高校中外合作辦學模式下英語教學及策略探析

姜 婷，蘇 瑩

(山東商業(yè)職業(yè)技術學院，山東 濟南 250103)

一、山東省中外合作辦學現(xiàn)狀分析

(一)中外合作辦學發(fā)展歷程

自上世紀80年代末至今，中外合作辦學已歷經(jīng)20多年的發(fā)展。為了適應對外開放的形勢、引進國外優(yōu)質(zhì)的教學資源、培養(yǎng)全方位國際化人才，2003年實施了《中華人民共和國中外合作辦學條例》，中外合作辦學規(guī)模和層次都已極大提高，據(jù)不完全統(tǒng)計，截至2002年年底，我國經(jīng)審批機關批準的中外合作辦學機構或項目共有712個，遍及28個省、自治區(qū)和直轄市。

山東省作為一個教育大省，與時俱進，響應全球化這一大趨勢，積極與國外的高校合作，1995年，第一家中外合作辦學項目由原山東省教委審批通過，截止2009年底，共有12個本科合作項目和機構，2006年－2009年共招生10559人;146個?？茩C構和項目，招生23423人;2個高中項目，招生100多人;37個非學歷項目和機構。

(二)中外合作模式個案分析

以山東商業(yè)職業(yè)技術學院國際交流學院(已更名為外語與國際交流學院)為例，該學院成立于2006年，先后與澳大利亞、馬來西亞、英國、美國、法國、新加坡，韓國等十多個國家的教育機構建立了聯(lián)系并建立了合作辦學關系。例如中澳合作班，教學完全采用澳大利亞標準、全英文授課，課本采用澳洲原版教材或澳方指定教材，三分之一專業(yè)課程由澳方外派教師授課，教學過程兼具人性化和高標準，真正實現(xiàn)“不出國留學”這一目標。

學生畢業(yè)后若赴澳洲留學，一年半后即可獲得Charles Sturt University(查爾斯圖特大學)商科學士學位。目前本專業(yè)已有四屆畢業(yè)生，其中50多位同學赴澳留學深造。第一屆赴澳洲留學生大部分已獲澳洲著名大學碩士研究生學位，正在辦理移民。留在國內(nèi)就業(yè)的80%就職于涉外企事業(yè)單位。

二、中外合作模式下英語教學現(xiàn)狀

(一)學情分析

目前階段，中外合作班的學生本科的生源主要來自三本線的學生，而?？频纳磩t來自?？贫膶W生，大部分學生英語水平較差，積極性也不高。對于這些90后，家庭條件相對較優(yōu)越，而且大多數(shù)是獨生子女。他們的性格比較自我，追求名牌、潮流和個性，自覺性一般，在學習上不夠勤奮，自制力差，入學時，很多是因為分數(shù)低而選擇中外合作班，英語基礎較差，在外教授課的全英授課的階段普遍反映課程較難，無法聽懂課程。語言溝通能力薄弱，不愛開口講英語，口語能力差，與外教溝通困難。

(二)中外合作辦學對英語教學存在的問題

1.難以創(chuàng)立真實的英語語言環(huán)境。雖然在課程設置方面，大一就開始安排外教口語課程，有利于學生語言能力的培養(yǎng)，但是語言的聽、說、讀、寫、譯多層面性使得英語課程難以合理的配置和統(tǒng)一，難以真正給學生配置英語語言環(huán)境，這對英語學習的效果是個很大的影響。

2.教學方式單一。盡管現(xiàn)階段多媒體技術在不斷發(fā)展，但是在聽、說、讀、寫方面的教學，仍然難以擺脫教師傳授為主這一傳統(tǒng)的教學方式，尤其在閱讀課上，從單詞、語法、句子結構到段落大意到課后練習這一套路難以擺脫，課堂活動甚少，學生的交際能力難以培養(yǎng)和提高。

3.教材偏難。中外合作學校引進的都是國外合作院校的原版全英教材，例如會計、財務、市場營銷、數(shù)學等專業(yè)課都是全英教材，這些專業(yè)課程中文版的都很難懂，何況是專業(yè)名詞密布的全英版，因此，學生在學習過程中叫苦連天，容易產(chǎn)生逆反心理，甚至英語基礎相對較好的學生都反映上課聽講困難。

