淺議如何在體育教學中實施快樂體育

廖曉玲

（廈門市大同中學，福建 廈門 361008）

1．快樂體育的含義

快樂體育是以充分調(diào)動學生學習的積極性為出發(fā)點，以促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生適應社會能力為歸宿的一種體育教學思想，是對傳統(tǒng)的師生觀、教學觀、理性觀的變革。要把握快樂體育思想必須堅持以下幾個原則：

1.1 快樂性原則

創(chuàng)設和諧、寬松、快樂的教學氛圍，讓學生在教學活動中體驗到學習的樂趣，是進行快樂體育教學的有效保證。

1.2 自覺性原則

自覺性是人的優(yōu)秀品質(zhì)，教學中教師要注重以人為本，重視學生的主體地位，使學生發(fā)自內(nèi)心感受到自己是學習的主人，從而變被動接受為積極、主動、富有創(chuàng)造性學習，并從中體驗快樂。

1.3 差異性原則

在教學中，學生的具體情況各不相同，教師要尊重個體差異，注重學生自信心的培養(yǎng)，對不同層次的學生提出不同的階段性目標，使每個學生都能在運動中收獲成功，體驗快樂。

1.4 激勵性原則

在教學中，教師要認真觀察學生，對于他們?nèi)〉玫倪M步，要及時給予表揚或運用鼓勵性的肢體語言給以肯定，并對他們提出更高一級的期望，從而激發(fā)學生練習的興趣。

2．快樂體育和終身體育、素質(zhì)教育的關(guān)系

終身體育觀現(xiàn)在已成為體育課程改革的指導思想，它主張讓學生掌握從事體育運動所需要的體育知識和技能，體驗體育運動帶來的樂趣和意義，養(yǎng)成終身體育的態(tài)度和習慣?？鞓敷w育教學以學生的興趣、情感為教學切入點，激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，使學生在體育運動中感受到快樂，獲得精神上的滿足，由此展開對學生的體育文化修養(yǎng)和體育意志的培養(yǎng)，提高對體育運動本質(zhì)和價值的認識，最終建立起終身體育的意識。

對于當前教育界大力提倡的素質(zhì)教育，快樂體育思想也與之相符合。快樂體育教學擺脫了傳統(tǒng)教學中的那種教師單調(diào)機械地按教材內(nèi)容、組織形式去傳授運動技術(shù)的方法，而是面向全體學生選擇教學內(nèi)容、組織形式與教學方法，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。在教學中，教師從學生的身心需要、情感需要出發(fā)尊重學生的意愿，進行體育的基本知識、技術(shù)、技能的傳授，培養(yǎng)學生良好的鍛煉身體的意識和能力。素質(zhì)教育主張全體學生全面發(fā)展，主動學習，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生能力，它與快樂體育的教學觀是一致的?？鞓敷w育的教學思想，寓素質(zhì)教育的內(nèi)涵于其中，拋棄了傳統(tǒng)教學的弊端，保持了其中的精華部分。

3．實施快樂體育的措施

實施快樂體育教學的關(guān)鍵是一個如何把握“度”的問題。在教學中具體措施如下：

3.1 轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立快樂體育思想觀

作為中學體育教師，應深刻理解快樂體育的內(nèi)涵及其在素質(zhì)教育，終身體育中的重大作用，用現(xiàn)代知識與現(xiàn)代理論去充實自己。要敢于打破單一的固定的教學模式，面對現(xiàn)實勇于創(chuàng)新。還要面向全體學生，發(fā)展學生個性，讓學生發(fā)自內(nèi)心去喜歡體育，理解體育，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

3.2 革新教學方法，提高教學藝術(shù)

體育教學是一個完整的教育過程，在這個過程中，時刻都有教學藝術(shù)的體現(xiàn)。教學指導思想的控制，需要教師的實踐、探索和創(chuàng)造，豐富多樣、生動活潑的教學方法，新穎有趣的教學內(nèi)容，能引起學生的探究活動，激發(fā)學生參與運動的興趣。一個循規(guī)蹈矩，不研究學生心理、生理特點，盲目步入后塵的教師，不可能去超越常規(guī)教學模式，也不可能調(diào)動學生的積極性，刺激學生的情感及想象力的投入，從而實現(xiàn)快樂體育教學的模式。這就要求體育教師具有創(chuàng)新精神，富有個性，不斷地提高教學的藝術(shù)。

3.3 建立和諧、寬松、民主的課堂教學環(huán)境

快樂體育思想就是要拋棄那種沉悶的壓抑的缺少快樂的傳統(tǒng)體育教學，創(chuàng)設一種有利于學生感知的寬松自由的教學氣氛。和諧、寬松、民主的課堂教學環(huán)境，有利于學生身心的積極主動參與，有利于學生思維的活躍，增強學生對教材和教學過程的興趣。因此建立和諧、寬松、民主的課堂教學環(huán)境是達到快樂體育教育的一個有效措施。為了實現(xiàn)這一目標，一方面需要教師對教學內(nèi)容有深刻的理解，在學習內(nèi)容確定的條件下，靈活地選擇學習方式。另一方面 要求教師必需具備良好的師德師風，注重榜樣的作用，注意言傳身教，關(guān)愛學生，善于運用激勵性的肢體語言鼓勵學生。

3.4 突出學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用

教學過程就是一個處理教與學關(guān)系的過程，教師的教正是為了學生的學而進行的，同時快樂體育就是要達到學生樂學，教師樂教的目的，使學生在教師的指導下自主、自覺地練習，促使學生身心和諧發(fā)展。在快樂體育教育中，教師正是利用學生對快樂的心理的情感的需求，尊重學生的意愿，因材施教，選擇恰當教學內(nèi)容、方法及手段，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，加強對學生的引導和鼓勵，激發(fā)并維持其學習的興趣和動機，達到教學目的，取得良好的教學效果。

3.5 注重學生個性的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的自我生存、自我鍛煉能力、促進學生的個性全面和諧的發(fā)展，是當代教育的根本宗旨。快樂體育思想是以重視學生主體地位為前提的，學生在選擇和參與運動項目中就表現(xiàn)出他的個性傾向性，教師可根據(jù)學生的興趣愛好，幫助其更深入挖掘從事運動項目的潛力和參與運動的樂趣，從而促進學生個性的和諧發(fā)展。

3.6 改革和完善考核評價體系

要敢于打破固定的標準評價模式，充分考慮學生的起點基礎，按照提高幅度，思想轉(zhuǎn)變情況，課堂積極參與狀態(tài)等方面綜合評價。

3.7 加強交流，勇于探索，不斷完善提高

快樂體育教學是一種教學指導思想，不是固定的模式，應在教育主導思想的指導下，積極探討多種形式的符合學生實情的教學模式。

[1] 黃希斌. 在體育教學改革中對快樂體育思想的探討[J]. 渝州大學學報，2001，（4）.

[2] 蔡武成. 對“快樂體育”思想的再認識[J]. 體育科學研究，2002，（4）.