小學(xué)音樂教學(xué)中的“以動(dòng)導(dǎo)動(dòng)”*

方迪星

(湖北科技學(xué)院 音樂學(xué)院，湖北 咸寧 437005)

隨著國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已日漸被淘汰，教師的主導(dǎo)地位也正在發(fā)生改變，新課改提出“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，在音樂教學(xué)中，提出學(xué)生是音樂學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在音樂的教學(xué)過程中，老師作為一個(gè)引導(dǎo)者和組織者，如何引導(dǎo)學(xué)生?怎樣適應(yīng)時(shí)代要求?如何教導(dǎo)不同地區(qū)和不同年齡學(xué)生發(fā)展的要求?怎樣做到以培養(yǎng)學(xué)生能力為本，情感的熏陶為輔，思想體念為指導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人呢?學(xué)生對(duì)音樂課的濃厚興趣不是與生俱有的，它除了家庭、社會(huì)的影響之外，主要是依靠教師在教學(xué)過程中正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。在音樂的教學(xué)過程中，老師是引導(dǎo)者和組織者，如何發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激起學(xué)生的興趣，如何把學(xué)生的主要精力集中到課堂上，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果都很至關(guān)重要。下面本人主要是針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生愛動(dòng)、好動(dòng)、注意力不集中、行為隨意性等特點(diǎn)，談?wù)勑W(xué)音樂教學(xué)中的“以動(dòng)導(dǎo)動(dòng)”的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)體會(huì)。

一、主動(dòng)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的特點(diǎn)，激起學(xué)生的好奇心和求知欲

在音樂課的教學(xué)中，老師應(yīng)該從兒童的年齡及心理特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合兒童的特征，給學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，向?qū)W生提供充分學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，在老師的引導(dǎo)下有目的、有效率的“動(dòng)”，讓學(xué)生真正為學(xué)而動(dòng)，并在動(dòng)的過程中培養(yǎng)他們的智力、能力以及情感態(tài)度的主動(dòng)性，引導(dǎo)孩子們朝著健康、和諧的方向發(fā)展，從而，學(xué)生就會(huì)喜歡、熱愛這門學(xué)科，課堂也就生動(dòng)有趣了，為主動(dòng)音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。讓每一位小學(xué)生有一個(gè)健康的思想認(rèn)識(shí)和積極的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，使之成為一個(gè)身心健康，陽光快樂學(xué)生。

實(shí)踐告訴我們，只有當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，他才積極主動(dòng)、心情愉快地去學(xué)習(xí)，而人在這種情緒下學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的掌握迅速且牢固。如何在教學(xué)中積極引導(dǎo)和提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣?如何捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)?老師則在教學(xué)過程中起著重要的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，喚起他們的好奇感。老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該為學(xué)生提供更多教學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中體驗(yàn)和感受音樂。例如：歌曲《不再麻煩好媽媽》教學(xué)片段，師生共玩看誰最能干的游戲，然后交流自己的感受，學(xué)生們紛紛說起來，他們的思維、他們的語言都是在一種自由、民主，平等的交流中流露出來。要求學(xué)生死記歌詞是下策，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來主動(dòng)記憶。課堂教學(xué)要以學(xué)生的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，立足于學(xué)生已有的知識(shí)和體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與積極性，學(xué)習(xí)的效率才會(huì)很高。當(dāng)本人范唱歌曲《不再麻煩好媽媽》時(shí)，我看到了有位同學(xué)積極舉手，便請(qǐng)他起來演唱，雖然唱得不是很好，但看得出來他努力表達(dá)自己，我?guī)ь^給這位學(xué)生鼓掌，其他同學(xué)也將自己真摯的掌聲送給這位勇敢的學(xué)生。老師從多方面去溫暖學(xué)生的心，激起學(xué)生心中的求知欲，課堂上，每個(gè)學(xué)生積極發(fā)言、動(dòng)手、動(dòng)腦，全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，在教學(xué)過程中搭建起師生良好的交流平臺(tái)和表達(dá)方式，我們的教學(xué)目的也就達(dá)到了。

二、教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，更好的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