4.課程設置不夠合理。新生入學時，口語和聽力屬于薄弱環(huán)節(jié)，因此在課程設置方面，大一應注重聽說能力的培養(yǎng)，然而大多數(shù)高校在第一年均把英語閱讀設置為一周6課時，聽力和口語一般為2課時，這不利于學生基礎能力的培養(yǎng)，不利于大二專業(yè)課程的學習。因為大二開的專業(yè)課是由外教全英授課，而大一由于聽力和口語不過關，勢必導致上課聽講困難。

5.雅思教學的師資力量不夠強大。目前中外合作班的一部分英語授課仍由國內(nèi)老師擔當，例如聽力和寫作。但由于老師們大都未參加雅思考試培訓，僅通過教材和考試真題來對學生進行授課，實際知識和經(jīng)驗并不夠成熟，相應的專業(yè)知識不夠豐富，達不到良好的教學效果。

三、中外合作模式下英語教學策略

(一)培養(yǎng)學生英語學習的興趣

1.開展各類英語活動。針對學生的具體情況，分級開展英語相關活動。例如分級誦讀比賽、詞匯比賽、口語大賽和寫作比賽等，也可積極組織學生參加全國大學生英語競賽。

2.課堂上以學生為中心，發(fā)揮能動性。例如，課前讓學生做“free talk”并讓大家點評、打分，找出優(yōu)缺點，在教授過程中，根據(jù)授課內(nèi)容，讓大家展開分組討論并選代表發(fā)言。整個過程讓學生感到自己是主角，學習的自覺性和能動性才能得到充分發(fā)揮。

3.鼓勵學生、給與肯定。盡管有時候學生的表現(xiàn)會令人失望，但是英語學習本身就是弱項，如果再給予否定，勢必打擊學生的自信，因此對于中外合作的學生，必須給予鼓勵和贊許，這需要教師善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和些許的進步。

(二)改進英語教學策略

1.創(chuàng)立英語語言環(huán)境。教師在上課時盡量用英文授課，并引導學生盡量用英文回答問題，這樣使得課堂變成了一個英語的世界，英語環(huán)境的創(chuàng)立有利于學生思維的轉變，從而有利于聽說能力的提高。

2.重視交際能力的培養(yǎng)。在高中，英語語法、句子結構等是學生們學習的重點，而在中外合作的這一模式下，交際能力的重要性日益顯現(xiàn)，成為英語教學的目標。不僅要熟悉基本的對話技巧，更要熟悉國外的文化背景，懂得如何與人友好交流。

3.改善教學手段和方法。通過多媒體技術，利用視頻和音頻向學生展示國外的風土人情、文化背景等人文知識。還可以錄放BBC，VOA等實時新聞報道，使學生的思想與國際接軌，提高跨文化交際的能力。

4.革新教材，改善課程設置。一本合適的教材才能真正實現(xiàn)它的教學目的?？梢耘c合作外方學校協(xié)商，加入輔助教材，以適應學生的實際水平，從簡到難，逐步提升其能力。課程設置方面，根據(jù)雅思考試的要求，應在大一和大二加大基礎知識的比重，補充雅思詞匯、進行雅思考試的基礎技能培養(yǎng)，大三加大雅思課程的比重，進行課堂實戰(zhàn)演練等。

5.加強師資隊伍建設。加強與外方教師的溝通與學習，走出國門學習外放學校先進的教學理念、教學方法等。針對雅思教學，更需要對教師展開培訓，這是保證學生順利通過考試的關鍵。可以通過聽課、研討、短期培訓等方式進行。目前我省的許多大學、大專院校都已經(jīng)開始了此類的活動。

四、結語

中外合作辦學這一模式是我國教育體系的有益補充，我省積極響應這一趨勢，在全國的中外辦學中占有很大比重。中外合作辦學的生源普遍基礎較差，我們的英語教學環(huán)境不夠健全，教材和課程設置不夠合理，專業(yè)的師資力量也不夠強大。針對這些問題我們必須采取相應的改進英語教學的策略，創(chuàng)立適宜的英語環(huán)境，重視交際能力的培養(yǎng)，同時注重改善教學方法、革新教材，注重自身教師素質(zhì)的提高，使英語教學在中外合作這一模式下發(fā)揮出強有力的作用。

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［3］屈燕飛.高校中外合作辦學的商務英語教學探析［J］.南昌高專學報，2007，22，(1).