綜合性大學(xué)如何加強(qiáng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)淺析

秦茂林

（武漢科技大學(xué) 藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，湖北 武漢430065）

隨著我國(guó)由人口大國(guó)向人力資源大國(guó)的轉(zhuǎn)變，教育由精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，國(guó)民接受教育的機(jī)會(huì)增多，對(duì)各方面人才的需求也不斷加大。藝術(shù)作為精神層面方面的代表，在人們基本物質(zhì)生活得到保障后，對(duì)它的需求也越來(lái)越旺盛。藝術(shù)類專業(yè)的擴(kuò)招，為人們學(xué)習(xí)藝術(shù)提供了契機(jī)，同時(shí)也為一些學(xué)子創(chuàng)造了通過(guò)藝術(shù)考試進(jìn)入高層次學(xué)府的機(jī)會(huì)。由于藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，和現(xiàn)有的教學(xué)管理水平不相適應(yīng)，造成藝術(shù)類學(xué)風(fēng)不盡人意，這種現(xiàn)象在綜合性大學(xué)表現(xiàn)更為突出。

一、藝術(shù)生的特點(diǎn)

（一）追求個(gè)性，講究時(shí)尚

藝術(shù)如果失去了個(gè)性也就失去了生命力，因此在學(xué)習(xí)的道路上，追求個(gè)性的理念也就深入了每個(gè)藝術(shù)生的思想。個(gè)性藝術(shù)是源于生活高于生活的，因此同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪芯投急容^注重本身的個(gè)性培養(yǎng)，并向一些名家學(xué)習(xí)，講究時(shí)尚。這些最明顯的特征可以從同學(xué)們裝扮、舉止及言行方面看出。

（二）學(xué)習(xí)上有所偏頗

藝術(shù)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)藝術(shù)之前，一般都有一定的藝術(shù)基礎(chǔ)，有的同學(xué)可能是因?yàn)橄矚g藝術(shù)而選擇學(xué)習(xí)藝術(shù)，而有的同學(xué)可能是由于高考升學(xué)壓力而曲線救國(guó)。由于在高考升學(xué)時(shí)對(duì)文化課要求比較低，而對(duì)專業(yè)要求比較高，因此很多同學(xué)將精力都投入到了專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，比較注重技巧，而忽視了一些基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，文化基礎(chǔ)課普遍較差。進(jìn)入大學(xué)后藝術(shù)生學(xué)習(xí)上的共性仍然是重專業(yè)，輕基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)、思修、馬哲、藝術(shù)史、設(shè)計(jì)史等基礎(chǔ)理論課興趣不高。

（三）認(rèn)識(shí)比較感性，組織紀(jì)律性不強(qiáng)

在尋求藝術(shù)的道路中也很需要靈感的啟發(fā)，因此很多學(xué)習(xí)藝術(shù)的同學(xué)都容易以自我為中心，沉醉在自我的世界里面，跟著自己的感覺(jué)去認(rèn)識(shí)事物，這樣容易出現(xiàn)認(rèn)識(shí)事物停留在感性階段，以自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量好壞。自己認(rèn)為感興趣的就做，否則就不愿意做，重視自己，而忽視集體。由于長(zhǎng)期以來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師對(duì)同學(xué)們的紀(jì)律性要求很少，能將學(xué)習(xí)任務(wù)完成就行，有的單獨(dú)授課，在上課過(guò)程中也不可能像學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課那樣嚴(yán)格要求，同學(xué)們一般可以自由出入正在上課的教室，長(zhǎng)期如此就會(huì)形成不喜歡受約束的習(xí)慣，組織紀(jì)律性不強(qiáng)。

（四）理想信念淡薄，比較務(wù)實(shí)

藝術(shù)生最早的是從小就開始學(xué)習(xí)專業(yè)技能，最遲的也是高中階段，學(xué)習(xí)經(jīng)歷上與普通文、理科生有很大的區(qū)別，在普通文、理科生坐在教室里刻苦學(xué)習(xí)的時(shí)候，很多藝術(shù)生已經(jīng)走南闖北進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)或者進(jìn)行專業(yè)考試。不一樣的經(jīng)歷讓藝術(shù)生過(guò)早地接觸到社會(huì)的方方面面，這個(gè)階段正是人思想意識(shí)形成的關(guān)鍵階段，很容易受社會(huì)上一些不良習(xí)氣的影響，再加上藝術(shù)生追求個(gè)性，因此思想很難統(tǒng)一，理想信念淡薄。藝術(shù)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)濟(jì)投入也比普通生要大很多，因此，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活過(guò)程中有更大的機(jī)會(huì)掌握更多的資金，并且有能力通過(guò)自身專業(yè)知識(shí)賺取到更多生活費(fèi)，因此與錢打交道的機(jī)會(huì)很多，并且消費(fèi)觀也比較前衛(wèi)，由此很容易養(yǎng)成務(wù)實(shí)的性格。

