用“師愛(ài)”激發(fā)留守兒童的自信心

■文/雍菊英

在農(nóng)村小學(xué)從教十三年的經(jīng)歷，讓我感受最深的是，對(duì)留守兒童的教育是一個(gè)讓人頭痛的難題。這些留守兒童大部分由爺爺奶奶照顧，有的甚至寄養(yǎng)在遠(yuǎn)房親戚家中。大部分看護(hù)人年齡大、文化素質(zhì)差，對(duì)于孩子疏于管教，要么放任自流、任其發(fā)展，要么溺愛(ài)；對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)從來(lái)不管不問(wèn)，只管孩子的吃飽穿暖。長(zhǎng)此以往，這些孩子身上便出現(xiàn)了一些問(wèn)題：性格孤僻，不善于交流，和同學(xué)不能友好相處；學(xué)習(xí)上懶惰，不愛(ài)動(dòng)腦筋，經(jīng)常性拖拉作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高；不關(guān)心集體，對(duì)班級(jí)榮譽(yù)很漠然；個(gè)人品質(zhì)方面，愛(ài)撒謊，喜歡惡作劇，甚至有偷竊的毛病。久而久之，這些孩子便很容易成為學(xué)困生或問(wèn)題學(xué)生。這些孩子的問(wèn)題，僅僅是因?yàn)閻?ài)的缺失造成的嗎？我認(rèn)為，缺乏自信心是這些留守兒童普遍存在的現(xiàn)象，也是大多數(shù)留守兒童成為學(xué)困生、問(wèn)題學(xué)生的最主要原因之一。下面結(jié)合我的工作經(jīng)歷，就如何培養(yǎng)留守兒童的自信心，進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。

一、關(guān)愛(ài)是拉近師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是培育學(xué)生自信心萌芽的養(yǎng)料

父母不在身邊的留守兒童，心里或多或少都會(huì)產(chǎn)生親情離散的孤獨(dú)感。愛(ài)是這些留守兒童最重要的心理需求。教師如果能給學(xué)生多一些關(guān)愛(ài)，讓這些缺失了父母呵護(hù)的孩子得到母愛(ài)般的師愛(ài)，無(wú)異于沙漠中的行走者遇到了綠洲。生活中，關(guān)注這些孩子；學(xué)習(xí)中，關(guān)心這些孩子，多給他們一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。師愛(ài)可以拉近師生之間的距離，師愛(ài)可以讓學(xué)生克服膽怯，有敢于表達(dá)的自信心。

二、耐心對(duì)待，寬容錯(cuò)誤是促進(jìn)學(xué)生自信心產(chǎn)生的根本途徑

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，犯錯(cuò)誤是經(jīng)常性的，特別是留守兒童。同樣的錯(cuò)誤這些孩子往往是反復(fù)出現(xiàn)。學(xué)生不再犯同樣的錯(cuò)誤，這幾乎是所有小學(xué)教師的美好愿望。其實(shí)，作為教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)學(xué)生所處的年齡階段，他們的心理階段特征決定了他們很難控制自己的行為，再加上這些留守兒童平時(shí)缺少父母的引導(dǎo)，屢教不改的現(xiàn)象就很自然出現(xiàn)了。面對(duì)留守兒童，教師應(yīng)該擺正心態(tài)，耐心地對(duì)待他們所犯的錯(cuò)誤，允許他們犯錯(cuò)誤，并且不厭其煩地糾正他們的錯(cuò)誤。只有這樣，才能使那些不斷犯錯(cuò)誤的留守兒童不喪失自信心。

三、教師及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)是學(xué)生自信心迅速建立的催化劑

教育專家曾說(shuō)過(guò)：賞識(shí)和贊揚(yáng)是教師給予學(xué)生最豐富的營(yíng)養(yǎng)品。對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，和父母長(zhǎng)期缺乏交流，很少得到父母的贊揚(yáng)。老師的贊揚(yáng)對(duì)于孩子自信心的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，就如同給春天里的小樹(shù)送去了陽(yáng)光和雨露，給炎炎烈日下的長(zhǎng)途跋涉者送去了涼傘和甘泉。所以，當(dāng)這些留守兒童身上有了一點(diǎn)點(diǎn)的閃光點(diǎn)，教師絕不要吝嗇自己的贊揚(yáng)。哪怕是今天的作業(yè)全錯(cuò)了，但學(xué)生的字寫得很清楚，你在指導(dǎo)作業(yè)改錯(cuò)時(shí)，不妨真誠(chéng)地告訴他字寫得很清楚。你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，他作業(yè)的錯(cuò)誤會(huì)越來(lái)越少，字也會(huì)更加的清楚漂亮。這就是肯定和贊揚(yáng)讓孩子自信心樹(shù)立的結(jié)果。

四、正確指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到家庭的愛(ài)，是學(xué)生自信心不斷成長(zhǎng)的肥沃土壤

留守兒童的心理很脆弱，自信心很容易受挫。僅靠教師的關(guān)心，他們的自信心是很難茁壯成長(zhǎng)的。為此，教師必須做好學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系的紐帶。教師可以利用班會(huì)、主題隊(duì)會(huì)的活動(dòng)，組織學(xué)生觀看各個(gè)行業(yè)人員工作時(shí)的情景資料，特別是建筑工人、清潔工、送水工等底層勞動(dòng)人民的工作情景，讓學(xué)生真切地感受到父母外出工作的辛苦、感受到爺爺奶奶養(yǎng)育自己的不易。但他們從不喊苦喊累，都是源于對(duì)自己孩子的愛(ài)，只不過(guò)大部分家長(zhǎng)由于工作的繁忙而忽略了用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)孩子的愛(ài)。經(jīng)過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生明白，其實(shí)自己并不孤單，而是一直處于家人愛(ài)的呵護(hù)之中。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)回報(bào)愛(ài)。每當(dāng)母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)及中秋節(jié)這樣特殊的節(jié)日，教師要提醒孩子們給遠(yuǎn)方的爸爸媽媽打一個(gè)電話道一聲辛苦，幫年邁的爺爺奶奶做一次家務(wù)、洗一次腳并真誠(chéng)地說(shuō)一聲謝謝。組織這種活動(dòng)的目的在于縮短留守兒童與家長(zhǎng)之間的心靈距離，讓學(xué)生的自信心在師愛(ài)、父愛(ài)、母愛(ài)的共同呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)。

愛(ài)是所有孩子健康快樂(lè)、積極陽(yáng)光的源泉。面對(duì)留守兒童，教師只要多一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)，自信而燦爛的笑容必定會(huì)展現(xiàn)在他們臉上。