新的理念、新的教材，對(duì)老師提出了新的要求，要求老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀和教學(xué)理念，《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》則以“注重以音樂審美為核心、以興趣愛好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂、理解多元文化、完善評(píng)價(jià)機(jī)制”為基本理念。與傳統(tǒng)音樂教育相比，“新課標(biāo)”無論是從音樂教育的理念，還是教材的內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面，均作了全方位的改革。因而要求教師要提高自身的專業(yè)素質(zhì)和自身修養(yǎng)。在新課程改革條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，對(duì)我們教師也有了更高的要求，比如：不把生活中不良情緒帶到課堂上;每天上課保持好的心情;面帶微笑的走進(jìn)課堂;從多方面、多渠道獲取更多的專業(yè)知識(shí)，不斷的提高理論水平。發(fā)現(xiàn)問題，積極自主探索，也可向有經(jīng)驗(yàn)的長輩或同事請(qǐng)教學(xué)習(xí)，并記好心得體會(huì)，以提高自己的教學(xué)理念。

備課不再是教材內(nèi)容的簡單詮釋、教學(xué)過程的簡單安排，它要求教師從新課程理念出發(fā)，制定合理的單元計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，在制定計(jì)劃的時(shí)候要根據(jù)教學(xué)大綱、教科書、教材要求和內(nèi)容量來確定單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在備課時(shí)，明確中心內(nèi)容，突出重點(diǎn)、難點(diǎn);確定課的類型，選定教學(xué)方法，課堂的結(jié)構(gòu)以及教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)安排和時(shí)間上的分配等內(nèi)容，老師在掌握教材內(nèi)容和學(xué)生的基本情況的同時(shí)，把音樂學(xué)習(xí)具體落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生。

在聽課過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些教師課講得很好，教學(xué)目標(biāo)也達(dá)到了，可總覺得缺點(diǎn)什么。認(rèn)真思考和總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在備課和教學(xué)的過程中，不能按部就班，照搬教材，應(yīng)該有自己的理解，更要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，教學(xué)目標(biāo)不僅是掌握知識(shí)、技能培養(yǎng);更重要的是充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，鉆研教材，駕馭教材，用活教材。在音樂教學(xué)中突出知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注意隱性的內(nèi)容(如節(jié)奏感，音高感，音樂感)的滲透，使音樂教學(xué)真正的融入到學(xué)生的日常生活中，同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，不斷地調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)策略，從而把教學(xué)活動(dòng)不斷推向前進(jìn)。

三、課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)習(xí)新知

德國音樂教育家奧爾夫曾說，音樂教育應(yīng)該從孩子的生活世界里取材，讓孩子在玩樂中學(xué)習(xí)音樂。不管是新課的講授還是鞏固練習(xí)，根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生以具體形象記憶為主的情況，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)地對(duì)事物進(jìn)行觀察，其內(nèi)容的呈現(xiàn)可以采用不同的表達(dá)方式以滿足學(xué)生興趣要求。在教學(xué)中，本人以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要資源，比如：“你們的朋友是誰?可以介紹下嗎?”學(xué)生都積極的說起來，有的同學(xué)還動(dòng)手描述了朋友的樣子呢?！翱梢韵胂胨麄兌际鞘裁礃幼拥膯?可以動(dòng)手畫一畫嗎”?學(xué)生們認(rèn)真思考，動(dòng)手畫起來并解說他們?yōu)槭裁闯闪撕门笥?。課堂中，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論的氛圍，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，以設(shè)疑問激發(fā)興趣，引導(dǎo)求知欲，形成討論動(dòng)力，既培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也培養(yǎng)他們的觀察力、動(dòng)手操作能力和歸納能力。

