關于人力資源管理專業(yè)中實驗教學體系構建的研究*

曾 艷

(湖南財政經(jīng)濟學院 工商管理系，湖南 長沙 410205)

實驗教學在人力資源管理專業(yè)教學中是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。豐富而有意義的實驗教學不但可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還能鍛煉學生的實戰(zhàn)技巧。由于人力資源管理學科集多項學科知識于一體，涵蓋了經(jīng)濟學、社會學、管理學、法理學、心理學等多領域的跨學科知識，所以光憑書本的知識就難以學得深入［1］。豐富有效的實驗教學能夠保證人力資源管理專業(yè)的教學質(zhì)量。這對于高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)人力資源管理人才和實現(xiàn)人力資源管理專業(yè)教學目標具有重大意義。

一、構建人力資源管理實驗教學體系的意義

1．構建人力資源管理實驗教學體系是當代教育現(xiàn)狀的需要

首先，即使我國高等院校紛紛開設人力資源管理專業(yè)，但是大多數(shù)高校師資水平不甚樂觀、教學條件相對落后。陳舊的教學觀念也已經(jīng)跟不上當代企業(yè)管理學發(fā)展革新速度。各公司和企事業(yè)單位對人力資源管理人才的要求越來越高，很多學生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)自己的人力資源管理知識還很薄弱，不能以自己現(xiàn)有實力被企業(yè)錄用，這導致部分應屆畢業(yè)生選擇進修以逃避就業(yè)壓力。

其次，抽象難解的傳統(tǒng)課堂教學內(nèi)容陳舊落后，教師也往往忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)，這就難使學生的綜合素質(zhì)提升到高水平。所謂陳舊的教學思想就是以教師為中心，以書本上的純理論作為教學參照，教師只單向傳授知識而不注重與學生進行課內(nèi)外互動。另外，傳統(tǒng)教學方式不能夠在實際生活中檢驗教學成果，不利于學校成績驗收的管理。

2．構建人力資源管理實驗教學體系是高校培養(yǎng)專業(yè)型人才的基礎

目前我們正處于知識經(jīng)濟時代，人力資源管理行業(yè)出現(xiàn)了幾項新的趨勢，即技術性應用、戰(zhàn)略化管理、市場化配置、資本化運作以及整體性開發(fā)［2］。一般情況下，學校會安排人力資源管理專業(yè)的學生到工廠和企業(yè)實習，但是由于經(jīng)費等其他條件限制，實際上這樣的教學目標很難達到。一些院校將原先有的專業(yè)改為人力資源管理方向，這樣就不利于形成具有人力資源管理學科專業(yè)特色的實踐性教學培養(yǎng)模式。

3．構建人力資源管理實驗教學體系是為了應對激烈的市場競爭

首先，隨著我國市場經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展，各大用人單位對于有能力管理人員需求量還是很大的，面試官總會對具備實際動手能力和扎實專業(yè)基礎的求職者另眼相看。這一現(xiàn)象也間接說明只有知識并不能讓學生在面試時出類拔萃、脫穎而出。

其次，人力資源管理實驗教學體系的合理建構不但可以讓學生最大限度的將有關人力資源管理的相關知識應用到實際之中，還可以鍛煉學生處理各類事務的能力。這里包括人際交往能力、交流溝通能力、實踐能力等等。很多企業(yè)和用人單位最終招聘的是能夠嫻熟運用人力資源管理操作技能的技術型人才，而不是只會紙上談兵的人。

最后，通過大量的實驗教學培養(yǎng)鍛煉后，學生可以對自身職業(yè)能力技能高低有深入了解，便于規(guī)劃今后的職業(yè)生涯并提高學生在人才市場和企業(yè)公司的就業(yè)競爭力。

二、當前人力資源管理專業(yè)在實驗教學中存在的現(xiàn)實問題

1．部分高等院校的人力資源管理專業(yè)實驗條件有限

由于建設較先進的人力資源管理綜合實驗室需要大量的經(jīng)費支出，很多高等院校便忽略運作這項工程。很多學生在整個大學進修過程中從未進入過人力資源管理實驗室。由于人力資源管理這個學科存在一定的特殊性，人力資源管理專業(yè)課程教學條件也很有限。一些高校的人力資源綜合實驗室中只有一些模擬軟件可供學生學習實踐，這樣就造成完整人力資源管理模擬系統(tǒng)的缺失。學生真正需要了解的是企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、管理制度、工作人員實際的經(jīng)營業(yè)務流程。

