論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中游戲的有效應(yīng)用

桑 靜

(合肥市興海苑小學(xué) 安徽合肥 230012)

以往的教學(xué)模式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重死記硬背，失去自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂上運(yùn)用游戲教學(xué)，引發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓教師在愉快的氛圍下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。兒童通過(guò)游戲，可以非常簡(jiǎn)單、非常容易地去認(rèn)識(shí)周圍的世界。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該順應(yīng)新課程改革潮流，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，從學(xué)生的天性出發(fā)，營(yíng)造出集趣味性和知識(shí)性于一體的課堂學(xué)習(xí)氛圍，將游戲適度地引入語(yǔ)文教學(xué)之中。

何謂游戲呢？“游戲”一詞在《辭?！分械尼屃x是“以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動(dòng)的活動(dòng)”?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)“游戲”的定義是“娛樂(lè)活動(dòng)，如捉迷藏、猜燈謎等”。綜上所述，所謂游戲就是參與者主動(dòng)加入活動(dòng)，并積極與他人互動(dòng)，在快樂(lè)的氛圍中獲得本領(lǐng)。因此，設(shè)置一系列有指向性的游戲活動(dòng)可以讓學(xué)生快樂(lè)地掌握一定的知識(shí)和技能。原因如下。

(1)在教學(xué)中使用游戲符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。小學(xué)階段的孩子尤其是低學(xué)段的孩子，對(duì)于游戲非常感興趣。他們樂(lè)意參與到游戲中，適應(yīng)游戲規(guī)則，進(jìn)而在游戲中自覺(jué)地集中注意力，學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，適度地使用游戲可以真正做到從學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

(2)游戲教學(xué)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成有促進(jìn)作用。英國(guó)作家塞繆爾·約翰遜說(shuō)：“好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。”

新課程改革后，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容主要包括識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面。要將語(yǔ)文內(nèi)容與游戲很好地融合，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)手段等都要有所變化。筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來(lái)闡述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中游戲的有效運(yùn)用。

一、更新教學(xué)觀念,開(kāi)展專業(yè)而系統(tǒng)化的培訓(xùn)活動(dòng)

自新課程改革實(shí)施以來(lái)，雖然教師們都付諸實(shí)踐，但是并非所有教育工作者都領(lǐng)悟其本質(zhì)。因而，教育行政部門(mén)應(yīng)對(duì)教師隊(duì)伍教育理念的更新加以重視，并定期開(kāi)展專業(yè)而系統(tǒng)化的培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步加大新課改理念的宣傳力度，從而幫助教師形成一系列先進(jìn)的教學(xué)觀念。有了先進(jìn)教學(xué)觀念的指引，教師在教學(xué)時(shí)就能很好地理解和運(yùn)用游戲。

與此同時(shí)，學(xué)校要組織開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)中游戲應(yīng)用的相關(guān)培訓(xùn)，還要營(yíng)造自由、民主、創(chuàng)新的氛圍，多鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)新的教育理念，允許教師在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中自主地對(duì)課堂形式進(jìn)行創(chuàng)新，并對(duì)表現(xiàn)卓越的教師予以表彰，從而推動(dòng)游戲在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用。

二、深入分析教材內(nèi)涵，尋找游戲教學(xué)與教材的結(jié)合點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容可謂豐富多彩。針對(duì)每一塊教學(xué)內(nèi)容，教師都要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)切入點(diǎn)，進(jìn)而尋找游戲與教材的結(jié)合點(diǎn)。

以生字教學(xué)為例。在小學(xué)語(yǔ)文生字教學(xué)中，倘若教師一味地要求學(xué)生死記筆畫(huà)的名稱和順序，那么生字教學(xué)則會(huì)枯燥乏味。但在生字教學(xué)中使用游戲后，學(xué)生在生字學(xué)習(xí)中就會(huì)充滿快樂(lè)。對(duì)于字音的教學(xué)，教師可以采用“抓小辮兒”的游戲，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的前提下，課上同桌互讀。學(xué)生要能抓住對(duì)方的“小辮兒”，必須認(rèn)真聽(tīng)；為了不讓對(duì)方抓住“小辮兒”，就必須在預(yù)習(xí)時(shí)自覺(jué)地識(shí)記讀音。在這種氛圍中，學(xué)生反而更好更快地掌握了字音。對(duì)于生字的書(shū)寫(xiě)教學(xué)，教師在教學(xué)前要充分備課，找出適合使用字謎等游戲的漢字。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，留意每個(gè)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)而組織學(xué)生猜字謎。這樣一來(lái)，學(xué)生把握了漢字的字形和結(jié)構(gòu)，做到了巧妙記憶。比如：八人一口。猜猜這是什么字呢？(谷)再如：三人看日。猜猜這又是哪個(gè)字呢？(春)學(xué)生在猜出謎底之時(shí)，加深了對(duì)生字的印象，可以避免錯(cuò)別字的出現(xiàn)，并且在游戲中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得了成就感。最后，面對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，教師還可以帶著學(xué)生一起編順口溜。比如學(xué)習(xí)“照”時(shí)，我們可以編兒歌：太陽(yáng)照在刀口上，光芒四射。這樣，學(xué)生一旦能背出順口溜，就會(huì)寫(xiě)出這個(gè)漢字。

