地方高校應用型人才培養(yǎng)策略研究

程 興 中

（沈陽大學 人事處，遼寧 沈陽 110044）

培養(yǎng)應用型人才是地方高校服務(wù)于社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求，也是高等教育大眾化的必然選擇。隨著高校與社會之間關(guān)系的日益緊密，社會發(fā)展對應用型人才的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力有了不同以往的需求。自1998年以來，我國新建本科院校有260多所，其中大部分為地方院校。地方院校是推進高等教育大眾化的主力軍，而培養(yǎng)應用型人才又是地方高校的首要任務(wù)。應用型人才的培養(yǎng)理念是以地方高校所處的區(qū)域環(huán)境需求為導向的，這就要求地方高校要按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》文件的相關(guān)精神，更新教育理念，明確發(fā)展策略，依托有利的地域條件，提升辦學水平，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

一、應用型人才的分類及能力結(jié)構(gòu)

應用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，他們能夠熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，是從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才［1］。

1.應用型人才的分類

根據(jù)應用型人才自身的特點可分為三類。一是技術(shù)應用型。即以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應用型人才為主要任務(wù)，以“應用”為宗旨設(shè)計人才培養(yǎng)計劃及構(gòu)建課程、教學內(nèi)容體系。它的基礎(chǔ)理論教學以實用為目的，專業(yè)課則要強調(diào)專業(yè)性和應用性，重視實踐環(huán)節(jié)的教育，更強調(diào)通過產(chǎn)學研相結(jié)合、校企合作來培養(yǎng)人才。二是知識應用型。知識應用型人才是指理論知識比較深厚，技術(shù)技能比較扎實，具備一定的科學研究和技術(shù)開發(fā)能力的人才［2］。三是創(chuàng)新應用型。創(chuàng)新應用型人才指理論知識深厚、技術(shù)能力扎實，具有創(chuàng)新能力的人才，科學技術(shù)的進步和知識經(jīng)濟的發(fā)展迫切需要這種創(chuàng)新型人才。

2.應用型人才的能力結(jié)構(gòu)

應用型人才的能力結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在三方面.一是實踐能力。應用型人才應當熟悉和掌握所從事專業(yè)或行業(yè)的工作程序和方法，即專業(yè)的實踐操作技能。這種實踐能力是學生畢業(yè)之后從事這一專業(yè)工作所必需的，其具體內(nèi)容和要求因?qū)I(yè)不同而不同，每一個專業(yè)都有一些特殊的專業(yè)技能要求。運用專業(yè)的實踐操作技能來處理工作對象中的實際問題，對實際工作對象進行動手操作，操作的結(jié)果應該是滿足該專業(yè)或該行業(yè)領(lǐng)域要求的工作成果。二是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是指破除墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩，追求新構(gòu)思、新設(shè)計，運用新方法、新方案解決問題的能力。應用型人才必須具備較強的創(chuàng)新意識。只有強烈的創(chuàng)新意識，才能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，從而發(fā)揮創(chuàng)造力［3］，并盡最大可能地發(fā)揮自己的潛能，熱愛并執(zhí)著地追求自己的事業(yè)。三是協(xié)同能力。創(chuàng)造工作需要依靠團體的力量，個體之間需要進行各種有效的交流才能促進創(chuàng)造事業(yè)的共同發(fā)展。因此，應用型人才需要加強自身的人格修養(yǎng)，培養(yǎng)健全的人格，提高人格魅力和與人共同生活、合作的能力。善于與他人合作的能力也是自身競爭能力的體現(xiàn)。

二、地方高校應用型人才培養(yǎng)理念

培養(yǎng)出適合社會經(jīng)濟發(fā)展多元化需求的人才，是現(xiàn)代高校的基本任務(wù)。地方高校在我國高等教育體系中處于相對弱勢的地位，它們的知名度不及那些“985”、“211”院校，但它們卻是我國高等教育不可或缺的組成部分。地方高校的主要任務(wù)是為地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展輸送人才，因此，立足本地區(qū)社會、經(jīng)濟、文化的實際，培養(yǎng)滿足本區(qū)域需求的對口人才，是地方高校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。目前我國約有200 所地方高等學校，這些高校都有“地方投資”“地方管理”“辦在地方”“服務(wù)地方”的辦學特點，地方高校應充分發(fā)揮各自的地域優(yōu)勢［4］，立足于地方經(jīng)濟與社會發(fā)展，為地方社會發(fā)展培養(yǎng)出“下得去”“留得住”“干得好”的應用型人才［5］。

地方高校應用型人才培養(yǎng)理念的根本是貫徹與實踐面向市場、以市場需求為導向的教育理念［2］。隨著高等教育大眾化的普及，與傳統(tǒng)精英教育模式不同，應用型人才培養(yǎng)模式不再以理論的學習和掌握作為檢驗高校人才培養(yǎng)質(zhì)量唯一的標準，而是在此基礎(chǔ)上，結(jié)合社會需求這個大市場的反饋來進行檢驗，即從地方經(jīng)濟、社會發(fā)展的實際需求出發(fā)，憑借區(qū)域優(yōu)勢，將培養(yǎng)應用型人才作為基本定位，制定相應的培養(yǎng)策略，調(diào)整專業(yè)和課程體系，提高實踐教學比重，整合社會資源，建立人才質(zhì)量支撐體系，探索和創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式。

