基于生活化理念的高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

周建新

(遼寧省盤(pán)錦市高級(jí)中學(xué) 遼寧盤(pán)錦 124000)

1 引言

對(duì)于當(dāng)前較為普遍的升學(xué)壓力,學(xué)校要正確對(duì)待提高升學(xué)率和培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)之間相輔相成的作用。國(guó)家教育部大力推進(jìn)教育改革,通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)模式的一系列改進(jìn)和完善,讓學(xué)校教學(xué)工作的重心從應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育。高中生物的探究性試驗(yàn)研究是新課程改革中不可忽視的一環(huán),符合新時(shí)期國(guó)家對(duì)各級(jí)院校人才培養(yǎng)注重自主性與創(chuàng)新性、協(xié)作性與實(shí)踐性的總體要求。

2 提高高中生物探究性教學(xué)水平幾個(gè)要點(diǎn)

如何從生活化模式的角度來(lái)提高高中生物教學(xué)的有效性,促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展？筆者認(rèn)為,要在生活化的教學(xué)中,加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)研究。

2.1 讓生物試驗(yàn)案例更貼近實(shí)際生活

在高中生物試驗(yàn)教學(xué)中,更多地引入生活中經(jīng)常見(jiàn)到的案例,通過(guò)對(duì)案例的分析引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí),提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自主性。貼近學(xué)生,創(chuàng)建充滿生活氣息的生物課堂教學(xué).學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系,學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)已經(jīng)在日常生活、學(xué)習(xí)中形成了自己對(duì)周圍現(xiàn)象的理解和看法。所以,教師在生物教學(xué)中要充分利用學(xué)生所熟悉的生活事例,創(chuàng)設(shè)探究情景,有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2.2 模擬生活場(chǎng)景提高教學(xué)的效果

在教師介紹教學(xué)內(nèi)容和素材的過(guò)程中,活躍學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生多聯(lián)想生活中與之相似的場(chǎng)景,通過(guò)學(xué)生在日常生活中所經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容理解的深度。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。課堂教學(xué)要盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,運(yùn)用提問(wèn)、描述、想象等手段創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,幫助學(xué)生理解和運(yùn)用相關(guān)的知識(shí),使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中實(shí)現(xiàn)提高生命科學(xué)素養(yǎng)的教育目標(biāo)。其次,從中發(fā)掘出與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的生活資源,穿插于課堂教學(xué)內(nèi)容之中,讓學(xué)生深切地感受到,課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)是與我們的生活是一脈相承的,是我們生活中的一部分,從而理解到知識(shí)來(lái)源于生活,必然又要回歸生活之中。

2.3 優(yōu)化高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

教師在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)思想、實(shí)施措施以及教學(xué)技能這三方面進(jìn)行持續(xù)不斷的揣摩和研究,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的整體提升。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校所提供的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,多做思考和嘗試,研發(fā)出一些緊扣高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容又與課本實(shí)驗(yàn)不同的新型實(shí)驗(yàn)。在當(dāng)前應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的階段中,教師應(yīng)該隨之轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,更靈活的安排課程,對(duì)學(xué)生應(yīng)試的需要和探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推進(jìn)做到兼顧。教育改革后的新課程更注重學(xué)生的能力培養(yǎng),但能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,很難在短期的教學(xué)評(píng)價(jià)中測(cè)試出來(lái),針對(duì)這一現(xiàn)象,筆者認(rèn)為,在課改初期階段,教師應(yīng)該對(duì)平時(shí)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教育反思,歸納總結(jié)教學(xué)過(guò)程中較好的教學(xué)策略,正確處理好探究教學(xué)與應(yīng)試能力之間的矛盾和聯(lián)系。

2.4 積極鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親力親為

在國(guó)家頒布的新課程教學(xué)大綱中,要求學(xué)生成為主動(dòng)建構(gòu)的學(xué)習(xí)者。學(xué)生在課堂生物實(shí)驗(yàn)中從觀察者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)手者的角色,對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性至關(guān)重要。學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)去實(shí)踐探究的各個(gè)過(guò)程,從每一方面提高自身科學(xué)探究能力。

2.4.1 鍛煉學(xué)生的觀察能力

根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況不同,觀察興趣點(diǎn)不同,引導(dǎo)學(xué)生形成適合自身的觀察方法和技巧。做到以上幾點(diǎn)學(xué)生觀察能力便可得以提升。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)明確任務(wù)、瞄準(zhǔn)方向、理清順序,邊看邊想、隨機(jī)記錄。在觀察的基礎(chǔ)上,才能提出有意義的問(wèn)題。

2.4.2 鍛煉學(xué)生整合信息的能力

在探究式教學(xué)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生收集整理學(xué)習(xí)中每一步程序的所得,鍛煉學(xué)生采集和處理數(shù)據(jù)的能力。

2.4.3 鍛煉學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力

在熟練掌握運(yùn)用課本知識(shí)的前提下,學(xué)生才能設(shè)計(jì)出符合各個(gè)化學(xué)制劑和不同材質(zhì)屬性的實(shí)驗(yàn)。依據(jù)已有的實(shí)驗(yàn)操作技能,設(shè)計(jì)可行性的實(shí)驗(yàn)操作方案也是可行的。

2.4.4 鍛煉學(xué)生協(xié)作互助的能力

在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中,積極引導(dǎo)學(xué)生彼此協(xié)作,互相幫助。因此,學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)積極參與、協(xié)調(diào)分工、主動(dòng)交流、互相理解。

3 結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)大力推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的背景下,基于生活場(chǎng)景的高中生物實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué),對(duì)于提高學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性有不可或缺的作用。在實(shí)現(xiàn)高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)要求方面,探究式教學(xué)也是一種高效的手段;其次,它可以幫助學(xué)生攻克高中生物教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),能夠使高中生物課堂更加提高。最后,它可以讓高中生物教學(xué)一貫陳舊呆板的形象得以改善,與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合,讓學(xué)生在日常生活中做到勤聯(lián)想、多動(dòng)腦。持續(xù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性。

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