揚(yáng)工具之長——談服裝CAD教學(xué)

侍紅梅

（常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校 江蘇常州 213001）

隨著科技的進(jìn)步，CAD技術(shù)在紡織行業(yè)的應(yīng)用發(fā)展十分迅速，服裝CAD（計(jì)算機(jī)輔助服裝設(shè)計(jì)），實(shí)現(xiàn)了服裝的款式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、推檔排料及工藝管理等一系列設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)化，它的推廣和應(yīng)用，加速了服裝產(chǎn)業(yè)的技術(shù)改革及產(chǎn)品改造。有統(tǒng)計(jì)表明，服裝企業(yè)應(yīng)用CAD后的效率可提高近20倍，這也是服裝專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)服裝CAD的意義所在。但如何進(jìn)行CAD的教學(xué)，并最大限度地發(fā)揮CAD教學(xué)的效能，也值得大家探討。在這里，筆者想與從事服裝專業(yè)教育的同仁一起探討《服裝CAD》與《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》等專業(yè)課程的互動教學(xué)，主要從以下幾方面考慮：

1 明確服裝CAD的工具身份

服裝CAD是一門技術(shù)，但作為一項(xiàng)工具，它較強(qiáng)的針對性及服務(wù)性，使得其在教學(xué)計(jì)劃中不適宜以獨(dú)立的身份出現(xiàn)。它的教學(xué)目的不是為了簡單地掌握一門技術(shù)，而是為了服務(wù)于其他相關(guān)專業(yè)課程的開展，最終是為了在服裝生產(chǎn)中的應(yīng)用。因而，教學(xué)活動安排中，服裝CAD的教學(xué)不應(yīng)以階段課的形式開展，學(xué)而不用是大忌，它的學(xué)習(xí)就是為了讓學(xué)生更好更快地掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等專業(yè)技能，如果將其與這些專業(yè)課程分開進(jìn)行，就偏離了學(xué)習(xí)CAD的目的。所以，根據(jù)教學(xué)規(guī)律及學(xué)以致用的原則，將CAD與其他服裝專業(yè)課程如《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、《服裝工業(yè)制板》等結(jié)合起來，更有利于工具的把握和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

2 掌握相應(yīng)的服裝專業(yè)技能是學(xué)生學(xué)好CAD的前提

服裝CAD的教學(xué)，有賴于學(xué)生具備相當(dāng)?shù)姆b專業(yè)水平，所以它的教學(xué)必須與其它相關(guān)服裝專業(yè)課程結(jié)合起來，如服裝CAD教學(xué)版軟件中最大區(qū)塊——設(shè)計(jì)與放碼系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，尤其需要學(xué)習(xí)者具有相當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平。

CAD系統(tǒng)為樣片結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)提供了一系列的制圖工具，利用這些工具，可設(shè)置和增減點(diǎn)、線；對結(jié)構(gòu)基形切割、展開、鏡射、拼接；進(jìn)行省道的定量、轉(zhuǎn)移、關(guān)閉、分配；處理樣板的縫量、刀眼、標(biāo)記尺寸等。設(shè)計(jì)人員只需用鼠標(biāo)控制功能按鈕就可以輕松完成設(shè)計(jì)需求。但如果學(xué)生不具備相應(yīng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平，CAD系統(tǒng)中再先進(jìn)的工具都是無意義的，所點(diǎn)擊出的圖形也僅僅是純粹的點(diǎn)、線，沒有實(shí)際意義，就不能稱其為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或不能稱為成功的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，整個系統(tǒng)也不能體現(xiàn)其實(shí)在的功能價值。學(xué)生只有掌握一定的制板水平，才能使每一次的操作具有明顯的目的性及達(dá)到所需要的制圖結(jié)果。而在反復(fù)練習(xí)中，學(xué)生對各類工具用途的理解和把握也更加牢固，運(yùn)用也愈加熟練，避免了枯燥、簡單的說教，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)CAD的興趣和效果。所以把工具課程的教學(xué)與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)割裂開來是不科學(xué)的，掌握相應(yīng)的服裝專業(yè)技能是學(xué)生學(xué)好CAD的前提，兩者的相互關(guān)系也促使服裝CAD與相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行互動教學(xué)。

3 CAD與專業(yè)課程的互動教學(xué)使“教”更輕松

利用CAD進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)，對教師來說，首先備課效率提高。如原先需要花費(fèi)較多時間手工制作的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的范例在電腦上可快速完成，把教師從手工方式的腦力勞動中解脫出來；對CAD教學(xué)來說，教師也無需重新選擇介紹工具操作功能的載體，只要切合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟梳理講解順序即可（作為應(yīng)用軟件CAD支持操作對象的特性）。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)更加合理、吸引學(xué)生的教學(xué)步驟，顯然更易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

