淺議初中英語閱讀策略

■文/藺 燁

如何提高英語閱讀教學的效率成為當前英語教學研究的重要任務(wù)之一，閱讀策略應(yīng)該在初中英語閱讀教學中發(fā)揮重要作用。

一、初中英語閱讀教學現(xiàn)狀分析

1.教學觀念上的問題。當前初中英語教師普遍教學任務(wù)重，課時有限，部分教師在教學中仍然采取填鴨式的教學方法，習慣于把文章中生詞的詞性、搭配、用法、重點、難點講得清楚。學生只要認真記錄課堂筆記，完成教師布置的作業(yè)就能夠消化接受，有立竿見影的效果，但是這種教學方法容易讓學生在潛意識中產(chǎn)生依賴性，使學生認為閱讀就是語言點的背誦記憶，失去了對閱讀的興趣，閱讀教學也大打折扣。

2.日常教學中的問題。日常閱讀教學中沒有形成一套科學有效、易操作、體現(xiàn)新英語課程標準和學生主體作用、激發(fā)學生閱讀興趣、促進學生體驗參與、形成學生良好的閱讀習慣，從而提高學生閱讀能力的教學方法。教師對英語閱讀教學的研究深度不夠、實踐針對性不足，忽視對教學方法的研究，學生缺乏閱讀興趣，閱讀能力提高不明顯。

3.學生英語閱讀能力薄弱。一是學生在英語閱讀理解中速度慢。二是閱讀理解能力弱。三是缺乏對篇章大意的理解。

二、英語閱讀策略的理論基礎(chǔ)

1.閱讀策略是學習策略的一種。所謂學習策略，是“語言學習者在學習和使用語言過程中有意或無意使用的一些方法”。具體來說，是指學習者用來獲取、貯存、提取或使用信息所從事的活動。根據(jù)比亞利斯托克(Bialystok)的策略模式(The Strategy Model)語言學習策略可分四類:語言形式操練(formal practicing)，功能操練(functional practicing)，監(jiān)察(monitoring)，推理(inferencing)。英語閱讀策略即學習者在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的所采取的各類閱讀方法和技巧，是學習策略的一個有機組成部分。

2.英語閱讀策略分析。初中階段涉及的閱讀策略有：運用上下文和構(gòu)詞法推斷生詞詞義,能找出文章中的主題句(topic sentence),能從文章中找出信息理解大意(main idea)。根據(jù)文章標題和配圖預(yù)測文章內(nèi)容,用自己的話概述文章的主要內(nèi)容，運用詞典進行學習等閱讀策略。閱讀策略的有效使用可以提高學生閱讀的效率和閱讀水平，增強學生英語學習和英語考試的自信心。

三、初中英語教學中的閱讀策略

1.猜測和概括或推理策略。即學習者利用已獲得的語言或概念和知識去獲得對語言知識、語言意義或說話意圖的明確假設(shè)。在閱讀過程中，許多單詞學生并不能夠見詞知義，需要借助于詞典，但是過多地利用詞典不僅阻礙了閱讀速度，同時也阻礙了學生思維的積極發(fā)展。學生在多次查閱之后，無法使上下文緊密地聯(lián)系起來，因而達不到閱讀的目的。此時，教師引導學生通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵結(jié)構(gòu)或上下文等手段對詞義進行猜測，可以使學生在有效的時間內(nèi)追求故事意義，并且尋求閱讀的樂趣。

2.求解與證實策略。即學習者用來證實自己對新語言知識的理解的策略。在教學中，我鼓勵學生對每一篇有標題顯示的文章進行“超前”預(yù)習，也就是所謂的“望文生義”，讓學生結(jié)合自己的背景知識來分析文中可能出現(xiàn)的觀點或情景。如在進行Do you think you will haveyour own robot?這篇文章的教學時，我讓學生之間先互相討論，說出自己擁有機器人之后的生活，然后帶著自己的想象走入文中。這樣，學生很快從文中找到一種親切感與新鮮感，能看到自己的觀點與文章不謀而合，使他們的興趣大大提高。

3.監(jiān)控策略。在訓練較復(fù)雜的閱讀理解時，教師不僅要研究如何設(shè)問，同時也要把這些方法教給學生。例如，當學生閱讀故事時，運用what,who,when,where,why和how提問方法可以對理解起到幫助和引導作用，幫助學生了解主體及其情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。如果閱讀論述性之類的文章，可以教學生問有關(guān)argument,supporting,details,conclusion之類的問題，這些問題可以引導學生在閱讀中有意識地捕捉重要信息。

在眾多影響英語學習效果的因素中，學習策略是十分重要的。初中是培養(yǎng)學生英語學習興趣的重要階段，在初中英語教學中重視閱讀策略的訓練和培養(yǎng)，讓學生主動尋求新的信息、掌握新的技巧，使他們學會自己篩選、評判、調(diào)整他們的學習技巧，培養(yǎng)了學生獨立自主的閱讀能力。鑒于此，初中英語教學應(yīng)重視閱讀策略的滲透。