一首歌曲能否吸引學(xué)生，導(dǎo)入是關(guān)鍵，老師可以針對(duì)學(xué)生的特征及音樂教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)的視頻和圖片資料。比如：一年級(jí)上冊(cè)歌曲《可愛的小動(dòng)物》，本人運(yùn)用多媒體播放一些動(dòng)物的習(xí)性，如：小花貓，小狗等，孩子對(duì)動(dòng)物是感興趣的，課堂學(xué)習(xí)也更積極、更主動(dòng)。其實(shí)，讓孩子們聽小動(dòng)物的歌曲，扮演各種小動(dòng)物，一方面孩子對(duì)動(dòng)物有深一層的理解，學(xué)會(huì)親近和關(guān)心小動(dòng)物;另一方面。讓學(xué)生了解一些常見動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性，由此激發(fā)幼兒保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。在上課過程中，學(xué)生個(gè)性差異帶來的學(xué)習(xí)差異，老師通過積極引導(dǎo)、給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，當(dāng)然，老師在表揚(yáng)學(xué)生的同時(shí)，也要指出學(xué)生的不足，提出努力方向，良好的語言表達(dá)可以激勵(lì)學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來。同時(shí)，老師正確引導(dǎo)，合理的疏導(dǎo)學(xué)生心理困惑，全面提高心理素質(zhì)，比如：一個(gè)溫柔的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)欣賞的手勢(shì)都能促進(jìn)師生思想和心靈的交流，師生感情也加深了。

四、改變教學(xué)模式，開放引導(dǎo)，注重課堂音樂教學(xué)多元化

在教學(xué)過程中，改變以往過多關(guān)注的“復(fù)習(xí)、新授、鞏固”的教學(xué)模式，取代學(xué)生的是“觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、交流”等為主要的學(xué)習(xí)形式的活動(dòng)，努力做到讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與交流合作。在課堂教學(xué)中，針對(duì)部分同學(xué)出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象，教師運(yùn)用趣味的語言引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主參與、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中去想、去做、去交流、去發(fā)現(xiàn)，從自己的成敗中去獲取知識(shí)。在教學(xué)中，尊重并引導(dǎo)學(xué)生大膽的表達(dá)自己內(nèi)心的想法，營造平等、友好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑問題，同學(xué)之間樂于交流合作，在課堂學(xué)習(xí)中，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過學(xué)生的實(shí)踐操作、自主探索、合作交流的認(rèn)知過程，使其參與新知識(shí)的認(rèn)知過程，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也培養(yǎng)學(xué)生自主探索的合作學(xué)生精神。

開放引導(dǎo)，要求學(xué)生自主探索并非拋開老師的引導(dǎo)，學(xué)生的探索活動(dòng)很大程度依賴于老師的引導(dǎo)，在教學(xué)中，隨著學(xué)生活動(dòng)的不斷深入，在引入階段，創(chuàng)設(shè)合理的情景問題，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考;在探索階段，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究;在知識(shí)建構(gòu)上，創(chuàng)設(shè)有效的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的思維拓展及延伸。

音樂游戲是小學(xué)音樂教學(xué)的重要手段，低年級(jí)的學(xué)生都有著好玩、好動(dòng)的特性，老師引導(dǎo)小學(xué)生在游戲過程中傳遞音樂知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂的興趣，而對(duì)一些深?yuàn)W難懂、枯燥乏味的音樂理論知識(shí)，老師更應(yīng)該發(fā)揮其作用，把理論具體化、實(shí)物化，通過游戲活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的情緒，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整課堂秩序，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

課堂上教師不應(yīng)按部就班的泛泛講解，而是更多的給學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)場景和探索的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生以飽滿的熱情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在課堂學(xué)習(xí)過程中，隨著學(xué)生課堂活動(dòng)的日益豐富，老師可以根據(jù)學(xué)生的特征和音樂教學(xué)的特點(diǎn)在課堂播放相關(guān)的視頻和圖片，在一定的程度上可以很好的引起學(xué)生注意力的集中和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如：在欣賞一年級(jí)上冊(cè)《獅王》這首歌時(shí)，先以相關(guān)圖片作為歌曲的背景插圖，隨著音樂響起時(shí)出現(xiàn)，讓學(xué)生在視覺上、聽覺上和思想上都有直觀的音樂感受。當(dāng)學(xué)生按耐不住時(shí)，老師可以讓他們模仿獅子威武莊嚴(yán)的形象或可愛的小白兔或小鳥的叫聲或小鴨子搖搖擺擺的走路等等，引導(dǎo)他們有目的、有節(jié)奏的和音樂一起律動(dòng)，從而對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就提高了。

