關(guān)于國際法教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考

金慧華

（上海立信會計(jì)學(xué)院文法學(xué)院，上海 201600）

國際法是調(diào)整國際法主體之間關(guān)系的各種條約、國際習(xí)慣等規(guī)則的總稱。1998年，教育部全國高等學(xué)校法學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會將國際法學(xué)列為高等學(xué)校本科法學(xué)專業(yè)的十四門核心課程之一。本課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握國際法的基本知識和原理，從而適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的潮流，為成為高素質(zhì)的復(fù)合型的法律從業(yè)人員打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，由于該課程具有理論性強(qiáng)、實(shí)踐豐富、內(nèi)容龐雜、與日常生活相去甚遠(yuǎn)等特點(diǎn)，按傳統(tǒng)的以課堂講授為主的教學(xué)方法難以最大程度地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在十多年的國際法教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試以下各種教學(xué)方法與手段，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來，教學(xué)相長，使國際法成為學(xué)生廣受喜愛的課程，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的和效果。

一、課程體系梳理清晰、課程理論講解透徹

國內(nèi)外的教材通常將國際法內(nèi)容分為兩部分，即總論和分論?？傉摬糠种饕v授“國際法的基本理論”和“國際法主體”，前者包括國際法的調(diào)整對象、國際法的基本原則、國際法與國內(nèi)法的關(guān)系、國際法的淵源;后者包括國際法主體的種類、國家的構(gòu)成要素、國際法主體的國際法律責(zé)任等等。分論部分主要講授國際人權(quán)法、國際海洋法、國際空間法、國際環(huán)境法、外交關(guān)系法、國際組織法、條約法、和平解決國際爭端、戰(zhàn)爭和武裝沖突法等[1]。國際法是一門理論性強(qiáng)、實(shí)踐豐富的課程，在課堂講授時應(yīng)做到:

（一）梳理課程體系，幫助學(xué)生明確課程框架體系和重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容

國際法是一門內(nèi)容較為龐雜的課程，其調(diào)整范圍和具體規(guī)范隨社會的進(jìn)步和發(fā)展也在不斷變化中，因此，在學(xué)生開始學(xué)習(xí)這門課程時就必須將課程體系清楚地展現(xiàn)出來。在教學(xué)中，可以通過圖表將課程體系展示出來，并明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和課時安排。鑒于本科階段各門課程的設(shè)置順序、知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)特點(diǎn)以及學(xué)生對初學(xué)課程的接受情況，筆者通常會對教學(xué)內(nèi)容有所取舍。譬如，在上述國際法分論部分重點(diǎn)講解國際海洋法、外交關(guān)系法、條約法、和平解決國際爭端;對于國際人權(quán)法、國際空間法、國際環(huán)境法、戰(zhàn)爭和武裝沖突法等，則通過大家熟知的案例和國際事件引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。詳略得當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容安排符合本科生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（二）透徹講解課程理論

國際法是一門理論性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科，擁有在漫長的歷史過程中所積累和發(fā)展出的基本原則和基本理論，這些是國際法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和精髓。譬如，在講授國際法的基本原則時，要把它們區(qū)別適用于國際法某一領(lǐng)域的一般原則;在講授條約法時，緊密聯(lián)系學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的合同法，運(yùn)用合同法的原理諸如合同生效的條件、合同對第三方的效力等等，幫助學(xué)生理解和掌握條約法。

二、選取和分析典型國際成案，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力

法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)是要使學(xué)生擁有法律思維邏輯，能夠運(yùn)用法學(xué)知識和原理分析和解決問題。一般來說，《國際法院規(guī)約》第38條規(guī)定了國際法的淵源，其中司法判例是國際法規(guī)范的表現(xiàn)形式之一。雖然司法判例不是國際法的主要淵源，但它是重要的補(bǔ)充資料。許多重要的國際法原則源于司法判例，國際法院的判決對于認(rèn)證、確定和解釋法律原則有十分重要的作用。因此，學(xué)習(xí)典型國際成案對于培養(yǎng)學(xué)生法律思維能力十分重要。

（一）緊密結(jié)合課程內(nèi)容，選取典型國際成案

譬如，在學(xué)習(xí)“國際法與國內(nèi)法關(guān)系”問題時，筆者選取了西伊福希訴加利福尼亞州案和巴西聯(lián)邦債券案，在簡要介紹案情后，梳理了法院的觀點(diǎn)，通過案例讓學(xué)生理解兩者的關(guān)系。同時，若有相關(guān)國內(nèi)案例也盡可能提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，譬如針對這一問題，筆者將“陸紅訴美國聯(lián)合航空公司之間的航空事故損害賠償糾紛（上海靜安區(qū)法院，2001年11月）”案[2]介紹給學(xué)生。聯(lián)系身邊的案例，學(xué)生更能夠感同身受，加深對課程內(nèi)容的理解和掌握，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）注意課堂介紹和分析案例時，語言表述上應(yīng)盡量簡單化，不糾纏于無關(guān)問題