二、新辦藝術(shù)專業(yè)的綜合性大學(xué)存在的限制

（一）綜合性大學(xué)管理模式比較陳舊

綜合性大學(xué)的前身可能是以大文或者大理為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的，所用的管理模式也是以大文或者大理為基礎(chǔ)構(gòu)建起來(lái)的，比較適用于普通文、理科學(xué)生，而對(duì)于藝術(shù)生就存在很大的局限性。在實(shí)踐中以普通生的管理模式來(lái)約束藝術(shù)生，將會(huì)遇到很多困難，并且使管理陷入困境。藝術(shù)生與普通生在思想性格上存在差異；在行為習(xí)慣上存在差異；課堂要求上存在差異；課程考核上存在差異，由于這些差異的存在，對(duì)于藝術(shù)生的管理不能搬用普通生管理的模式，而要改革管理模式，使管理更加人性化。

（二）對(duì)藝術(shù)類教學(xué)資源提供不足

在綜合性大學(xué)，如果藝術(shù)類學(xué)科不算強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，一般教學(xué)資源投入不足。首先，師資隊(duì)伍力量不夠，教師數(shù)量與學(xué)生數(shù)量嚴(yán)重失調(diào)，教師教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)效果差，缺少名師大師級(jí)人物，專業(yè)缺少靈魂。其次，缺少專用的藝術(shù)類教學(xué)樓，一般直接將普通教室更名為專業(yè)教室，然后投入使用，教室內(nèi)硬件設(shè)施不齊，不適合專業(yè)教學(xué)或?qū)I(yè)教學(xué)環(huán)境差。

（三）師資隊(duì)伍相對(duì)年輕

在綜合性大學(xué)，如果藝術(shù)類學(xué)科還沒(méi)有發(fā)展壯大起來(lái)，一般很難聘請(qǐng)到具有影響力的教師，教師組成一般比較年青，很多教師都是直接從碩士畢業(yè)后轉(zhuǎn)為教師。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)研究不夠，專業(yè)閱歷不深，因此對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)存在很大的片面性和局限性，對(duì)于專業(yè)教學(xué)缺少突破和創(chuàng)新，授課缺少吸引力和生命力。

（四）藝術(shù)教學(xué)區(qū)氛圍缺乏

綜合性大學(xué)，對(duì)于處于弱勢(shì)地位的藝術(shù)類學(xué)科投入不足，師資隊(duì)伍不夠，教學(xué)資源不夠，教學(xué)區(qū)藝術(shù)氛圍不夠。教學(xué)區(qū)藝術(shù)氛圍的營(yíng)造，需要投入大量人力、物力和財(cái)力。由于實(shí)際投入不足，藝術(shù)氛圍的營(yíng)造，也就簡(jiǎn)單的貼或擺設(shè)了一些作品，難以體現(xiàn)或表達(dá)出藝術(shù)的生命力和吸引力。

（五）長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)藝術(shù)生存在誤解

綜合性大學(xué)，學(xué)科門類比較齊全，藝術(shù)類同學(xué)是校園文化的活躍者，藝術(shù)美感的表達(dá)者，校園風(fēng)景的塑造者。長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)于藝術(shù)生的認(rèn)識(shí)存在很大的誤解，認(rèn)為藝術(shù)生就是一群不愛學(xué)習(xí)，整天自由、散漫、不守規(guī)矩的學(xué)生。因此在綜合性大學(xué)，由于很多師生對(duì)藝術(shù)生的認(rèn)識(shí)存在偏差，因此在他們與藝術(shù)生打交道時(shí)都會(huì)帶有偏見，不利于學(xué)生之間、師生之間的理解與團(tuán)結(jié)。

三、加強(qiáng)綜合性大學(xué)藝術(shù)專業(yè)學(xué)風(fēng)的策略

（一）做好入學(xué)教育，穩(wěn)定學(xué)生專業(yè)思想

新生入學(xué)之初對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的認(rèn)識(shí)非常模糊，都是通過(guò)統(tǒng)一形式的藝考升入大學(xué)。對(duì)于大學(xué)的學(xué)習(xí)生活既向往又迷茫，不清楚所報(bào)專業(yè)該如何學(xué)習(xí)，能學(xué)到什么，將來(lái)走出社會(huì)能做什么。這些疑問(wèn)在入學(xué)的時(shí)候如果不能得到較好的解答，將會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，要抓好新生入學(xué)的專業(yè)教育，使專業(yè)思想深入學(xué)生頭腦。