其次課堂效率提高。CAD對于用專業(yè)曲線板來模擬袖窿和合領(lǐng)弧線、精確地測量各部位尺寸、模擬部位的成型效果，快速地度身打板等更是方便自如。在課堂上以范例為基形，可直接進(jìn)行樣板的變化和比較，如講授結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中省道變化時，省道轉(zhuǎn)移的方式、部位不同，可產(chǎn)生不同款式，有些需破縫，有些需打褶，有些則成為省道，原來需在黑板上一步步畫出的變化步驟，用鼠標(biāo)控制功能按鈕即可在瞬間完成，并可反復(fù)演示。另外，在CAD系統(tǒng)內(nèi)特別設(shè)置有多個窗口，如記錄窗口可動態(tài)記錄設(shè)計(jì)制作步驟，并可在窗口內(nèi)快速修改和更新設(shè)計(jì)；效果窗口為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)提供可參照的款式效果圖；標(biāo)記庫窗口可完整地存儲供使用的樣板標(biāo)記符號等；設(shè)計(jì)完成的樣板將自動存入排料系統(tǒng)，還可通過繪圖儀或打印機(jī)輸出……這些電腦無可比擬的優(yōu)勢是傳遞知識的好幫手。對CAD教學(xué)來說，這些難以讓學(xué)生理解的工具功能，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中得到了最恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

直觀的解釋、演示使傳授知識的過程相對簡單，授課內(nèi)容也更加緊湊與連貫，提高了教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。由于有效時間增加，課堂效率提高，必然會得到較好的教學(xué)效果。

4 CAD與專業(yè)課程的互動教學(xué)使“學(xué)”的效果明顯

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)屬工藝學(xué)范疇，是實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)用學(xué)科，其在結(jié)構(gòu)圖形繪制的幾何軌跡、曲線構(gòu)成的數(shù)學(xué)模型、人體與服裝三維立體構(gòu)成原理等方面強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密的科學(xué)性，同時對衣片構(gòu)成方法、加工工藝、樣板制作技巧等方面又有很強(qiáng)的技術(shù)性，所以對應(yīng)學(xué)習(xí)的訓(xùn)練是必須的實(shí)踐，只有加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能深入理解和牢固掌握基本操作，提高綜合應(yīng)用能力。所以傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生往往要手工完成許多的制圖作業(yè)，線跡的繪制、公式的計(jì)算都需花費(fèi)許多時間，而這個時間對學(xué)習(xí)來說是無效的，實(shí)際上降低了學(xué)習(xí)強(qiáng)度，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。CAD正是彌補(bǔ)了這一不足，讓學(xué)生擺脫了機(jī)械的手工作業(yè)，學(xué)生只需掌握方法、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要點(diǎn)，懂得CAD系統(tǒng)工具的使用方法，即可方便快捷地操作，在固定時間內(nèi)練習(xí)的次數(shù)成倍增加，滿足了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)規(guī)律，增強(qiáng)了實(shí)效，在專業(yè)課程階段性教學(xué)模式中，這一點(diǎn)顯得尤為突出，正所謂“欲善其事，先利其器”。

5 CAD與專業(yè)課程的互動教學(xué)使課堂更加生動

CAD為服裝專業(yè)課程的教與學(xué)提供了一個更高的平臺，如利用CAD進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)，改變了僅僅是老師講、學(xué)生聽的課堂模式，由于電腦課程的特殊性，學(xué)生參與意識增強(qiáng)，眼、手、腦在課堂上協(xié)調(diào)統(tǒng)一，教授過程的直觀，避免了枯燥、蒼白的說教，課堂生動了，氛圍也活躍了，相對來說，會減輕結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程中不可取代的需靠強(qiáng)記計(jì)算公式及方式方法所帶來的無味感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會隨之增長，而這正是我們在服裝專業(yè)主干課程教學(xué)中難以解決的一個問題。同樣CAD的教學(xué)也因服裝專業(yè)知識與技能這些載體，使學(xué)生在電腦上的每一步操作都具有了實(shí)際意義而豐滿起來。

當(dāng)然，服裝CAD與其他專業(yè)課程的互動教學(xué)并不能解決教學(xué)中的所有難題，只能說是揚(yáng)長避短，另外也還有很多需要我們?nèi)ヌ剿鳌⑷ソ鉀Q的問題。但是，工具課程的教學(xué)目的在于應(yīng)用，怎樣使學(xué)生更好地掌握工具及使其發(fā)揮更強(qiáng)的效能，是我們在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷研究的課題。