高校鋼琴集體課教學(xué)方法與手段研究*

趙 峻

(湖北科技學(xué)院 音樂(lè)學(xué)院，湖北 咸寧 437005)

高校的鋼琴教學(xué)一直是以傳統(tǒng)的一對(duì)一小課形式來(lái)完成的，但隨著高校的學(xué)生人數(shù)不斷增加，師資力量的嚴(yán)重不足使高校的鋼琴教師不得不對(duì)鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行更深層次的探索與研究。為了解決鋼琴學(xué)生人數(shù)逐漸增多與鋼琴教師不足之間的矛盾，高校的鋼琴教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中逐漸摸索了一種新的鋼琴授課形式——那就是鋼琴集體課。

鋼琴集體課是對(duì)多個(gè)學(xué)生共同進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)形式，它以學(xué)習(xí)彈奏鋼琴為最主要的學(xué)習(xí)目的。另外也綜合了樂(lè)理、視唱、練耳、和聲編配、簡(jiǎn)單的作曲、即興伴奏等教學(xué)內(nèi)容的音樂(lè)理論課程。這門課程主要是通過(guò)數(shù)碼鋼琴鍵盤彈奏的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握彈奏鋼琴的基本技巧與方法，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)聽(tīng)覺(jué)、記憶、視譜、視奏等音樂(lè)素質(zhì)訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法相對(duì)于傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)只能單人進(jìn)行的限制和音樂(lè)教育偏重理論、忽略實(shí)際操作的傾向有了很大的改進(jìn)與進(jìn)步，以鋼琴集體課的形式，一來(lái)傳播了鋼琴和音樂(lè)的基本知識(shí)，二來(lái)易學(xué)、易懂、易記，再者對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣有很大的幫助，更大限度挖掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力。

一、鋼琴集體課的教學(xué)方法與手段研究

1．分組安排

合理分組是上好數(shù)碼鋼琴集體課極其重要的一個(gè)前題條件。學(xué)生在進(jìn)入高校之前就存在明顯的個(gè)別差異，有的學(xué)生已經(jīng)具備了良好的鋼琴技術(shù)，有的學(xué)生則還處于零基礎(chǔ)的階段。近年來(lái)高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，使得進(jìn)入高校的學(xué)生呈現(xiàn)出比較大的差異性。

由于學(xué)生的基礎(chǔ)不一致，如果將基礎(chǔ)不好的學(xué)生與基礎(chǔ)好的學(xué)生放在同一個(gè)小組進(jìn)行教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生因?yàn)楦簧线M(jìn)度，而逐漸喪失對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣?；A(chǔ)好的學(xué)生也會(huì)一定程度的影響他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。那么教師就要根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)進(jìn)行分組，一般在學(xué)生進(jìn)校之后進(jìn)行一次鋼琴觀摩，根據(jù)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)進(jìn)行有層次的分組，把基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一個(gè)小組。一般每組的學(xué)生控制在15－20人左右。

2．系統(tǒng)授課

傳統(tǒng)的個(gè)別課教學(xué)，老師在給學(xué)生上課時(shí)所講授的知識(shí)一般都是根據(jù)學(xué)生的具體情況與存在問(wèn)題進(jìn)行講解，具有一定的隨意性和即興性。但是面對(duì)多個(gè)學(xué)生的集體課教學(xué)，則需要課前有充分的備課，從基礎(chǔ)的五指練習(xí)、音階、琶音等等進(jìn)行有系統(tǒng)的講解，把每種技術(shù)的要領(lǐng)、練習(xí)方法都作具體的講授，而不能像個(gè)別課教學(xué)那樣，某些技術(shù)環(huán)節(jié)可以漏而不講。大部分學(xué)生將來(lái)要承擔(dān)中小學(xué)的音樂(lè)課教學(xué)任務(wù)，也需要詳細(xì)的了解系統(tǒng)的知識(shí)，集體課教學(xué)正好給予了這樣一個(gè)平臺(tái)。

3．集體練習(xí)

