語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)下的自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用初探*

王 佩

(滁州學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，安徽 滁州 239000)

Henri Holec是“外語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)”研究的開(kāi)拓者，他認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，并能就自身學(xué)習(xí)方面的重要問(wèn)題作出決策，包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)等［1］。自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展必須具備三要素：1)確保學(xué)生能獲取合適的學(xué)習(xí)資源;2)確保學(xué)生有對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的能力;3)培訓(xùn)教師以適應(yīng)新的角色［2］。其中，與學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)的第一個(gè)要素尤其被強(qiáng)調(diào)，只有在學(xué)習(xí)者能夠自由獲得充足的學(xué)習(xí)資源的環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)才有可能實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了新的環(huán)境、途徑和手段，使得學(xué)習(xí)者獲得最新、最真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源成為可能，有助于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的形成。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助下的自主學(xué)習(xí)在許多國(guó)家廣泛開(kāi)展，語(yǔ)料庫(kù)作為一種新的網(wǎng)絡(luò)信息資源也開(kāi)始越來(lái)越受到人們的關(guān)注。

語(yǔ)料庫(kù)指的是由自然出現(xiàn)的書(shū)面語(yǔ)或口語(yǔ)的語(yǔ)言樣本匯集而成，并用電子形式保存的語(yǔ)言材料，經(jīng)過(guò)科學(xué)選材和標(biāo)注的語(yǔ)料庫(kù)能夠反映語(yǔ)言的實(shí)際使用情況，幫助人們觀察、分析語(yǔ)言事實(shí)和語(yǔ)言規(guī)律。Tim Johns將語(yǔ)料庫(kù)與語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，最早提出了“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)”的概念，指利用電腦生成的并經(jīng)過(guò)教師選擇、整理和編輯的檢索行來(lái)讓學(xué)生探究目的語(yǔ)中的語(yǔ)言規(guī)律，并依據(jù)檢索結(jié)果進(jìn)行活動(dòng)和練習(xí)［3］。在語(yǔ)言教學(xué)中，語(yǔ)料庫(kù)不僅能為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，而且有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行分類、組合、歸納和總結(jié)的認(rèn)識(shí)潛能。通過(guò)分析歸納語(yǔ)料庫(kù)中的語(yǔ)言信息，學(xué)生能夠在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用中理解目標(biāo)語(yǔ)的語(yǔ)言功能和意義并掌握詞匯的典型組合，從而自己發(fā)現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)中的語(yǔ)言事實(shí)和規(guī)則，這有利于學(xué)生進(jìn)行探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。將語(yǔ)料庫(kù)作用于大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅可以使教學(xué)資源優(yōu)化利用，更有助于推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。在外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從以下方面開(kāi)展語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)的自主學(xué)習(xí)：

一、語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)

由于各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)條件、師資水平等各不相同，因此建立統(tǒng)一的語(yǔ)料庫(kù)并不可行。小型語(yǔ)料庫(kù)靈活方便、針對(duì)性強(qiáng)，建立符合本校學(xué)習(xí)環(huán)境的小型語(yǔ)料庫(kù)能更好地適應(yīng)不同的教學(xué)要求。語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)應(yīng)該首先考慮如何更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)，并思考如何充實(shí)內(nèi)容才能滿足學(xué)習(xí)活動(dòng)的需求。在語(yǔ)料資源的選擇上要注意面向?qū)W生，選擇貼近學(xué)生生活并能正確引導(dǎo)學(xué)生的材料?？梢酝ㄟ^(guò)各種途徑事先進(jìn)行調(diào)查訪談，一方面要充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，另一方面也要客觀地了解學(xué)生目前的語(yǔ)言水平，選擇合適的語(yǔ)料。在語(yǔ)料庫(kù)的維護(hù)上，因?yàn)檎Z(yǔ)料庫(kù)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言輸入的自然性，必須以大量的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)例為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，因此除了注意選取新鮮語(yǔ)料外，還要保持語(yǔ)料庫(kù)的定期更新，以此更好地體現(xiàn)小型語(yǔ)料庫(kù)的針對(duì)性和即時(shí)性的優(yōu)勢(shì)。

