河南省高職院校職業(yè)實用性體育開發(fā)的研究

陳玉佳，關朝陽，趙 娟

“十二五”規(guī)劃將中原經(jīng)濟區(qū)的建設提升到國家經(jīng)濟戰(zhàn)略的高度，河南作為經(jīng)濟區(qū)建設的核心部分其發(fā)展面臨著重要的機遇，同時也面臨著極大的挑戰(zhàn)。河南作為人口大省其底子薄、素質低、發(fā)展不平衡是我們目前面臨的重要問題。如何將人口大省轉化為人力資源大省是我們在經(jīng)濟區(qū)建設中急需解決的問題。高職院校作為高等教育的重要組成部分，占據(jù)我國高等教育的半壁江山［1］，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮了巨大的作用尤其是職業(yè)實用性人才。實踐證明，無論是一個國家還是一定區(qū)域，每一次成功的經(jīng)濟追趕，都同時伴隨著人力資本的先行追趕［2］。推動高職院校職業(yè)實用性人才的培養(yǎng)將會對中原經(jīng)濟區(qū)的建設產(chǎn)生不可估量的作用，職業(yè)實用性體育的開發(fā)與實施將對職業(yè)實用性人才的培養(yǎng)發(fā)揮重要的作用。

1 相關概念解析

所謂經(jīng)濟區(qū)，是指在勞動地域分工基礎上形成的不同層次和各具特色的地域經(jīng)濟單元，是以中心城市為核心，以農(nóng)業(yè)為基礎，以工業(yè)為主導，以交通運輸和商品流通為脈絡，具有發(fā)達的內(nèi)部經(jīng)濟聯(lián)系，并在全國經(jīng)濟聯(lián)系中擔負某種專門化職能的地域生產(chǎn)綜合體。中原經(jīng)濟區(qū)以河南為主體，涵蓋周邊的中原地區(qū)，是一個山水相連、血緣相親、文脈相承、經(jīng)濟相聯(lián)、使命相近、客觀存在的經(jīng)濟區(qū)域［3］。

經(jīng)濟區(qū)建設需要大量一線崗位工作者，不同的崗位環(huán)境決定工作者具有不同的身體素質需求。人們在從事職業(yè)活動過程中特別需要具備的克服外界環(huán)境的特殊影響（工作環(huán)境、自我生存與發(fā)展等）的能力就是職業(yè)特殊身體素質［4］。如空乘工作者必須具備較好的平衡和抗暈能力。

在高職院校中職業(yè)特殊身體素質的鍛煉不僅要依靠一般性的體育鍛煉，同時相應的職業(yè)實用性體育鍛煉也愈加重要。職業(yè)實用性體育就是在一般體育鍛煉的基礎上，根據(jù)不同專業(yè)及未來可能從事職業(yè)特點，科學合理的進行相關性身體鍛煉，從而滿足職業(yè)特殊身體素質需求的教育活動。其特點就是職業(yè)的針對性更強。

2 高職院校職業(yè)實用性體育開發(fā)價值與意義

2．1 符合高職課程的基本特征，體現(xiàn)了高職教育的基本特色

高職課程的基本特點是：高等性、職業(yè)性、能力性、適應性、實踐性、綜合性。其內(nèi)容選定和進程都必須與某一職業(yè)的培養(yǎng)目標相吻合。高職院校體育課程內(nèi)容的選擇應強調(diào)其實用性，并與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀和實際相結合，體現(xiàn)出其職業(yè)性。

職業(yè)實用性體育主要是根據(jù)體育教育的特點，按照高職教育的辦學要求和人才培養(yǎng)目標所設置的體育教學內(nèi)容，體現(xiàn)高職教育特色，具有時代性。

2．2 實現(xiàn)經(jīng)濟區(qū)建設高素質人才培養(yǎng)目標的重要手段

河南的戰(zhàn)略定位是國家重要的糧食生產(chǎn)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基地，全國“三化”協(xié)調(diào)發(fā)展示范區(qū)，全國重要的經(jīng)濟增長板塊、全國區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略支點和重要的現(xiàn)代綜合交通樞紐、華夏歷史文明傳承創(chuàng)新區(qū)［5］。河南“十二五”期間需要大批高素質職業(yè)人才，這里的高素質人才是實用型、應用性的高級專門人才，能夠將成熟的技術和管理規(guī)范轉變?yōu)楝F(xiàn)實的生產(chǎn)和服務，工作在專業(yè)技術、經(jīng)營管理、經(jīng)營業(yè)務和高級技術生產(chǎn)第一線的人才。

人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格是體現(xiàn)高等職業(yè)教育本質特征的兩個主要方面。培養(yǎng)目標側重解決高職教育人才培養(yǎng)和方向問題，是高職教育質的規(guī)定性，這種規(guī)定性把高等職業(yè)教育與普通高等教育區(qū)別開來。職業(yè)實用性體育牢牢抓住培養(yǎng)學生職業(yè)所需的綜合素質和崗位能力，是實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的重要手段。

