試析黑龍江省高職院校普通話課程教學(xué)現(xiàn)狀及對策

王 晶

（黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院 人文藝術(shù)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157041）

普通話課程作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的素質(zhì)基礎(chǔ)課，在提高學(xué)生語言表達(dá)能力，提升學(xué)生文化品位，增強(qiáng)學(xué)生綜合競爭力等方面發(fā)揮著重要作用。2001年，《中華人民共和國國家通用語言文字法》確立了普通話作為國家通用語言的法律地位，規(guī)定了職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)要進(jìn)行普通話測試，這對高職院校普通話課程建設(shè)提出了更高要求。

一、黑龍江省高職院校普通話教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來，黑龍江省各高職院校紛紛開設(shè)普通話課程，課程在教材編寫、課程資源建設(shè)等方面取得了一定的成績。但是，黑龍江省部分高職院校普通話課程存在課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容不均衡，教學(xué)條件不完善，教學(xué)效果不明顯等亟待解決的問題。筆者作為一名從事普通話教學(xué)工作的教師，擬就黑龍江省高職院校普通話課程教學(xué)中存在的幾個(gè)突出問題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的對策。

（一）對課程重視程度不夠，課程設(shè)置不合理

近年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，已經(jīng)占據(jù)了高等教育的“半壁江山”。高職院校作為當(dāng)?shù)刂匾奈幕?，大力推廣普通話已成為高職院校的重要責(zé)任。2005年至今，黑龍江省語言文字工作委員會、黑龍江省教育委員會多次聯(lián)合下發(fā)文件，要求師范院校學(xué)生，大、中專院校相關(guān)專業(yè)學(xué)生參加國家普通話水平測試。但是，由于國家對高職院校學(xué)生畢業(yè)時(shí)的普通話水平并未作硬性規(guī)定，因此，職業(yè)院校的學(xué)生意識不到普通話學(xué)習(xí)的重要性。而在就業(yè)過程中，企業(yè)對普通話水平以及溝通交際能力的要求逐步提高。因此，高職院校必須從學(xué)生的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，重視普通話教學(xué)，幫助學(xué)生獲得較高水平的普通話運(yùn)用能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力。當(dāng)前，黑龍江省部分高職院校推廣普通話的觀念滯后，學(xué)校沒有真正重視推廣普通話的作用。大部分高職院校認(rèn)為學(xué)生選擇高職院校是學(xué)一技之長的，學(xué)生可以為了專業(yè)技能而偏廢普通話的學(xué)習(xí)。調(diào)查的幾所黑龍江省高職院校中，學(xué)生考取國家普通話測試等級證書的人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的7％左右，普通話一級乙等通過率極低。

正是由于對普通話課程的重視不夠，導(dǎo)致黑龍江省大部分高職院校普通話課程設(shè)置不合理。普通話課程性質(zhì)大多為選修課，大部分學(xué)生不重視課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的是為了拿學(xué)分，而不是真正提高普通話水平。同時(shí)，大多數(shù)高職院校每學(xué)期只開設(shè)一個(gè)班額的課程，學(xué)生數(shù)量在100人左右，覆蓋面小，不能輻射到大多數(shù)學(xué)生。課程每周2課時(shí)，從普通話教學(xué)內(nèi)容來看，課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。同時(shí)，選修課上課時(shí)間一般安排在下午7、8節(jié)或晚自習(xí)，經(jīng)常與專業(yè)實(shí)訓(xùn)或社團(tuán)活動(dòng)等發(fā)生沖突，這些情況都直接影響授課的效果。

（二）學(xué)生普通話基礎(chǔ)不同，課程教學(xué)針對性不強(qiáng)

近年來，我國加大發(fā)展高等職業(yè)教育的力度，招生人數(shù)不斷增多，范圍不斷擴(kuò)大，高職院校的學(xué)生來自不同的方言區(qū)。黑龍江省高職院校本省學(xué)生占75％左右，省外學(xué)生占25％左右。高職學(xué)生由于生源地域和學(xué)生自身的能力不同，造成了學(xué)生口語水平參差不齊的現(xiàn)狀。同時(shí)，黑龍江省高職院校學(xué)生中來自農(nóng)村的學(xué)生較多，由于生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的普通話水平存在著較大的差異，來自城市的學(xué)生的普通話水平一般要好于來自農(nóng)村的學(xué)生。當(dāng)前黑龍江省所有的高職院校的普通話課程教學(xué)均按自然班級分班，班級設(shè)置不合理。教師只能在有限的時(shí)間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容講授完，各種訓(xùn)練無法進(jìn)行，很難進(jìn)行因材施教。

（三）單純注重語音教學(xué)，課程內(nèi)容失衡

普通話包括語音、詞匯、語法三個(gè)要素，以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范。當(dāng)前，黑龍江省大部分高職院校普通話教學(xué)內(nèi)容偏向于語音教學(xué)，教學(xué)大綱中不涉及詞匯和語法，忽略口語綜合表達(dá)能力的訓(xùn)練。學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行了聲、韻、調(diào)的訓(xùn)練，但一進(jìn)入口語交際就邏輯混亂，語無倫次。黑龍江方言與普通話之間在詞匯上有很多區(qū)別，如黑龍江方言中的“噶哈”、“整個(gè)浪兒”、“鼻嘎吧”等是受滿語影響形成的黑龍江方言詞匯。因此，由于教學(xué)內(nèi)容安排的偏頗，導(dǎo)致不少學(xué)生在說普通話時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)方言詞語與方言語法，盡管是普通話讀音，但仍然不是普通話。