三、地方高校應用型人才培養(yǎng)策略

打造學科品牌突出的綜合性大學、對外合作廣泛的開放式大學、文化底蘊深厚的區(qū)域性大學是地方高校的追求和價值目標［5］。因此，地方高校必須拓展視野，在特色構(gòu)建上下功夫，克服同質(zhì)化傾向，形成自己的辦學理念和風格。作為一所以培養(yǎng)應用型人才為主的地方高校，特色構(gòu)建必須體現(xiàn)在其所培養(yǎng)出的學生身上，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式上。

1.明確辦學定位，彰顯地方性

辦學定位是一所高校辦學指導思想的核心內(nèi)容，對學校發(fā)展具有統(tǒng)領(lǐng)和引導作用。地方高校如何揚長避短，發(fā)揮地域優(yōu)勢，避免辦學實力薄弱、辦學歷史不長的短處，關(guān)鍵在于要明確為地方培養(yǎng)應用型人才的辦學定位。首先，在專業(yè)設(shè)置上要體現(xiàn)地方性。地方高校的專業(yè)設(shè)置一定建立在地方經(jīng)濟發(fā)展需求和地域文化的基礎(chǔ)之上，利用地方經(jīng)濟、資源特色建立特色專業(yè)，以更好地為地方服務(wù)。其次，人才培養(yǎng)特色要利用地緣優(yōu)勢。要緊密結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟、科技產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展的需要來進行人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務(wù)，這樣才能為地方培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才。再次，校園文化建設(shè)要注重地方因素。地域特色明顯的校園文化，應該是能夠為大學生成長成才提供精神食糧。在文化傳承、文化輻射、文化交流和文化創(chuàng)新中，地方高校培養(yǎng)的人才才能更加具有地域文化特質(zhì)［6］。

2.根據(jù)地方特色，打造重點專業(yè)

高校的學科專業(yè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和依托。首先，做好高校的頂層設(shè)計，利用綜合性的優(yōu)勢，在新的更大的平臺上整合。圍繞特色大學的建設(shè)目標，以“需求導向、基礎(chǔ)依托、特色發(fā)展、整體提高”為原則，通過改革與建設(shè)，在重點專業(yè)的平臺上，整合優(yōu)化資源，提高效益，使學校專業(yè)機構(gòu)布局顯著優(yōu)化，形成既與地方經(jīng)濟發(fā)展需求相結(jié)合，又與同類院校錯位發(fā)展的具有比較優(yōu)勢的專業(yè)格局。以應用型專業(yè)為主體，打造與地方經(jīng)濟和社會發(fā)展相適應的專業(yè)，并合理布局其他專業(yè)，加強傳統(tǒng)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，發(fā)掘新的生長點。其次，要注重專業(yè)建設(shè)成效，通過這些跨學院的專業(yè)建設(shè)來輻射與帶動學校專業(yè)建設(shè)，推動人才培養(yǎng)模式的改革以及教學團隊、課程、教材、實踐教學的建設(shè)。最后，要注重學生在重點專業(yè)上的成才，這是建設(shè)重點專業(yè)的根本目的。

3.改革人才培養(yǎng)模式

做好頂層設(shè)計，積極開展試點專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，總結(jié)經(jīng)驗，逐步輻射到相關(guān)專業(yè)。首先，要強化能力為先，按照“學生素質(zhì)綜合化、培養(yǎng)內(nèi)容個性化、實踐實訓全程化、成才途徑多樣化”的要求，全面推進應用型人才培養(yǎng)計劃、課程體系、實踐教學內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，推進啟發(fā)式、討論式、探究式、參與式等教學方法的改革。倡導研究性學習，改革課堂教學模式，引導學生由知識性學習向自主研究性學習轉(zhuǎn)變。積極引入業(yè)界資源，拓展實踐教學空間，增強學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力。其次，要推進校地共育。與地方經(jīng)濟社會發(fā)展有著天然的聯(lián)系是地方高校的優(yōu)勢，因此，要著力推進與地方合作，增強學科專業(yè)與經(jīng)濟社會發(fā)展的適應性，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式［7］，拓寬人才培養(yǎng)途徑。同時還要努力造就一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的師資隊伍，才能更好地為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才。

［1］ 李金奇.淺談大眾化背景下的地方高校發(fā)展戰(zhàn)略［J］.資治文摘：管理版.2009（1）：132.

［2］ 許青云.在改革創(chuàng)新中培養(yǎng)高素質(zhì)人才切實擔負起中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的歷史使命［J］.河南教育：中旬，2012（3）：27.

［3］ 王榮德.地方高校開展“最適教育”的理論與實踐探析［J］.黑龍江高教研究，2012（5）：80.

［4］ 劉健，王春，李奎山.應用型人才的層次及其實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)［J］.黑龍江高教研究，2005（8）：126.

［5］ 張錫侯.我國本科高校應用型人才培養(yǎng)模式初探［J］.高等教育研究，2008（9）：26.

［6］ 陳曄，林鏗，孫忠梅.地方高校應用型人才培養(yǎng)模式探索［J］中國高?？萍?，2012（4）：45.

［7］ 張錫候.我國本科高校應用型人才培養(yǎng)模式初探［J］.黃河科技大學學報，2008（7）：3.