語(yǔ)料庫(kù)索引和多媒體語(yǔ)料資源有機(jī)結(jié)合的語(yǔ)料庫(kù)較之單純的文本語(yǔ)料庫(kù)能更好地發(fā)揮語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)自主學(xué)習(xí)模式的作用，具體來(lái)講，就是要通過(guò)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)料庫(kù)及其檢索工具提供的語(yǔ)境共現(xiàn)、語(yǔ)料庫(kù)(文本、音頻、視頻)資源展現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)習(xí)者提供自下而上(bottom－up)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)［4］。在語(yǔ)料庫(kù)的設(shè)計(jì)上，可以從詞匯學(xué)習(xí)、聽(tīng)力訓(xùn)練、寫(xiě)作練習(xí)等語(yǔ)言技能培養(yǎng)的不同角度建立多樣化的語(yǔ)料庫(kù)。例如，聽(tīng)力資源庫(kù)的語(yǔ)料主要來(lái)自于英美主流媒體，包括BBC、VOA、CNN的視頻、音頻新聞等。在主庫(kù)下進(jìn)一步建立子庫(kù)，包括：1)文本庫(kù)。文本與音頻、視頻實(shí)現(xiàn)各個(gè)層面的對(duì)應(yīng)以方便檢索，并且對(duì)文本進(jìn)行標(biāo)注賦碼，包括新聞的來(lái)源、時(shí)間、類別、時(shí)長(zhǎng)等;2)音視頻庫(kù)。影音資源與文本對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)查找相關(guān)意群就能找到音頻和視頻;3)背景知識(shí)庫(kù)。收集與新聞相關(guān)的近時(shí)和遠(yuǎn)時(shí)背景，并與文本、音視頻資源實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)，學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)可深入了解文化及事件相關(guān)背景，提高自主學(xué)習(xí)效果;4)詞匯庫(kù)。收錄與音頻、視頻相應(yīng)的專業(yè)詞匯、專有名詞詞匯、高頻詞等，與影音資料、背景知識(shí)等相對(duì)應(yīng)，并且用TreeTagger等相關(guān)軟件標(biāo)注詞性賦碼，方便學(xué)生自主預(yù)習(xí)和練習(xí)。

語(yǔ)言的輸入不是孤立和單一的，考慮到語(yǔ)言技能培養(yǎng)的不同方面以及它們互相之間的交錯(cuò)影響，在建好的不同語(yǔ)料資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，如聽(tīng)力語(yǔ)料庫(kù)、閱讀語(yǔ)料庫(kù)、詞匯語(yǔ)料庫(kù)等，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)各資源庫(kù)之間的交叉性對(duì)應(yīng)。通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)的對(duì)應(yīng)，閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力等課程上的輸出可以互相實(shí)現(xiàn)復(fù)現(xiàn)。例如，學(xué)生可通過(guò)檢索同一主題的材料，實(shí)現(xiàn)背景知識(shí)、話題上的復(fù)現(xiàn)，或通過(guò)關(guān)鍵詞匯實(shí)現(xiàn)詞匯上的復(fù)現(xiàn)。這樣語(yǔ)言技能培養(yǎng)的不同方面以及各種不同的課程之間相互補(bǔ)益，實(shí)現(xiàn)了立體的教學(xué)模式。有效的重復(fù)語(yǔ)言輸入能極大地提高學(xué)習(xí)效率、加強(qiáng)記憶，更好地提升學(xué)習(xí)效果。

二、語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)語(yǔ)料庫(kù)還是一個(gè)新事物，因此在實(shí)際操作前需要針對(duì)語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)自主學(xué)習(xí)給學(xué)生進(jìn)行一定的講解和引導(dǎo)。教師應(yīng)該先將一些常用語(yǔ)料庫(kù)分析軟件如AntConc、WordSmith Tools放在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心服務(wù)器上，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)軟件的使用培訓(xùn)，指導(dǎo)他們運(yùn)用檢索軟件進(jìn)行語(yǔ)料檢索、分析。一般說(shuō)來(lái)，大學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語(yǔ)言知識(shí)和技能，經(jīng)過(guò)一定的培訓(xùn)，他們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇相關(guān)的語(yǔ)料庫(kù)和軟件進(jìn)行檢索，并進(jìn)而對(duì)檢索到的語(yǔ)言資源進(jìn)行分析、歸納，也就是開(kāi)展語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)下的自主學(xué)習(xí)。