再以閱讀教學(xué)為例。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)“閱讀”的定義和教學(xué)建議，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)切忌使用滿堂灌、死記硬背等傳統(tǒng)模式，應(yīng)注重學(xué)生自身對(duì)文本的理解與感悟。語(yǔ)文教學(xué)中游戲的使用則更好地讓學(xué)生主動(dòng)地去探究文本，為學(xué)生理解文本創(chuàng)設(shè)了情境。如教《小鷹學(xué)飛》這一課時(shí)，文中有一句話：“小鷹急促地喘著氣，對(duì)老鷹說(shuō)：‘現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？’”因?yàn)椴焕斫狻凹贝佟钡暮x，二年級(jí)的學(xué)生要直接體會(huì)小鷹此時(shí)的飛行感受是有困難的。這時(shí)，教師可以設(shè)置“演一演”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們兩兩合作，根據(jù)文本進(jìn)行表演。在表演過(guò)程中，學(xué)生為了把小鷹邊急促喘氣邊說(shuō)話的狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)去理解“急促”的意思，教師此時(shí)巡視并相機(jī)加以指導(dǎo)，這比直接解釋“急促”的意思效果更好。最后，在師生點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，評(píng)選出“最佳演員”。一番表演過(guò)后，學(xué)生們輕松地讀出了小鷹此時(shí)飛行的疲倦狀態(tài)。課上這種“演一演”游戲的巧妙運(yùn)用，為孩子理解知識(shí)創(chuàng)設(shè)了情境，使得理解文本變得生動(dòng)有趣，還把學(xué)生日常的生活經(jīng)驗(yàn)融入進(jìn)來(lái)。這不僅讓學(xué)生輕松地達(dá)成學(xué)習(xí)目的，還讓學(xué)生在思考時(shí)感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，可謂一舉多得！

由上可見(jiàn)，只要找到切入點(diǎn)運(yùn)用游戲教學(xué)，語(yǔ)文課堂教學(xué)就會(huì)變得生動(dòng)有趣。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)習(xí)熱情高了，教師也教得輕松，教學(xué)效果也提高了。

三、全面了解學(xué)生，建構(gòu)“以生為本”的課堂，寓學(xué)于樂(lè)

教師要貫徹落實(shí)新課程改革倡導(dǎo)的新型學(xué)生觀，樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)觀。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中享受到樂(lè)趣，學(xué)習(xí)才能是一件快樂(lè)的事。而只有當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種快樂(lè)的體驗(yàn)時(shí)，學(xué)習(xí)才能稱之為享受。因此，全面了解學(xué)生，教師才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)寓學(xué)于樂(lè)的課堂，讓學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)有所得。

語(yǔ)文教學(xué)中有著不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，而在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中使用合適的游戲?qū)?chuàng)設(shè)寓學(xué)于樂(lè)的課堂是大有裨益的。

為了讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始后快速集中注意力進(jìn)入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入是至關(guān)重要的。有效的課堂導(dǎo)入能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)需要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)新課文時(shí)，教師如果不經(jīng)過(guò)太多思考，直接選擇開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導(dǎo)入方式，就會(huì)使得學(xué)生在一開(kāi)始就難以將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，整節(jié)課學(xué)生便上得索然無(wú)味了。然而，教師在教學(xué)前若能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇合適的游戲?qū)耄蜁?huì)獲得理想的效果。這樣的做法使得學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣被激發(fā)出來(lái)，又為學(xué)生即將學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備。如在教授《廬山的云霧》時(shí)，教師以比賽背誦有關(guān)廬山詩(shī)句的游戲來(lái)導(dǎo)入，學(xué)生們你一句我一句地背，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，大家的注意力也一下子集中到課堂上了。這就為接下來(lái)的課文學(xué)習(xí)營(yíng)造了很好的氛圍。

傳統(tǒng)的講授式教學(xué)讓課堂顯得沉悶不堪，尤其是在炎炎夏日的午后，教師在三尺講臺(tái)上講得滔滔不絕時(shí)，常會(huì)發(fā)現(xiàn)坐在桌前的學(xué)生昏昏欲睡。但當(dāng)語(yǔ)文教學(xué)中使用了合適的游戲后，學(xué)生之間以及教師與學(xué)生之間便有了更多的互動(dòng)，整個(gè)課堂氣氛自然就活躍起來(lái)了。在這樣的氛圍之下，學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力都能得以提高。如在教授《爭(zhēng)論的故事》時(shí)，教師在課上設(shè)置“我是小演員”環(huán)節(jié)。師生先合作表演示范，再由同桌表演，表演時(shí)可隨意發(fā)揮，最后評(píng)比“最佳小演員”。學(xué)生們根據(jù)對(duì)課文中兄弟倆爭(zhēng)論時(shí)相關(guān)句子的理解以及自己的感受，進(jìn)行自由的“爭(zhēng)論”表演，將兄弟二人的爭(zhēng)論場(chǎng)景表演得淋漓盡致。表演結(jié)束后，學(xué)生們臉上神采奕奕，興致勃勃地結(jié)束了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有內(nèi)在的興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過(guò)于游戲”。這是美國(guó)心理學(xué)家布魯納的觀點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用合適的游戲是必不可少的。我們?cè)诳吹剿鼘?duì)教學(xué)的積極意義的同時(shí)，還應(yīng)繼續(xù)在教學(xué)實(shí)踐中積極探索多種有效的游戲途徑。