2．人力資源管理實驗教學體系不完善

目前，我國高等院校人力資源實驗教學體系的教學周期不長，大部分高校只開設一些簡單的驗證性實驗。教師遵循《教學大綱》的規(guī)定，令教學進度、教學實驗與理論課同期完成［3］。在這種限制下，學生很難鍛煉實踐能力與科研能力，學生綜合素養(yǎng)也得不到有效提高。

3．高校外實習基地過于分散且稀少的現(xiàn)狀不利于教學指導的進行

人力資源管理這個新興學科在我國發(fā)展較晚。較之歐美等國在人力資源管理方面的深入研究和積極探索上，我國對于該學科的研究還是很落后的。近幾年，雖然某些高校重視起實驗教學體系的建構，給學生提供了較多的校外實習機會，但是整個實習過程之中，學生能接觸的人力資源管理工作實踐內(nèi)容并不多。再加上學生分布稀疏，教師更不方便對學生進行具體教學指導。

現(xiàn)代企業(yè)雖普遍開設人力資源部和人事部，但是真正受過人力資源管理專業(yè)教育的人不多。僅憑借缺乏理論知識積淀的企業(yè)人員指導學生實踐是遠遠不夠的，教師由于長年在象牙塔中教學，缺乏實踐調(diào)研的能力，也不能在實踐層面上全面指導學生掌握人力資源管理的內(nèi)涵［4］。另外一些企業(yè)根本不愿意招收實習生，他們更看重有工作能力和有經(jīng)驗積累的應聘者。這致使人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象的產(chǎn)生。高校逐年擴招使得畢業(yè)生一年多于一年，長此以往會造成就業(yè)壓力的加劇，如果處理不善，可能會導致嚴重的社會問題。

4．人力資源管理專業(yè)授課教師實踐操作能力不足

雖然當前我國高等院校人力資源管理專業(yè)教師的學歷普遍很高，但是他們大多是從高校畢業(yè)后直接任教于高校的。教師比較缺乏從事公司、企業(yè)經(jīng)營與管理的經(jīng)歷。由于這類教師的實踐經(jīng)驗和企業(yè)人力資源管理實際操作能力匱乏且思想與當下所倡導的新觀念脫節(jié)，所以他們不能夠全面指導學生實踐。

5．人力資源管理專業(yè)的實驗缺乏科學的結果評價體系

各大高等院校已經(jīng)意識到了建構實驗教學體系的重要性并逐步建立了對常規(guī)課程考核的一系列評價標準。在教學實踐中，教師也意識到了人力資源管理實驗教學與常規(guī)教學之間的差異。而當下現(xiàn)實是，國內(nèi)大部分高校只看重結果，學?？己藢W生的依據(jù)僅以實驗報告為主。這樣的評價體系不夠客觀也不能準確反映出每位同學在實驗過程中的具體表現(xiàn)。所以建立一套行之有效的實驗結果評價體系是各大高校人力資源管理專業(yè)教師的首要任務。

三、人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新型實驗教學體系的構建方法

1．人力資源管理專業(yè)教學目標的重置

人力資源管理專業(yè)的課程內(nèi)容應該參照教學體系規(guī)劃的教學目標來設定。實驗教學體系的基礎與核心是實驗教學目標，實驗目標決定實驗教學的方法和內(nèi)容。人力資源管理專業(yè)要求學生的實踐能力扎實，教師應側(cè)重培養(yǎng)學生從事人力資源管理工作的實踐能力。

教師在人力資源管理教學過程中應從培養(yǎng)學生的基本能力著手，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與設計創(chuàng)新技能。唯有這樣，人力資源管理專業(yè)學生才會掌握真才實學、富于創(chuàng)新精神和進步意識。