（二）改革現(xiàn)有教學(xué)管理模式

對(duì)于藝術(shù)生的教學(xué)管理要求不能與普通文、理科生一樣，應(yīng)該采用比較適合于藝術(shù)類教學(xué)的管理模式。采用外松內(nèi)緊的形式進(jìn)行教學(xué)管理，學(xué)生在課堂上有一定的自由度，加強(qiáng)同學(xué)們的參與度，每堂課要達(dá)到的教學(xué)效果或教學(xué)任務(wù)要隨堂檢查，納入學(xué)生該課程最終考核，而不能放任很長(zhǎng)時(shí)間后才收作業(yè)檢查，這樣會(huì)使同學(xué)們形成懶散拖拉的習(xí)慣。

（三）提供充足的藝術(shù)教學(xué)資源

首先，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，達(dá)到合理的師生比。其次，建造綜合性的藝術(shù)大樓，健全藝術(shù)教學(xué)所需硬件設(shè)施。再次，加強(qiáng)藝術(shù)類實(shí)習(xí)和寫生基地建設(shè)，使校內(nèi)外教學(xué)資源相互融合，相互促進(jìn)。

（四）引進(jìn)具有影響力的藝術(shù)大師

“山不在高有仙則名，水不在深有龍則靈”，加強(qiáng)引進(jìn)具有影響力的藝術(shù)大師來(lái)執(zhí)教。通過(guò)引進(jìn)大師來(lái)幫助同學(xué)們提高學(xué)習(xí)的自主性、自律性、積極性。使同學(xué)們更加熱愛所學(xué)專業(yè)，熱愛所在學(xué)院，更加具有歸屬感和榮譽(yù)感。

（五）藝術(shù)教學(xué)區(qū)充分營(yíng)造藝術(shù)氛圍

藝術(shù)教學(xué)區(qū)，如果缺少藝術(shù)氛圍，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性將得不到提高，專業(yè)教室將缺少吸引力，課堂到課率將大幅下降。因此藝術(shù)氛圍的營(yíng)造對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。校方和院方要重視藝術(shù)氛圍的營(yíng)造，重視環(huán)境對(duì)人的心理影響作用。

（六）盡量解除校內(nèi)人員對(duì)藝術(shù)生的誤解

藝術(shù)生是綜合性大學(xué)校園里一道亮麗的風(fēng)景。由于長(zhǎng)期存在的誤解，不利于校園和諧。要通過(guò)各種校園活動(dòng)和藝術(shù)作品展，讓更多的人了解藝術(shù)生，了解藝術(shù)生的學(xué)習(xí)和生活。藝術(shù)生只是學(xué)習(xí)的形式不一樣，其實(shí)各種作業(yè)的量并不比普通生小，有的同學(xué)經(jīng)常要通宵才能完成任務(wù)。

（七）強(qiáng)化授課教師的責(zé)任心

藝術(shù)類教學(xué)由于其授課的靈活性，如果學(xué)生不用功，可能學(xué)習(xí)的效果會(huì)很差，甚至逃課。這就要求與學(xué)生接觸較多的專業(yè)老師要加強(qiáng)責(zé)任心，對(duì)于不認(rèn)真的同學(xué)要及時(shí)從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度去引導(dǎo)教育。有的專業(yè)教師把學(xué)校的教學(xué)作為副業(yè)，而在外面帶有各種藝術(shù)類培訓(xùn)班或忙于各種項(xiàng)目，大部分精力都用在外面增收上，本職工作投入精力嚴(yán)重不足。這種現(xiàn)象表現(xiàn)為專業(yè)教師責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)待教學(xué)敷衍，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，缺少足夠的專業(yè)指導(dǎo)。因此，要強(qiáng)化授課教師的責(zé)任心，使學(xué)生學(xué)有所得、疑有所問(wèn)、惑有所解。

（八）強(qiáng)化班主任、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

班主任和輔導(dǎo)員是同學(xué)們的良師益友，在同學(xué)們的成長(zhǎng)過(guò)程中都能起到很大的影響作用。要強(qiáng)化班主任和輔導(dǎo)員的責(zé)任心。班主任和輔導(dǎo)員要通過(guò)主題班會(huì)、參加學(xué)生活動(dòng)、深入學(xué)生課堂、深入學(xué)生宿舍主動(dòng)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的實(shí)際困難或?qū)嶋H需求，幫助同學(xué)們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確對(duì)待每一門課程。

（九）強(qiáng)化學(xué)生黨員、學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生黨員和學(xué)生骨干是學(xué)生中的先進(jìn)分子，他們的言行都具有代表性和影響性，因此要抓好學(xué)生黨員、學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)生入黨前要嚴(yán)格把好關(guān)，入黨后要加強(qiáng)教育培養(yǎng)，使黨的先進(jìn)性在學(xué)生黨員身上得到體現(xiàn)，從而帶動(dòng)更多的同學(xué)，影響更多的同學(xué)好好學(xué)習(xí)。學(xué)生骨干是老師與學(xué)生之間的一座有效橋梁，充分發(fā)揮學(xué)生骨干的帶頭作用對(duì)于促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)起到至關(guān)重要的作用。

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