課堂時間有限、人的注意力集中有規(guī)律，介紹案情時要簡明扼要，第一時間吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生盡快歸納案件關(guān)鍵問題，分析問題要抽絲剝繭、層層遞進(jìn)。通過案例分析，幫助學(xué)生把握法官的思維邏輯，了解法律適用過程，把抽象的理論具體化，從而達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

（三）更新案例庫，時刻關(guān)注國際法院的案件審理

目前，國際法的案例教材版本眾多，其中不乏精品教材，收集的案例典型、分析透徹并能跟進(jìn)國際法院的新近案例，可以為學(xué)生指定一到兩本案例書作為輔助教材。

（四）對學(xué)有余力的學(xué)生提高案例教學(xué)要求，選取和布置案例進(jìn)行輔導(dǎo)

國際法院官網(wǎng)將案件所有法律文書公開，這是學(xué)習(xí)國際成案的重要資源。筆者曾指導(dǎo)學(xué)生跟蹤“烏拉圭和紙漿廠案”的審理，這一過程不僅讓學(xué)生完整地了解國際法院的訴訟程序和制度，也使學(xué)生對國際環(huán)境法領(lǐng)域的規(guī)則原則有了清晰的認(rèn)識。更重要的是，這對于邏輯推理能力的培養(yǎng)和提高效果顯著。在法院裁決之前，閱讀分析案件事實(shí)基礎(chǔ)上試圖利用所學(xué)知識推理，并在法院作出裁決時，檢驗(yàn)自己的推理過程，從而培養(yǎng)和提高邏輯推理能力。

三、利用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生分析國際時事

國際法的研究對象是國際關(guān)系，是一門理論性強(qiáng)、實(shí)踐豐富的課程，所以學(xué)習(xí)國際法要對當(dāng)代國際事件及時跟蹤掌握，對國際形勢，特別是國際政治形勢有一個宏觀的把握。在教學(xué)過程中，針對學(xué)生的興趣和知識面，筆者在講解討論經(jīng)典案件之余，通過對近年發(fā)生的國際時事熱點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生展開探究和思考，教學(xué)手段上除了課堂講授、案例分析外，還增加了課堂專題辯論、模擬聯(lián)合國大會、模擬法庭和小論文寫作等多種方式，將抽象理論和直觀現(xiàn)實(shí)有效結(jié)合，一方面培養(yǎng)學(xué)生對國際法基本理論的運(yùn)用能力，另一方面對學(xué)生的愛國情緒進(jìn)行理性的疏導(dǎo)，深刻理解我國和平外交政策。

上述各種教學(xué)手段對師生的知識儲備要求甚高，需要花費(fèi)大量的課余時間做準(zhǔn)備工作，同一屆學(xué)生中一般選擇其中1～2種方式對時事問題進(jìn)行研究和探討。同時，針對不同的教學(xué)手段在選題等指導(dǎo)工作上有不同的要求。辯論的議題必須具有可辯性[3]。譬如，“強(qiáng)硬或務(wù)實(shí):釣魚島問題”為辯題的辯論，因辯題為學(xué)生和全社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，學(xué)生們就領(lǐng)土取得方式、東海海域劃界與國際爭端解決方式等問題展開辯論，學(xué)生們參與度高、效果好;模擬聯(lián)合國大會則選取全球關(guān)注的問題展開，譬如，“北極資源的開發(fā)與利用”，同學(xué)們代表各自國家，從“本國”利益出發(fā)，尋找盟友，孤立敵人，按照模聯(lián)的流程就各自代表國家的立場就北極資源的分配闡述了自己的觀點(diǎn)，并通過意向條、自由磋商等方式與他國進(jìn)行了交流。其中美國、俄國、中國、冰島、英國等國的代表就北極領(lǐng)土主權(quán)、航道歸屬等問題展開了充分的辯論。小論文寫作選題則寬泛得多，近年來，我們曾就“中菲黃巖島爭端”、“中國臺灣問題”、“中國西藏問題”、“索馬里海盜的國際法問題”等進(jìn)行課題研究，獲得良好的教學(xué)效果。

特別指出的是，在采用課堂專題辯論、模擬聯(lián)合國大會、模擬法庭和小論文寫作等多種教學(xué)手段時，教師主要起指導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、利用視頻資料、豐富教學(xué)內(nèi)容