2．3 適應高職院校發(fā)展趨勢

教育與經(jīng)濟是相互需求的關系，高職教育因其職業(yè)性與教育性的雙重特征而與經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系尤為緊密。當下河南經(jīng)濟發(fā)展轉型新時期，這對高職院校不斷構建適應經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)模式提出了要求。

區(qū)域經(jīng)濟是職業(yè)教育賴以發(fā)展的基礎，區(qū)域經(jīng)濟及產(chǎn)業(yè)結構的變動對職業(yè)崗位結構的重大影響會直接影響職業(yè)教育的專業(yè)設置與人才培養(yǎng)模式［6］。雖然目前河南高職院校發(fā)展的速度很快，但從人才培養(yǎng)質量方面還存在著許多問題，不能適應市場和職業(yè)崗位的要求。新時期高職院校應突出其職業(yè)性、實用性的特點，并圍繞職業(yè)性、實用性進行教學改革。職業(yè)實用性體育正是順應這一趨勢，圍繞職業(yè)特點，以實用性為核心的教育過程。

2．4 符合個體及職業(yè)未來發(fā)展和終身體育意識培養(yǎng)需求

隨著社會的發(fā)展、生產(chǎn)和生活方式的轉變，現(xiàn)在大多數(shù)白領的頸椎、腰椎出現(xiàn)了慢性損傷?！背酥?，還有干眼癥、手機綜合征、鼠標手等［7］，這些對職業(yè)人的身體健康以及未來職業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。準職業(yè)人進入職業(yè)崗位后多出現(xiàn)不適應或進入工作狀態(tài)較慢的現(xiàn)象，根據(jù)調(diào)查顯示：高職院校畢業(yè)生在就業(yè)幾年后，很容易出現(xiàn)與職業(yè)相關的身體局部部位的疾病或傷痛［8］。一般身體訓練水平與順利適應職業(yè)需要和提高勞動生產(chǎn)率之間并不存在著直線的相關關系［4］，然而職業(yè)特殊身體素質與生產(chǎn)率之間存在著一定的關系。職業(yè)實用性體育可促進職業(yè)技能的形成，因此而具有職業(yè)技能形成的實效性［9］。比如：文秘、服務類專業(yè)的形體練習，其練習的過程就是職業(yè)技能形成的過程。

現(xiàn)代社會人們對終身體育鍛煉的意識也在不斷的加強。高職體育作為準職業(yè)人進入社會的最后一個階段，對其終身體育鍛煉意識的培養(yǎng)是非常關鍵的。通過職業(yè)實用性體育的教學學生可以了解職業(yè)崗位特點、個體職業(yè)身體素質需求，從而自覺、積極主動的參與體育鍛煉，增強終身體育鍛煉的意識。

3 河南高職院校職業(yè)實用性體育課程開發(fā)原則

3．1 科學性

職業(yè)實用性體育課程內(nèi)容的開發(fā)要遵循學生身體、心理發(fā)展的特點。對一些競技運動項目進行相應的改變，從而既滿足學生興趣的需要又能夠促使學生身心的健康發(fā)展。在開發(fā)的過程中要考慮到學生身體各肌肉、關節(jié)的平衡發(fā)展。

3．2 職業(yè)性

職業(yè)實用性體育教學內(nèi)容的開發(fā)最主要的是要突出它的職業(yè)性，其根本目的就是使學生在未來職業(yè)生活中掌握能夠滿足職業(yè)需要的身體素質、心理素質和社會適應能力的鍛煉方法。新時期，高職院校應根據(jù)城市的功能定位及其產(chǎn)業(yè)結構特點設定相應的專業(yè)，并進行相應職業(yè)實用性體育教學內(nèi)容的開發(fā)。

3．3 發(fā)展性

職業(yè)實用性體育是根據(jù)學生未來職業(yè)特點進行開發(fā)的，在此基礎上同時還要培養(yǎng)學生的體育興趣、體育意識。激發(fā)學生參加體育鍛煉的意識，促使其掌握1－2種的體育鍛煉方法。教會學生相應的理論知識，為終身體育打下基礎。

4 河南高職院校體育課程模式及職業(yè)實用性體育教育模式探討

目前河南高職院校迅速發(fā)展，其體育課程模式可分為：順序模式、遞進模式、選修模式、職業(yè)模式。一些剛由中專轉為高職的院校其教學模式比較陳舊，主要以按行政班進行教學的“普通體育授課制”模式（順序模式）。這種模式嚴重忽略了學生的主體性，違背現(xiàn)代教育理念。

遞進和選修模式是采用比較普遍的體育教學模式。遞進模式是采取“普通體育授課”＋“體育選項課”的課程設置，學生通過一年的基本身體素質練習，在第二年進行自己喜愛的專項運動練習。這種模式發(fā)揮了學生的主動性，能很好的提高學生全面的身體素質。

選修模式是均采用體育選項課的模式，學生可根據(jù)自身體育興趣選擇相應科目。這一模式較好地體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代體育教育理念，有利于發(fā)揮學生參與體育鍛煉的自主性和積極性，有利于培養(yǎng)學生終身體育鍛煉意識。