2．人力資源管理專業(yè)教學內(nèi)容的與時俱進

高等院校人力資源管理專業(yè)教學內(nèi)容普遍存在陳舊化的現(xiàn)象。適當引用新的教學模式，更新教學內(nèi)容是實驗教學體系建構的必經(jīng)之路。在人力資源管理專業(yè)開設的課程之中應該加入新內(nèi)容，例如企業(yè)員工的人際關系管理、人力資源信息系統(tǒng)、薪水酬勞管理、成績效率管理、企業(yè)員工的綜合素質(zhì)測試與評估、工作分析與崗位評價、員工招聘與選拔、員工培訓與人力資源管理軟件開發(fā)培訓等等［5］。

人力資源管理專業(yè)的教學效果取決于學生們對人力資源管理的深入思考和切實領悟。教師不可以單純滿足于使學生了解基本知識與理論的簡單層面，應不局限于少量案例與引用的論述，做到大膽創(chuàng)新。

3．人力資源管理專業(yè)教學方法的改良

新式人力資源管理專業(yè)的主要實驗教學法有三種：探究型實驗教學、模擬型實驗教學、案例型實驗教學。

(1)實驗教學法之探究型教學

探究型教學側(cè)重學生身臨其境的體驗人力資源管理過程，參與性比較強。學生通過參加校外實習實踐自主地獲得知識，這種教學法利于培養(yǎng)學生的探索精神。探究型實驗包括五個基本組成要素：問題的提出、數(shù)據(jù)的收集、解釋的形成、決策效果的改善。

(2)實驗教學法之模擬型教學

我國高等院校模擬型實驗教學目的在于引發(fā)學生情感和記憶方面的感知，力圖激活學生的思維。情景模擬與模擬軟件應用是模擬型實驗教學的兩種基本類型。情景模擬主要是通過模擬管理實例來鍛煉學生的職業(yè)技能。模擬軟件主要通過仿真原理將管理決策的全套流程、運作方式表現(xiàn)出來。

(3)實驗教學法之案例型教學

案例型教學相比于模擬型教學和探究型教學的優(yōu)點較多，案例教學是一種體現(xiàn)教師對學生的循循善誘、學生積極發(fā)言討論問題、教師與學生良好溝通的教學類型。這種教學方式能夠讓學生多接觸有關人力資源管理的現(xiàn)實性問題，集個人智慧于班集體之中，有利于學生能力的提高、經(jīng)驗的積累、思路的開拓。

4．人力資源管理專業(yè)教學師資力量的提升

實驗技術人員是科研與教學之中不可或缺的中流砥柱。各高校應該著手建立一整套合理合法的管理制度，為學校人力資源管理專業(yè)提供師資力量的保障。

為了使師資力量得到提升，那就要求教師做到與時俱進，善于更新自己的觀念、開拓視野，深入到實踐技能培養(yǎng)的教學工作之中。平時要多增進對社會的認識與了解，開闊自己的視野。

四、結 語

建構合理的人力資源管理專業(yè)實驗教學體系能夠讓課堂教學內(nèi)容更加充實生動。實驗教學能夠培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察判斷能力、分析問題、解決問題能力?，F(xiàn)代高等院校人力資源管理專業(yè)的實驗教學應以學生為主體。此外教師的授課技巧應由傳統(tǒng)的說教式轉(zhuǎn))換為實踐性強的課程設計式。學校教育應力圖使學生學到可以熟練運用的知識，能夠在大學畢業(yè)后成為適應社會發(fā)展需要、掌握現(xiàn)代人力資源管理理論知識和實務操作技能的全能型人才。

［1］王富祥．人力資源管理專業(yè)實驗教學體系的構建［J］．廊坊師范學院學報(自然科學版)，2012，(1)：107～109．

［2］羅慧英，張麗平．基于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的人力資源管理專業(yè)實驗教學改革研究［J］．科教導刊，2011，(23)：122～124．

［3］彭十一．人力資源管理專業(yè)實踐性教學體系構建［J］．中國人力資源開發(fā)，2012，(3)：98～101．

［4］向俊杰．人力資源管理實踐教學體系設計初探［J］．遼寧行政學院學報，2010，(1)：111 ～112．

［5］楊光．應用型本科院校人力資源管理課程實踐教學體系構建［J］．吉林農(nóng)業(yè)科技學院學報，2012，(6)：99～115．