如今的學(xué)生生活在多媒體發(fā)達(dá)的社會，從小習(xí)慣于從視頻獲取訊息。的確，在相同的條件下，人們通過視覺獲得的信息量更大，體驗(yàn)感更強(qiáng)，印象也更為深刻。1990年代中后期以來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，歐美大學(xué)的國際法教學(xué)中開始大量利用網(wǎng)絡(luò)視頻資料，不僅用來進(jìn)行案例教學(xué)，也利用各領(lǐng)域?qū)＜业膶ｎ}視頻進(jìn)行體系化的理論講授“影視教學(xué)法”已在國際法教學(xué)中隱然成型[4]。

本課程中，我們準(zhǔn)備了有關(guān)國際法的電影、紀(jì)錄片、時事新聞評論和國際法學(xué)者的專題理論演講等數(shù)十個視頻材料供學(xué)生觀賞學(xué)習(xí)。充分利用視頻資料，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。利用視頻資料過程中應(yīng)注意以下方面:

首先，收集和篩選國際法影視資料時要保證其學(xué)術(shù)性和權(quán)威性，譬如中央臺制作的紀(jì)錄片、時政評論和國內(nèi)外著名國際法學(xué)者的專題理論演講，避免一些所謂“專家“、名人非專業(yè)評述混淆學(xué)生對國際法的理解。部分學(xué)生欠缺世界歷史、國際關(guān)系史方面知識，將有關(guān)重大國際事件或外交實(shí)踐的歷史資料視頻，如中央臺發(fā)行的《世界歷史》等推薦給學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)缺。

其次，有針對性地精選優(yōu)秀影片，推薦給學(xué)生課余欣賞，課堂討論。譬如我們曾就好萊塢影片《盧旺達(dá)大飯店》討論了時際國際法中宗主國的概念、人道主義干涉與國家主權(quán)原則、聯(lián)合國維和行動等國際法問題。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲、參與度很高，效果很好。而電影《東京大審判》和紀(jì)錄片《東京大審判》在學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭法中也發(fā)揮了同樣作用。

最后，堅(jiān)持短片課堂、長片課后原則。由于課程課堂僅有51學(xué)時，課堂的時間是有限的，課堂上使用的視頻需事先精選剪接，播放時間一般不超過五分鐘。為達(dá)到教學(xué)效果，對于較長的視頻資料，主要是針對資料提出問題，由學(xué)生課后帶著問題觀看視頻，這不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、暢通師生互動交流渠道

目前，絕大多數(shù)高校都建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可以在平臺上開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以自主選擇要學(xué)習(xí)的課程并自主進(jìn)行課程內(nèi)容學(xué)習(xí)。學(xué)生之間以及教師和學(xué)生之間可以根據(jù)教、學(xué)的需要圍繞所教所學(xué)的課程進(jìn)行討論、交流。教師可以管理教學(xué)、編輯課件、在線考試、審批作業(yè)、組織在線答疑、統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況等。學(xué)生可以選修課程、安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、查看課程內(nèi)容、提交作業(yè)、協(xié)作學(xué)習(xí)和交流、查看學(xué)習(xí)成績、參與學(xué)校社團(tuán)交流等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺成為師生溝通的橋梁。充分利用這一平臺，能極大提高教學(xué)資源利用率。

筆者利用多媒體教學(xué)，將課程介紹、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)大綱、教案、教學(xué)錄像、PPT課件、學(xué)生自測題、歷年試題、實(shí)踐教學(xué)、兼職教授講座、國際法熱點(diǎn)問題、國際公約、視頻集錦、課外學(xué)習(xí)、師生互動等內(nèi)容均已上網(wǎng)。本課程中，學(xué)生不僅可以在網(wǎng)上自學(xué)，與教師交流互動，而且可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行課程建設(shè)，研究國際法教學(xué)中的師生網(wǎng)絡(luò)互動對學(xué)生知識和能力建構(gòu)的影響。通過網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)、進(jìn)行答疑、問卷調(diào)查和課程、課題討論，收效明顯，學(xué)生對該課程興趣增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性有很大提高。

隨著全球化進(jìn)程的加劇和國家之間的交流愈加頻繁，國際法的重要性在當(dāng)今已經(jīng)凸現(xiàn)出來，掌握國際法知識的程度已經(jīng)成為考察法律從業(yè)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)高低的一個重要標(biāo)志。國際法課程的教學(xué)模式、教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要，需要我們隨著時代的發(fā)展不斷的改進(jìn)和提高。

[1]程曉霞，余民才．國際法[M]．北京中國人民大學(xué)出版社，2008:1．

[2]陸紅．訴美國聯(lián)合航空公司國際航空旅客運(yùn)輸損害賠償案[EB/OL]．http://translaw．whu．edu．cn/index．php/Index/content_zh/id/1128/link/alyj．

[3]李瑛．談辯論在國際法教學(xué)中的運(yùn)用[J]．公安教育，2007 ，（3）．

[4]鄧烈，唐昭紅．影視教學(xué)法在國際法教學(xué)中的運(yùn)用[J]．三峽大學(xué)學(xué)報(bào)，2010．