“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)的方法改革

謝斌

(海南省技師學(xué)院 海南海口 571000)

模擬電子技術(shù)是研究對(duì)仿真信號(hào)進(jìn)行處理的模擬電路的學(xué)科。它的關(guān)鍵器件為半導(dǎo)體二極管、三極管和場(chǎng)效應(yīng)管,該學(xué)科包括功率放大電路、反饋放大電路、運(yùn)算放大電路、信號(hào)產(chǎn)生電路、信號(hào)運(yùn)算與處理電路、電源穩(wěn)壓電路等方向。該門學(xué)科具有基礎(chǔ)概念和知識(shí)點(diǎn)比較多,傳統(tǒng)的倫理教學(xué)方法是以老師和課本知識(shí)為中心,教學(xué)內(nèi)容和方式較為枯燥,學(xué)生經(jīng)常會(huì)由于很難接受抽象的理論知識(shí),對(duì)該門學(xué)科的學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。同時(shí),傳統(tǒng)理論教學(xué)方法注重理論知識(shí)的教學(xué),理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)是分開的,這樣就會(huì)造成學(xué)生很難將所學(xué)到的理論知識(shí)及時(shí)的應(yīng)用到實(shí)踐中,在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)理論知識(shí)鞏固和創(chuàng)新。如何提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)該門學(xué)科的興趣和積極性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是現(xiàn)在教學(xué)改革的關(guān)鍵。本文首先對(duì)中職學(xué)校“模擬電子技術(shù)”目前的教學(xué)狀況展開全面的分析,然后在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革,實(shí)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式。

1 “模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著科技的不斷發(fā)展以及教學(xué)方式的不斷改革,傳統(tǒng)的模擬電子技術(shù)教學(xué)方法已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐,加之模擬電子技術(shù)這門課程比較抽象和枯燥,黑板加粉筆以及實(shí)驗(yàn)的方法很難是學(xué)生理解并掌握枯燥的理論知識(shí)。這種教學(xué)模式一方面會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理,另一方面很難激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)、創(chuàng)新能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等多方面的潛力。

學(xué)以致用是教學(xué)的根本目的,理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是相輔相成的,理論教學(xué)中應(yīng)該包含著實(shí)踐教學(xué),實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該包含理論知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固,但是目前中職教學(xué)中對(duì)于該學(xué)科的教學(xué)工作存在這理論與實(shí)際相脫節(jié)的問題。在教學(xué)過(guò)程中開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也存在著形式和內(nèi)容的單一性,陳舊性并且缺乏有效的時(shí)代信息性。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目通常都是對(duì)單個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證,缺乏綜合性和結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)性。同時(shí),中職學(xué)校目前采用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材等都比較落后,無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛力,激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力,并且實(shí)驗(yàn)室不是開放的,只能夠在制定的時(shí)間和限定的課程內(nèi)開展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下以筆試為主,學(xué)生自然將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上,忽略實(shí)踐能力的提升,這種教學(xué)考核方式不僅不能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的考核,相反它引導(dǎo)學(xué)生重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí),忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是,“模擬電子技術(shù)”這門課程學(xué)習(xí)的重中之重是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

中職教育不同于中學(xué)教育,隨著學(xué)生年齡和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的增多,他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度有了自己的認(rèn)識(shí),他們會(huì)通過(guò)自己的評(píng)價(jià)去決定是否好好學(xué)習(xí)這門課程或如何學(xué)習(xí)這門課程。在這門課程中老師的教學(xué)方式過(guò)于單一,使課堂變得枯燥。同時(shí)由于模擬電子技術(shù)的理論較為復(fù)雜,與其貼近的現(xiàn)實(shí)模型較少,同時(shí)由于該學(xué)科對(duì)學(xué)生思維縝密性要求較高,造成很多學(xué)生對(duì)此學(xué)科倦怠,學(xué)習(xí)效果不好。針對(duì)這一情況,我們必須對(duì)以前慣用的教學(xué)方法進(jìn)行改革,摒棄以往填鴨式純理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的教學(xué)模式。采用新的理論一體化教學(xué)模式不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

2 “模擬電子技術(shù)”教學(xué)改革策略

2.1 豐富理論教學(xué)內(nèi)容

擺脫傳統(tǒng)的理論教學(xué)內(nèi)容和形式過(guò)于單一的問題,充分利用多種教學(xué)技術(shù)和方法不斷的豐富理論教學(xué)的內(nèi)容和形式。這就要求老師在教學(xué)的過(guò)程中全面的利用各種信息技術(shù)方法和手段,將多媒體技術(shù)應(yīng)用到理論教學(xué)中,將枯燥的理論知識(shí)采用靈活的形式展現(xiàn)給學(xué)生,同時(shí)為了增加學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中的能力,在教學(xué)的過(guò)程中老師應(yīng)該通過(guò)實(shí)際案例的方法,向?qū)W生講述理論知識(shí)的具體應(yīng)用。不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式,不僅能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象,容易理解的知識(shí),不斷的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2 加強(qiáng)理論實(shí)踐一體化教學(xué)

模擬電子技術(shù)學(xué)習(xí)的最終目的就是將相應(yīng)的理論知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)踐工作中,注重學(xué)生工程素質(zhì)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。所有對(duì)于該門學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵就是做到理論和實(shí)踐相結(jié)合,一方面通過(guò)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)不斷提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的掌握,另一方面鼓勵(lì)學(xué)生多做一些創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn),不斷的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí),在開展實(shí)驗(yàn)工作的時(shí)候,應(yīng)該在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)盡量多的知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生的綜合能力得到不斷的鍛煉和提升。

受到中職學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件的限制, 對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證和學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的,因?yàn)闉榱颂岣呃碚撆c實(shí)踐一體化教學(xué)的效果,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重真實(shí)實(shí)驗(yàn)和虛擬實(shí)驗(yàn)并重,將仿真模擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)不斷的應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)工作中。老師在理論教學(xué)中向?qū)W生演示仿真技術(shù)的應(yīng)用,在平常時(shí)間內(nèi)學(xué)生就可以打開電腦,構(gòu)建虛擬的實(shí)驗(yàn)平臺(tái),通過(guò)構(gòu)建電路和故障診斷等加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提升。

2.3 改革考核方式,較強(qiáng)課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)也是該門課程學(xué)習(xí)中提高能力的一種重要的方式,參照畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式,老師指定設(shè)計(jì)的主要方向,學(xué)生通過(guò)自擬題目的形式進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)工作,這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ),同時(shí)能夠不斷的提高學(xué)生搜集資料,獨(dú)立思考等多個(gè)方面的能力。為了能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行拓展,每次在課程設(shè)計(jì)結(jié)束的時(shí)候可以通過(guò)開展研討會(huì)或者是設(shè)計(jì)展覽的形式讓學(xué)生相互之間溝通設(shè)計(jì)思想,這樣能夠不斷的提高學(xué)生的綜合思維能力。在考試形式方面,不能夠采用單純的筆試形式,應(yīng)該對(duì)學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行全面的評(píng)定,最終的成績(jī)應(yīng)該綜合考慮各個(gè)方面。

[1]于蘭,李廣輝.模擬電子技術(shù)的課程改革[J].黑龍江科技信息,2010,(33).

[2]郎佳紅,李紹銘.模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)( 社會(huì)科學(xué)版),2010,27(4):110-111.