在體育實踐過程中創(chuàng)造的精神財富和物質財富的總和[2]。它由三個層面構成：表層是體育物質文化層,包括體育場館、體育器材等與體育有關的物質實體；中層是體育行為制度文化層,包括體育規(guī)章制度、體育教學、課外體育活動等；內層是體育精神文化層,包括體育價值觀念、體育意識、體育精神等。三個層面之間相互聯(lián)系、相互促進,缺一不可,其中精神文化占主導地位,物質文化是基礎,行為制度文化是主體，三者是一個有機的整體,共同構建校園體育文化的結構關系和內涵。

校園體育文化建設的現(xiàn)狀及其制約因素的分析

1.體育精神文化內層的匱乏

受中國幾千年來傳統(tǒng)觀念的影響,人們對體育認識的偏差還很大,大多數人依然抱著“體育”即“運動”的觀點,他們認為師生只要身體健康,會活動就可以了,僅僅滿足并停留于中、表層的層次上,至于體育意識觀念,非體育專業(yè)所需,大可不必強化[3]。人們往往看不到體育的潛在力量,更談不上用體育的精神去激勵人的意志,鼓舞人的斗志,這樣傳統(tǒng)的觀念使我們的部分管理者和教育者忽視了體育精神文化的傳播,學生也更懶得去學習和思考體育與自身及社會有怎樣的關系,從而使校園體育文化建設難以向深層次方向發(fā)展,最終導致了校園體育文化功能的弱化。

2.中層體育制度限制較寬,行為流于表面形式

目前,各種傳統(tǒng)管理體制下的約束很多,特別是考試評分制度較大地限制了學生體育活動向個性化的方向發(fā)展,突出體育課教學僅僅是為了被動地應付達標和考核。通過對本校兩屆畢業(yè)生抽調查顯示：78.4%的高職學生不清楚大運會，80.2%的高職學生不知道C U B A，校園體育競賽只成了體育特長生的天下。不少課外活動流于形式,有些學校領導把校園體育文化建設看成是多舉辦幾次體育競賽,在大賽中多拿幾塊獎牌。對于平時的群體性健身活動缺乏必要的指導,對多少人參與了體育鍛煉也漠不關心。

3.表層體育物質文化建設滯后

在制度建設上許多學校條例齊全，看似科學但缺少行之有效的專人負責和配套制度，使得制度流于形式，體育文化建設以及場地設施幾乎與在校大學生不相干的空洞文化現(xiàn)象。據調查總結，這種事實在我國大部分學校已成不爭的事實。

這是由于近些年來學校合并擴招,學生的人數在逐年增多,而土地資源的限制和體育經費投入的不足,使許多學校的體育基礎建設已經遠遠不能滿足學校發(fā)展的需要。有的學校體育設施建設卓有成效,但因其管理過死,限制過多,使體育場館的利用率很低,這就造成了師生守著嶄新、漂亮的體育場館,卻依然缺少活動場地的局面了。

構建高品位的高校校園體育文化對策

校園體育文化是一個多層次結構系統(tǒng),要求其建設也要多層次、多角度展開。要使學校體育文化平衡發(fā)展,就必須從體育價值觀等精神層、行為制度層到實際的物質文化層進行適應學校發(fā)展的構建。[1]

1.體育精神文化層在于課外向學生介紹體育文化修養(yǎng)知識

應確保體育精神文化的主導地位。只有內層體育文化發(fā)展與變化,才能引起整個體育文化結構的轉變。首先,應該使教育者的管理層和教育者本身對體育的價值和意義有一個正確的認識,必須徹底拋棄體育僅僅是身體運動的教育思想。其次,應該使學生樹立正確的體育觀,使學生明白體育鍛煉不僅是一種時尚,而且是一種科學、文明、健康的生活方式,是我們生活中不可缺少的重要組成部分。