五、寓教于樂，語言組織的趣味性和教學(xué)方式情感化

高爾基說：語言不是蜜，但可以粘住一切?？梢娊處熃虒W(xué)語言的魅力無窮，老師用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑~語，生動(dòng)形象的語匯帶給學(xué)生豐富想象力，當(dāng)然，老師的語言、語速、語調(diào)、節(jié)奏等都要符合音樂塑造的形象，做到輕重緩急，把握音樂流動(dòng)的命脈。老師栩栩如生的語言，有利于學(xué)生把音樂形象同現(xiàn)實(shí)生活的感知進(jìn)行聯(lián)系和想象，充分發(fā)揮教學(xué)語言的直觀作用。教師講得引人入勝，學(xué)生學(xué)得津津有味，學(xué)生的注意力、記憶力、想象力都保持較高水平，學(xué)習(xí)效果必然提高。反之，如果一個(gè)老師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，重復(fù)性的廢話太多，語言的情緒性不夠、言語表達(dá)含糊不清、干癟生硬，學(xué)生也會(huì)感到索然無味。

古希臘哲學(xué)家柏拉圖說過，音樂能用最強(qiáng)烈的力量深入人的內(nèi)心深處。在音樂教學(xué)中，老師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式正確的引導(dǎo)學(xué)生，以情感入手，以情動(dòng)人，以情感人，老師用適當(dāng)?shù)那楦蟹绞絹碜虧檶W(xué)生的心田，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分享受音樂，產(chǎn)生愉悅的美感，同時(shí)在教學(xué)中，老師應(yīng)給學(xué)生營造積極開放的課堂，如同一個(gè)溫馨的家庭，滿足學(xué)生的合理需求，讓學(xué)生充分的感覺自身的價(jià)值所在。例如：在歌曲《找朋友》教學(xué)中，師：“你們都找到你們的好朋友了嗎?可以跟我們介紹下你們前后左右的好朋友，介紹到誰，誰就站起來和你的好朋友握握手可以嗎”?生：“我的好朋友樂其在我右邊(倆人握手)，我的好朋友王錚楚，他在我的左邊(倆人握手)，我的好朋友王子月在我的前面，(高興的握手)，同時(shí)，學(xué)生向后看了看，后面是聽課的老師，學(xué)生猶豫了片刻，同時(shí)小聲的議論著什么。師：“后面呢?后面是誰”?生：“是老師”。師：“你們想和老師交朋友啊，老師也想做你們的好朋友呢?生：“想?！睅煟骸澳蔷痛竽懙倪^去跟老師握握手”。學(xué)生走到老師面前跟老師握手，全班學(xué)生都很激動(dòng)，同時(shí)響起熱烈的掌聲。當(dāng)學(xué)生看著老師欲言又止時(shí)，老師恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和其他學(xué)生的熱情使學(xué)生勇敢的伸出手，那一刻學(xué)生變了，由原來的局促不安變成自信十足，以動(dòng)導(dǎo)動(dòng)，課堂就在和諧、快樂之中進(jìn)行著。

六、總 結(jié)

本文除了從五個(gè)方面闡述小學(xué)音樂教育“以動(dòng)導(dǎo)動(dòng)”外，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)會(huì)教材體系和教學(xué)目標(biāo)，還必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和年齡特征，綜合學(xué)生和教材兩方面。一方面，課堂教學(xué)中以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，緊緊圍繞著制定的計(jì)劃展開小學(xué)生的以動(dòng)導(dǎo)動(dòng);另一方面，老師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合多種教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，使得課堂氣氛“動(dòng)而不亂”、“活而有序”，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的舞臺(tái)。通過對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力和智力發(fā)展，并讓學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生在教學(xué)過程中不斷體驗(yàn)、領(lǐng)悟音樂的內(nèi)容。新時(shí)代，新觀念，新教學(xué)方法給我們的音樂教學(xué)帶來新氣象和新的挑戰(zhàn)。