（四）普通話教學(xué)軟、硬件配備不完善

黑龍江省大部分高職院校普通話任課教師多是從事語文教學(xué)的中文專業(yè)教師。雖然他們大多通過了普通話一級乙等測試，但并沒有接受過專業(yè)的普通話測試員培訓(xùn)，具備省級以上普通話測試員資格的人數(shù)很少，這些都達(dá)不到普通話教學(xué)對教師素質(zhì)的要求。另外，普通話課程要有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源作為支撐。普通話教學(xué)要引入計(jì)算機(jī)等高科技手段，搭建自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺，這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂角色的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)自主化、個(gè)性化、開放化的學(xué)習(xí)。但由于受到場地、資金等的限制，黑龍江省部分高職院校沒有專門的語音教室用于普通話教學(xué)，普通話教學(xué)設(shè)備不完善。

二、黑龍江省高職院校普通話教學(xué)改進(jìn)措施

（一）針對學(xué)生水平，合理劃分班級

高職院校學(xué)生來源廣泛，口語水平參差不齊。按自然班級分班，用相同的教學(xué)方法對待來自不同方言區(qū)的學(xué)生是不合理的，也是違反教學(xué)規(guī)律的。教學(xué)中應(yīng)按照學(xué)生方言特點(diǎn)和普通話的實(shí)際水平進(jìn)行分班。授課前應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行普通話測試，然后根據(jù)測試等級進(jìn)行分班。這樣可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度，更好地做到因材施教，使學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)落到實(shí)處。另外，普通話課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，個(gè)體訓(xùn)練是教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，人數(shù)過多則教學(xué)效果很難保證。在條件允許的情況下應(yīng)控制學(xué)生人數(shù)，可設(shè)40人左右為一個(gè)班級。這樣便于個(gè)體練習(xí)、輔導(dǎo)，真正實(shí)施因材施教，提高教學(xué)的針對性和可操作性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）針對專業(yè)特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

普通話課程把教學(xué)內(nèi)容只放在語音上是不合理的，要重視詞匯、語法等教學(xué)內(nèi)容。過分突出語音的正誤，忽視了口語的表達(dá)，會造成語言綜合表達(dá)不流暢。同時(shí)，高職院校應(yīng)依據(jù)高職教育的特點(diǎn)，考慮各專業(yè)需求，在專業(yè)通用內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，突出工作崗位需要。這種訓(xùn)練與專業(yè)課的訓(xùn)練不同，側(cè)重于考察普通話發(fā)音、用詞的準(zhǔn)確度，說話的流暢度等。詞語方面，可適當(dāng)增加專業(yè)詞匯語音訓(xùn)練。作物專業(yè)可模擬技術(shù)推廣會，為農(nóng)民進(jìn)行技術(shù)講解訓(xùn)練；文秘專業(yè)可以模擬開會，進(jìn)行會議接待的訓(xùn)練；旅游專業(yè)可到當(dāng)?shù)氐穆糜尉包c(diǎn)進(jìn)行解說訓(xùn)練；汽車營銷專業(yè)可以進(jìn)行汽車銷售訓(xùn)練等。

（三）針對課程性質(zhì)，改革教學(xué)模式

（1）完善教學(xué)方法

普通話課程應(yīng)注重教學(xué)方法的多樣化和靈活性，將賞析示范教學(xué)、情景模擬教學(xué)、項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)等方法融于整個(gè)教學(xué)過程中。同時(shí)，注重教授學(xué)生自主進(jìn)行普通話訓(xùn)練的方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行普通話的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（2）開放訓(xùn)練平臺

普通話的學(xué)習(xí)是長期行為，要為學(xué)生提供開放的、終生訓(xùn)練的平臺。教學(xué)中可以采取課后開放語音實(shí)驗(yàn)室，同學(xué)之間“結(jié)對子”互相學(xué)習(xí)，開展朗誦、演講、辯論等活動(dòng)來達(dá)到提高普通話水平的目的。普通話課程能否取得良好的成果，還取決于校園的語言環(huán)境和文化氛圍。因此，課程改革要與校園文化建設(shè)相結(jié)合，營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生搭建廣闊的自我展示的平臺。

（3）改革考核方式

課程考核應(yīng)注重過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。課堂討論、技能訓(xùn)練、語言實(shí)踐活動(dòng)、語言類競賽活動(dòng)、全國普通話水平測試、演出等都可成為學(xué)生成績的構(gòu)成要素。考核方式的改革，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)。

（四）針對學(xué)校實(shí)際情況，加大軟、硬件設(shè)施建設(shè)

高職院校要加大在師資建設(shè)方面的投資，通過招聘或培訓(xùn)培養(yǎng)一批專職的普通話教師，提高普通話教師的口語水平。教師要具備語音學(xué)的基礎(chǔ)理論，熟練掌握各種口語表達(dá)技巧，熟悉普通話測試的各項(xiàng)要求，同時(shí)還要了解各地方言與普通話的主要語音區(qū)別。

高職院校要加大投資力度，創(chuàng)造擁有完備教學(xué)設(shè)施的教學(xué)環(huán)境。要加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，充分利用現(xiàn)有的教育培訓(xùn)場所、基地，配備必要的教學(xué)儀器和設(shè)備，為開展普通話教學(xué)提供基礎(chǔ)條件支持。如對現(xiàn)有教學(xué)場所進(jìn)行改造，加裝多媒體教學(xué)系統(tǒng)，充分利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。

三、結(jié) 語

普通話是人的第二張“名片”，是從事各種職業(yè)的核心技能之一，是一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要組成部分。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的基地，必須積極進(jìn)行普通話教學(xué)改革，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣，創(chuàng)造有利于普通話教學(xué)的軟、硬件條件，促進(jìn)學(xué)生高素質(zhì)與高技能共同發(fā)展。

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［2］孫媛媛.如何提高職業(yè)院校普通話口語教學(xué)質(zhì)量［J］.商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（3）：90～91.

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