大學(xué)生思想政治教育心理疏導(dǎo)問(wèn)題探析

王方玉

（棗莊職業(yè)學(xué)院，山東 棗莊 277800）

一、思想政治教育心理疏導(dǎo)的內(nèi)涵及詮釋

（一）思想政治教育心理疏導(dǎo)的內(nèi)涵

有學(xué)者認(rèn)為：“心理疏導(dǎo)概念應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行分析。一是從醫(yī)學(xué)角度來(lái)理解。就是利用心理學(xué)的知識(shí)改變?nèi)藗兊男睦碚J(rèn)知、情緒、行為和意志。來(lái)達(dá)到消除癥狀，治療心理疾病和精神疾病的一種方法[1]。二是從思想政治工作角度來(lái)理解。就是通過(guò)解釋、說(shuō)明、同情、支持和相互之間的理解，運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的溝通方式來(lái)影響對(duì)方的心理狀態(tài)，改善或改變心理問(wèn)題人群的認(rèn)知、信念、情感、態(tài)度和行為等，達(dá)到降低、解除不良心理狀態(tài)和思想障礙的目的?！?/p>

（二）思想政治教育心理疏導(dǎo)的詮釋

大學(xué)生是高等學(xué)校思想政治教育心理疏導(dǎo)的主要對(duì)象，在實(shí)施思想政治教育心理疏導(dǎo)工作時(shí)一定要掌握大學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展疏導(dǎo)工作，這樣有助于培養(yǎng)大學(xué)生的心理品質(zhì)，通過(guò)思想政治教育心理疏導(dǎo)還可以幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，為大學(xué)生投入高校和諧校園建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)生思想政治教育心理疏導(dǎo)工作既要幫助有心理問(wèn)題以及思想問(wèn)題的大學(xué)生釋疑解惑，又要在疏導(dǎo)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生積極的心理素質(zhì)和良好的心態(tài)，只有把握好思想政治教育心理疏導(dǎo)的新內(nèi)涵才能更好的提高大學(xué)生思想政治教育心理疏導(dǎo)工作的實(shí)效性。

二、心理疏導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中的重要意義

（一）心理疏導(dǎo)體現(xiàn)思想政治教育的人本價(jià)值取向

大學(xué)生思想政治教育工作者在進(jìn)行學(xué)生心理疏導(dǎo)時(shí)，以學(xué)生的心理訴求和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為工作出發(fā)點(diǎn)，充分體現(xiàn)了人本價(jià)值取向，在進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)教育者尊重受教育者、理解受教育者、引導(dǎo)受教育者和教育受教育者，這一系列教育活動(dòng)都源于教育工作者以人為本的教育理念。在心理疏導(dǎo)工作實(shí)施過(guò)程中教育者更加注重人與人之間的心靈溝通，這種方法有益于及時(shí)地解除大學(xué)生的心理困惑和思想障礙，從而獲得積極的價(jià)值觀和人生觀，并能積極地投入到與人的和諧交往過(guò)程中[2]。

（二）心理疏導(dǎo)是思想政治工作的必然選擇

大學(xué)生思想政治教育工作不單單是一種說(shuō)理教育，更重要的是要注意對(duì)大學(xué)生的心理疏導(dǎo)方式。在進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作時(shí)既要及時(shí)地幫學(xué)生釋疑解惑還要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生的不正確思想走上正確思想的軌道。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期帶來(lái)的思想動(dòng)蕩因素是多方面的，為此在進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育工作時(shí)應(yīng)當(dāng)從“教育主導(dǎo)”向“受教育主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，在教育實(shí)施過(guò)程中教育者要以受教育者為中心，從受教育者的心理問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行有針對(duì)性的心理疏導(dǎo)工作開(kāi)展。除此之外大學(xué)生思想政治教育工作將從傳統(tǒng)的灌輸式的教育單向形式向師生互動(dòng)式的雙向形式過(guò)渡，讓師生之間真正地實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，這樣的心理疏導(dǎo)形式才能使大學(xué)生思想政治教育工作更加卓有成效。所以說(shuō)大學(xué)生思想政治教育中引入心理疏導(dǎo)也是當(dāng)前我國(guó)思想政治教育工作的必然選擇。

（三）心理疏導(dǎo)是高校構(gòu)建和諧校園的需要

心理疏導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育工作的重要意義還體現(xiàn)在它推動(dòng)了高校和諧校園的構(gòu)建。社會(huì)在急劇發(fā)生變化帶動(dòng)高校的迅速發(fā)展以及競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈也是大勢(shì)所趨，而在這波巨浪的沖擊下大學(xué)生無(wú)論是心靈還是精神上也都承受著巨大的打擊，由此造成的心理問(wèn)題和思想障礙也是有增無(wú)減。而大學(xué)生諸多心理問(wèn)題及思想問(wèn)題也嚴(yán)重地影響到和諧校園的構(gòu)建和發(fā)展。這時(shí)對(duì)于每一位師生的良好發(fā)展?fàn)顟B(tài)才是高校校園建設(shè)的重要工作任務(wù)，而要使師生良好的發(fā)展還有賴(lài)于心理疏導(dǎo)，在它的努力下校園師生才能更加積極地投入到高校和諧校園建設(shè)工作中去[3]。