在一些發(fā)展比較好的高職院校中，職業(yè)性、實用性是體育教學改革的重點，職業(yè)模式是其發(fā)展的趨勢。職業(yè)模式是根據(jù)專業(yè)、職業(yè)未來發(fā)展的需求將職業(yè)實用性體育課程實施于一般身體訓練課和選項課中，使學生掌握未來職業(yè)所需身體素質的鍛煉方法。這一模式注重體育課程教學課內(nèi)與課外的結合、校內(nèi)課程學習與職業(yè)崗位能力需求的結合，具有鮮明的職業(yè)實用性體育教育特色。

“職業(yè)模式”是高職院校體育課程改革的發(fā)展趨勢，符合社會本位思想。然而，河南省開展“職業(yè)實用性體育”的高職院校數(shù)量不多，已開展學校的教學改革有待于進一步深化［10］。由此根據(jù)院校專業(yè)特點可以把“職業(yè)模式”具體分為以下幾種形式在高職院校實施。

“2＋1”：在一學年“基礎課＋選項課”的基礎上，以同一專業(yè)或同類專業(yè)為基礎，通過第二學年職業(yè)實用性體育的必選課形式修完一學年。

“1＋1”：在通過第一學年體育基礎課或選項課教學的基礎上，進行第二學年職業(yè)實用性體育理論和實踐課的教育。

“穿插式”：在現(xiàn)有體育教育模式基礎上，根據(jù)教學對象的“準職業(yè)”崗位工作特征，有目的進行與未來職業(yè)有關的特殊身體素質練習。

5 河南高職院校職業(yè)實用性體育課程內(nèi)容開發(fā)的探討

根據(jù)經(jīng)濟區(qū)“三個基地一個樞紐”的產(chǎn)業(yè)結構特點，同時結合高職院校專業(yè)設置特點以及職業(yè)的特殊身體素質要求來進行職業(yè)實用性體育課程內(nèi)容的開發(fā)。依據(jù)產(chǎn)業(yè)結構把各專業(yè)劃分為機械安裝類、土建類、服務類、計算機類、交通運輸類、教育類、農(nóng)林類。并據(jù)此開發(fā)相關的體育教學內(nèi)容。如表1：

表1 同一或同類專業(yè)適合開展的職業(yè)實用性體育教學內(nèi)容

在進行職業(yè)實用性體育教學中不但要注重職業(yè)相關的身體練習，同時也應該注重相對部位的身體練習。培養(yǎng)學生形成職業(yè)實用性體育鍛煉的意識，及進行理論知識的學習，是學生進入工作崗位后培養(yǎng)終身體育意識的關鍵。

6 小結

1）新形勢下高職院校應進行體育教育模式的改革，開發(fā)并實行以職業(yè)實用性體育為主的“2＋1”、“1＋1”、“穿插式”的體育教育模式。2）河南高職院校應根據(jù)“中原經(jīng)濟區(qū)”產(chǎn)業(yè)結構特點，將專業(yè)設置為機械安裝類、土建類、服務類、計算機類、交通運輸類、教育藝術類、農(nóng)林類并據(jù)此進行職業(yè)實用性體育的開發(fā)與實施。3）高職院校職業(yè)實用性體育的開展不僅有利于學生身體健康，同時更有利于學生未來職業(yè)的發(fā)展。4）職業(yè)實用性體育能夠促進河南省高職院校與“中原經(jīng)濟區(qū)”建設的互補性發(fā)展。

［1］ 李飛鴻．高職院校校園文化的特征與建設途徑［J］．科技信息，2007（15）．

［2］ 中國教育與人力資源問題報告課題組．從人口大國邁向人力資源強國［M］．北京：高等教育出版社，2006．

［3］ 喻新安．建設中原經(jīng)濟區(qū)若干問題研究［J］．中州學刊，2010（5）：72－79．

［4］ 翁惠根，龐正志．高等職業(yè)院校職業(yè)實用性體育課程的整體設計［J］．黑龍江高教研究，2008（8）：134－137．

［5］ 國家發(fā)展和改革委員會．中原經(jīng)濟區(qū)規(guī)劃［N］．河南日報，2012－12－3（3）．

［6］ 馬蒙蒙，張 浩．職業(yè)教育在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展過程中的功能［J］．江蘇技術師范學院學報，2009（9）：16－19．

［7］ 羅薛梅．職業(yè)病出現(xiàn)新變化塵肺病人少了頸椎腰椎損傷多了［N］．重慶晨報，2012－6－27（22）．

［8］ 陳功立，梁 艷．高職院校增添職業(yè)實用性體育教學的必要性分析［J］．體育科技文獻通報，2008，16（2）：21－23．

［9］ 張 萍，王 溯．“服務北部灣經(jīng)濟”背景下的廣西高職院校職業(yè)實用性體育實施的必要性［J］．體育科技，2011，32（1）：146－148．

［10］張建華．河南省高職院校實施職業(yè)實用性體育教育的可行性研究［D］．開封：河南大學，2008．