在領(lǐng)悟了某種技術(shù)的基本要領(lǐng)之后則需要大量的實(shí)踐練習(xí)來(lái)訓(xùn)練這種技術(shù)，而集體課教學(xué)可以很好的進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生的互相練習(xí)，這種互相練習(xí)的方式可以極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，培養(yǎng)良好的節(jié)奏感和音樂(lè)上的互相協(xié)作能力。例如在學(xué)習(xí)車爾尼作品599 No29的過(guò)程中，可以把學(xué)生分成兩個(gè)小組，一組彈右手的旋律聲部，一組彈左手的半分解和弦伴奏，在協(xié)作練習(xí)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)右手是旋律聲部需要稍強(qiáng)的彈奏，左手是伴奏聲部需要稍弱的彈奏。然后再將兩組的學(xué)生換聲部彈奏，在練習(xí)的過(guò)程中還可以開(kāi)啟數(shù)碼鋼琴上的節(jié)拍器，用以規(guī)范學(xué)生的節(jié)奏。甚至還可以使用其他的一些固定節(jié)奏型，增強(qiáng)樂(lè)曲彈奏的樂(lè)趣。

4．集體檢查作業(yè)

集體檢查作業(yè)指的是在全體小組學(xué)生面前進(jìn)行作業(yè)檢查，每個(gè)同學(xué)在全組面前進(jìn)行彈奏，這種形式相當(dāng)于小型的演奏會(huì)。這種回課的形式可以提高學(xué)生們演奏時(shí)的心理素質(zhì)，通過(guò)傾聽(tīng)其他同學(xué)們的演奏，善于發(fā)現(xiàn)別人的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)，也能為自己以后當(dāng)教師打好基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在有些老師在集體課教學(xué)中還是甩不開(kāi)個(gè)別回課的方式，甚至把學(xué)生一個(gè)一個(gè)的叫到琴房進(jìn)行單獨(dú)回課，這樣的話就失去了集體課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還在一定程度上浪費(fèi)了其他同學(xué)們的學(xué)習(xí)時(shí)間。另外檢查作業(yè)還可以采用齊奏、分聲部演奏等方式，這樣的回課方式可以極大的提高同學(xué)們的興趣。

二、輔助手段

1．交流心得

有句話這樣說(shuō)，你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們交換一下，我還是只有一個(gè)蘋果。但是你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想。交換一下，我們就有兩個(gè)思想。所以師生之間應(yīng)當(dāng)經(jīng)常交流一下心得，分享一下學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且相互間鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

2．音樂(lè)會(huì)

舉辦音樂(lè)會(huì)能夠很好的給予學(xué)生們藝術(shù)實(shí)踐的平臺(tái)，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。教師也可以通過(guò)學(xué)生們的音樂(lè)會(huì)相互交流教學(xué)心得。

我們應(yīng)當(dāng)把集體鋼琴課上升到藝術(shù)層面。其實(shí)教別人，也是自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，把教學(xué)相結(jié)合，不斷努力，不斷創(chuàng)新，不斷超越自己。藝術(shù)的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是執(zhí)著和創(chuàng)新。執(zhí)著是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新是執(zhí)著的必經(jīng)之路。腳踏實(shí)地、始終如一的走下去。教師將在不斷地課改實(shí)踐中理清思路，完善方法，豐富內(nèi)容。當(dāng)然，如何最終在鋼琴集體授課中形成一套完整、科學(xué)、系統(tǒng)的體系還有待于我們進(jìn)行更深層次的思考與探索。高等師范鋼琴教學(xué)模式會(huì)不斷的更新、發(fā)展與完善，從而形成現(xiàn)代鋼琴教育的新氣象。

［1］留釹銅．高等師范音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴集體課十步訓(xùn)練法［M］．北京：國(guó)際文化出版公司，1998．

［2］魏廷格．鋼琴學(xué)習(xí)指南——答鋼琴學(xué)習(xí)388問(wèn)［M］．北京：人民音樂(lè)出版社，1997．

［3］李美格．全新數(shù)碼鋼琴集體課教程［M］．北京：人民音樂(lè)出版社，2004．

［4］王柯平．美國(guó)藝術(shù)教育新臺(tái)階［M］．成都：四川人民出版社，2006．