三、大學(xué)生心理健康問(wèn)題簡(jiǎn)析

根據(jù)調(diào)查顯示高校大學(xué)生的心理健康問(wèn)題是多方面的，而且比例各不相同，筆者對(duì)自己所在高校的大學(xué)生心理調(diào)試能力進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查得到以下結(jié)果：表示遇到心理健康問(wèn)題時(shí)心理調(diào)試能力較強(qiáng)的學(xué)生占15%，表示心理調(diào)試能力強(qiáng)的學(xué)生占 20%，表示心理調(diào)試能力一般的學(xué)生占 50%，表示心理調(diào)試能力較弱10%，而表示心理調(diào)試能力非常弱的學(xué)生則占5%。綜上調(diào)查結(jié)果可以看出大學(xué)生表示心理調(diào)試能力一般的學(xué)生是占大多數(shù)的。

而對(duì)于這部分學(xué)生他們一般在進(jìn)行心理疏導(dǎo)問(wèn)題的途徑選擇上一般會(huì)采用以下方式，對(duì)于每種途徑的求助比例筆者也作了相關(guān)的記錄：7%的學(xué)生表示會(huì)自己查閱相關(guān)知識(shí)來(lái)進(jìn)行調(diào)解，3%的學(xué)生表示他們會(huì)向?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)人士請(qǐng)教和咨詢(xún)，23%的學(xué)生表示會(huì)向朋友或者同學(xué)談心進(jìn)行排譴，20%的學(xué)生表示會(huì)向輔導(dǎo)員或者專(zhuān)業(yè)老師傾訴，22%的學(xué)生表示會(huì)向網(wǎng)絡(luò)傾訴，15%表示會(huì)通過(guò)文體活動(dòng)來(lái)舒緩壓力，10%的學(xué)生表示不排解，自己忍受。

對(duì)于上述這種情況筆者采取實(shí)驗(yàn)方法然后分別對(duì)這幾種排解心理壓力的效果也作了相關(guān)的調(diào)查。20%的學(xué)生表示對(duì)于心理問(wèn)題的解決影響不大，30%的學(xué)生表示對(duì)于自我心理問(wèn)題的調(diào)試有一定的影響，40%的學(xué)生表示對(duì)于自我心理調(diào)試有很大的幫助，10%的學(xué)生表示有非常大的幫助。而占據(jù)比例較大 40%學(xué)生中的一半表示他們通過(guò)學(xué)校思想政治教育的心理疏導(dǎo)帶來(lái)了很大的幫助，他們一方面解決了自己存在的心理問(wèn)題，另一方面又受到思想政治教育的有效引導(dǎo)，所以解決心理問(wèn)題的同時(shí)還有了更好的發(fā)展方向，感覺(jué)收獲很大。而另外一半學(xué)生表示他們通過(guò)各種途徑排譴以后只是得到短暫的一個(gè)舒緩，而對(duì)于自己再遇到這樣的問(wèn)題還是沒(méi)有方向感，不知道怎樣去科學(xué)合理的調(diào)節(jié)。

四、大學(xué)生思想政治教育心理疏導(dǎo)途徑

（一）科學(xué)的心理疏導(dǎo)方式

提高大學(xué)生思想政治教育心理疏導(dǎo)工作成效還需要思想政治教育工作者掌握符合實(shí)際的科學(xué)的心理疏導(dǎo)方法，這就要求思想政治教育工作者要從大學(xué)生思想和心理發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)。對(duì)于當(dāng)前大學(xué)生而言，他們不但受到主流核心價(jià)值觀的影響同時(shí)還受到非主流價(jià)值觀的隱性影響，有時(shí)非主流價(jià)值觀的隱性影響更甚。新的歷史時(shí)期大學(xué)生心理素質(zhì)也在呈現(xiàn)不同的發(fā)展特點(diǎn)，大學(xué)生擁有著健康的心態(tài)和良好的品格，但是在心理素質(zhì)發(fā)展過(guò)程中由于外界事物的干擾，他們的心理素質(zhì)還會(huì)存在著一些問(wèn)題。將所在院校參加測(cè)試的100名大學(xué)生分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組各50名，對(duì)照組是未經(jīng)任何心理疏導(dǎo)方式的大學(xué)生，實(shí)驗(yàn)組是經(jīng)老師采取有效的心理疏導(dǎo)后的大學(xué)生。筆者在進(jìn)行新形勢(shì)下的就業(yè)虛擬壓力進(jìn)行模擬時(shí)，發(fā)現(xiàn)對(duì)照組表現(xiàn)出很大的思想波動(dòng)的學(xué)生占65.5%，而實(shí)驗(yàn)組的思想波動(dòng)表現(xiàn)則相對(duì)平緩占35.5%。同時(shí)，在應(yīng)對(duì)突發(fā)性的壓力事件時(shí)，實(shí)驗(yàn)組表現(xiàn)不夠淡定占30%，而對(duì)照組則表現(xiàn)出慌亂和焦灼的情緒的大學(xué)生則占70%。所以對(duì)于大學(xué)生情感上的不穩(wěn)定還需要根據(jù)大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)實(shí)施有效的心理疏導(dǎo)方式。