2.體育行為制度層主要是貫徹國家體育方針政策

貫徹落實體育法規(guī)，制訂相應的制度。“重文輕武”的傳統(tǒng)觀念和應試教育的價值取向常常使一些基層領導忽視國家的體育法規(guī)和政策,出現(xiàn)了有法不依,有章不循的局面。學校要構建自己的學校體育文化,首要的是應認真貫徹落實各項體育法規(guī),改進管理理念和管理手段,并根據學校的具體情況,因地制宜地制訂相關的體育規(guī)章制度和實施辦法，做到責任到人，長期落實。

3.有效整合各項體育工作,豐富學生的課外體育活動

現(xiàn)行的各項體育工作缺乏整合體育教學與課外體育活動各自為戰(zhàn),相互之間缺乏協(xié)調與配合。學生面對缺乏實用性的課堂內容很難積極主動的去學習。所以，在選擇體育教學內容時要充分考慮到學生的學習價值,要選用那些兼具健身性、娛樂性、與可接受性的教學內容,對于那些無法貼近學生生活和未來職業(yè),又缺乏實用性與時代感的內容應該予以取締,課內的教學與課外活動應該建立起有機的聯(lián)系。成立有專項體育教師指導的、學生自主組織管理的業(yè)余體育俱樂部。定期舉辦學校體育節(jié),其內容應該豐富多彩,除了運動會這個重頭戲之外,還應組織各種類型的體育比賽,再適當開展一些體育知識講座、體育知識競賽、體育欣賞等活動,使學生在節(jié)日的氣氛中提高體育素養(yǎng),豐富業(yè)余文化生活。

4.體育物質文化層在于體育場館的建設

體育物質文化層是學校體育文化建設的基礎,良好的體育設施,功能齊全的運動器材,不僅能烘托出校園體育文化環(huán)境,而且讓學生一踏入校園就受到體育環(huán)境的熏陶,從而引起學生心靈的沖擊和對體育運動的向往。[1]應逐步加大體育經費投入力度,從物質方面提高校園體育文化的層次和質量,以滿足師生們日益增長的鍛煉需求。在另一方面應提高體育物質設施的利用率,加大開放的力度,延長開放時間,努力實現(xiàn)場館資源的有效利用,可以結合國外場館經營管理的實踐經驗,在滿足體育教學和訓練需要的前提下,使體育物質設施從福利型和公益型向經營型轉變,收入可用于體育場館及設施的管理和維護。

良好校園體育文化的形成需要長期的從精神、行為制度、物質三個層面加強建設,學校的管理者和體育工作者必須充分認識到建設高質量校園體育文化的必要性,努力推進其朝著積極健康的方向發(fā)展,使其在培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才中發(fā)揮獨特的教育作用。

結論和建議

實踐證明,校園體育文化的建設,能極大地豐富學生的課外文體生活,有利于調動和激發(fā)學生參與體育運動的熱情,進而養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣,開展陽光體育、健康體育，促進學校體育和學生個性體育的發(fā)展。而且能進一步弘揚體育精神,營造一種積極、健康、文明、向上、團結、和諧的校園體育文化氛圍,更好地貫徹素質教育理念。豐富多彩的體育文化活動,對于學生綜合實踐能力的提高和其他各種文化形態(tài)的共同發(fā)展有著直接的推動作用。加強校園體育文化建設,可以通過發(fā)掘傳統(tǒng)體育文化內涵、強化校園體育文化環(huán)境、舉辦藝術節(jié)和改善體育設施等手段,最大限度體現(xiàn)校園體育文化的思想性、知識性、科學性、創(chuàng)造性和社會性價值,更有效地發(fā)揮校園體育文化的示范、導向、凝聚、選擇和輻射功能,使學生領會到體育的真正內涵。

[1]張清江.試論校園體育文化的作用及制約因素[J].教育探索，2003，2（2）：28.

[2]王建民，郭平.論高校體育文化建設[J].北京體育大學學報，2000，5（3）：2-7.

[3]盧元鎮(zhèn).中國體育社會學[M].北京：北京體育大學出版社，2006：58.

[4]胡錦濤.在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告.