Tim Johns將數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程分為三個(gè)階段：提出問(wèn)題，材料分類，和歸納總結(jié)［5］。在語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)檢索工具對(duì)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行檢索從而獲得語(yǔ)言材料，然后在語(yǔ)料檢索的基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行分類和分析，最后學(xué)習(xí)者通過(guò)閱讀和研究分類后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料來(lái)進(jìn)行歸納和總結(jié)，找出某一語(yǔ)言結(jié)構(gòu)在句法以及語(yǔ)義使用中的規(guī)律。許葵花等認(rèn)為，這種數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程避免了知識(shí)從材料到教師，再由教師到學(xué)生的繁瑣環(huán)境，使得學(xué)生可以直接參與建構(gòu)自己的語(yǔ)言意義與使用檔案［6］。在Johns提出的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)的自主學(xué)習(xí)也可以按照提出問(wèn)題、材料分析和歸納總結(jié)的步驟來(lái)開(kāi)展：1)提出問(wèn)題。學(xué)生以小組為單位集中學(xué)習(xí)問(wèn)題，問(wèn)題可以是教師布置的某項(xiàng)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，或者是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)和對(duì)某一問(wèn)題的假設(shè);2)材料分析。學(xué)習(xí)小組集體協(xié)作，對(duì)所提出的問(wèn)題通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)檢索工具對(duì)語(yǔ)料庫(kù)的真實(shí)語(yǔ)料進(jìn)行檢索。通過(guò)搜索相關(guān)的語(yǔ)境，觀察和分析某語(yǔ)言形式在一定語(yǔ)境中的典型行為，或了解某一語(yǔ)言知識(shí)的相關(guān)背景知識(shí)，學(xué)習(xí)者為自己的問(wèn)題找到答案;3)歸納總結(jié)。小組內(nèi)就分析得到的結(jié)果進(jìn)行集體討論總結(jié)，通過(guò)編輯原始數(shù)據(jù)歸納與其共現(xiàn)的搭配，并就學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋。

除了通過(guò)搜索檢索詞查找解決某一語(yǔ)言問(wèn)題的相關(guān)資源外，還可以用語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的方式對(duì)其他英語(yǔ)相關(guān)課程的課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，可以用AntConc、WordSmith Tools對(duì)語(yǔ)料庫(kù)中的詞匯語(yǔ)料進(jìn)行檢索，獲得詞頻表、主題表，或者是在背景知識(shí)庫(kù)中通過(guò)話題、高頻詞檢索得到課文背景知識(shí)索引;如果要進(jìn)行課后練習(xí)，可以在AntConc中通過(guò)正則表達(dá)式實(shí)現(xiàn)索引，找到與課文內(nèi)容相關(guān)的音頻和視頻材料，或者利用高頻詞、話題實(shí)現(xiàn)索引，生成同等難度的課后練習(xí)。這些都為學(xué)生積極主動(dòng)地尋求學(xué)習(xí)資源并自主安排學(xué)習(xí)提供了便利。

三、結(jié) 語(yǔ)

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出，新的英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)該以現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)利用語(yǔ)料庫(kù)中豐富的、真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)例，為學(xué)習(xí)者掌握有效的語(yǔ)言知識(shí)和提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各項(xiàng)語(yǔ)言技能創(chuàng)設(shè)了理想的情景，同時(shí)，學(xué)習(xí)者通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)索引提供的大量語(yǔ)境共現(xiàn)自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言使用規(guī)律，為歸納式學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)提供了極佳的學(xué)習(xí)條件。在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)改革的號(hào)召下，語(yǔ)料庫(kù)作為一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具和語(yǔ)言信息資源，必將在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，尤其是自主學(xué)習(xí)板塊中得到重視和發(fā)展。

［1］Holec，H．Autonomy and Foreign Language Learning［M］．Oxford：Pergamon Press，1981．

［2］Holec，H．Learner autonomy in modern languages：Research and development［A］．In Holec，H＆ Huttunen，I．(eds．)，Learner Autonomy．Strasbourg：Council of Europe．1997．

［3］ Johns，T．＆ King，P．1991．Classroom concordancing［J］．English Language Research Journal(New Series)4，Special Issue．Birmingham：University of Birmingham．

［4］梁紅梅等．語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)下的外語(yǔ)在線自主學(xué)習(xí)模式［J］．外語(yǔ)電化教學(xué)，2005，(6)：29 ～32．

［5］Johns T．Should You Be Persuaded：Two Samples of Data－ driven Learning Materials［J］．ELR Journal(New Series)，1991，(4)．

［6］許葵花，張衛(wèi)平．論語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2003，(4)：22～24．