（二）加大隱性心理疏導(dǎo)工作

思想政治教育工作者只有深入細(xì)致地去把握心理疏導(dǎo)工作的重點(diǎn)才能讓大學(xué)生真正擺脫思想問(wèn)題以及心理問(wèn)題的困擾。筆者認(rèn)為心理疏導(dǎo)工作不能僅限于以顯性的方式來(lái)實(shí)施地，而對(duì)于大學(xué)校園而言它存在著更多隱性的渠道，那么教育工作者就可以利用好這些渠道將心理疏導(dǎo)以看不見(jiàn)的形式滲透到校園文化環(huán)境當(dāng)中。以環(huán)境為載體的隱性教育方式同樣也具備了大學(xué)生思想政治教育心理疏導(dǎo)的一些問(wèn)題。其一這種以環(huán)境為載體的教育方式相對(duì)于其它顯性教育具有更多優(yōu)勢(shì)，比如它的深刻性、隱蔽性以及間接性，在這種隱性教育形式下更易于達(dá)到情感上的交流和溝通；其二良好的環(huán)境更容易對(duì)大學(xué)生的心理、思想產(chǎn)生影響，而這種有意識(shí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)又會(huì)更大程度上加大感情思想投入；通過(guò)對(duì)所在院校的大學(xué)生進(jìn)行兩種疏導(dǎo)方式的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)顯性的心理疏導(dǎo)工作和隱性的心理疏導(dǎo)工作最終達(dá)到的心理疏導(dǎo)效果有一些差距，顯性的心理疏導(dǎo)工作使可以呈現(xiàn) 47%的成效，而隱性的心理疏導(dǎo)工作可以呈現(xiàn)53%的成效。對(duì)于這種成效的差距主要來(lái)自于隱性疏導(dǎo)具有優(yōu)于顯性方式的隱蔽性、間接性以及深刻性。而對(duì)于高校的心理疏導(dǎo)工作則應(yīng)該根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行顯性和隱性心理疏導(dǎo)的有效結(jié)合。

（三）全方位努力化解學(xué)生的心結(jié)

全方位努力化解學(xué)生的心結(jié)也是大學(xué)生思想政治教育心理疏導(dǎo)的重要途徑之一。要對(duì)大學(xué)生實(shí)施思想政治教育心理疏導(dǎo)就要明白這是一個(gè)漫長(zhǎng)的實(shí)踐過(guò)程，在教育過(guò)程中教育者要根據(jù)大學(xué)生思想的發(fā)展規(guī)律以及心理發(fā)展規(guī)律對(duì)大學(xué)生實(shí)施思想政治教育，從掌握大學(xué)生的認(rèn)知到情感體驗(yàn)和內(nèi)心情感的轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生思想政治教育的心理疏導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有效引導(dǎo)和正確疏導(dǎo)以后還要及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤反饋和檢測(cè)疏導(dǎo)。除了教育工作者的努力以外還需要來(lái)自于高校管理部門(mén)的協(xié)調(diào)和配合，這也是在全方位管理過(guò)程中最重要的力量之一，管理部門(mén)在努力過(guò)程中要始終以學(xué)校發(fā)展為主要目標(biāo)，為大學(xué)生提供有利于心理疏導(dǎo)的資源和良好的環(huán)境，為教育者開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育疏導(dǎo)提供更多便利。 筆者通過(guò)對(duì)心理疏導(dǎo)工作實(shí)踐和觀察認(rèn)識(shí)到全方位的工作更易于讓近 70%的大學(xué)生形成完善的性格和積極的生活態(tài)度。而完善的性格和態(tài)度更易于他們對(duì)學(xué)習(xí)壓力和生活困難進(jìn)行有效化解，從而使自己身心都得到全面的發(fā)展。

[1] 楊芷英. 淺談心理疏導(dǎo)對(duì)于高校思想政治教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值[J].思想政治教育研究，2009，（12）.

[2] 胡凱. 現(xiàn)代思想政治教育心理研究[M]. 長(zhǎng)沙：湖南人民出版社，2009.

[3] 彭拴蓮. 利用心理疏導(dǎo)增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2009.

[4] 劉紅偉，劉鳳英. 高校輔導(dǎo)員非權(quán)力性影響力淺析[J].教育與職業(yè)，2008，（11）.