大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

馬子領(lǐng)，張瑞珠

（華北水利水電大學(xué)機(jī)械學(xué)院，河南鄭州 450045）

當(dāng)今世界各國之間的競爭說到底是高科技的競爭，而高科技競爭的本質(zhì)又是創(chuàng)新人才的競爭。因此，為了國家真正意義上的強(qiáng)大，我們必須想盡一切辦法培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，高校責(zé)無旁貸地需要承擔(dān)這一責(zé)任。

一、我國高校創(chuàng)新教育現(xiàn)狀

［JP2］錢學(xué)森先生的一番話概括了我國教育的現(xiàn)狀:“今天我們辦學(xué)，一定要有加州理工學(xué)院那種科技創(chuàng)新精神，培養(yǎng)會(huì)動(dòng)腦筋、具有非凡創(chuàng)造能力的人才。我回國這么多年，感到中國還沒有一所這樣的學(xué)校，都是些一般的，別人說過的才說，沒說過的就不敢說，這樣是培養(yǎng)不出頂尖帥才的。我們國家應(yīng)該解決這個(gè)問題。我說了這么多，就是想告訴大家，我們要向加州理工學(xué)院學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)它的科學(xué)創(chuàng)新精神。我們中國學(xué)生到加州理工學(xué)院學(xué)習(xí)的，回國以后都發(fā)揮了很好的作用。所有在那學(xué)習(xí)過的人都受其創(chuàng)新精神的熏陶，知道不創(chuàng)新不行。我們不能人云亦云，這不是科學(xué)精神，科學(xué)精神最重要的就是創(chuàng)新。我今年已90多歲了，想到中國長遠(yuǎn)發(fā)展的事情，憂慮的就是這一點(diǎn)?！卞X老一生憂國憂民，后來者要做的就是務(wù)實(shí)地改變?nèi)狈?chuàng)新的現(xiàn)狀。［JP］

二、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

創(chuàng)新性學(xué)習(xí)［1］，是學(xué)生創(chuàng)造性地自我學(xué)習(xí)的一種方式，是學(xué)生憑已有知識(shí)獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)未曾學(xué)過的知識(shí)、未曾知曉的解題方法、未曾掌握的研究方法的過程，是發(fā)掘人才潛質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段，是應(yīng)對知識(shí)更新與應(yīng)對市場經(jīng)濟(jì)復(fù)雜多變的需要。創(chuàng)新型人才通常具有高度自覺性和獨(dú)立性，不肯雷同;具有旺盛的求知欲和強(qiáng)烈好奇心，知識(shí)面寬且善于觀察;講求理性、準(zhǔn)確性與嚴(yán)格性。創(chuàng)新型人才想象力豐富且直覺敏銳;喜愛抽象思維，對智力活動(dòng)及游戲有廣泛的興趣;富有幽默感，表現(xiàn)出卓越的文藝天賦;意志品質(zhì)出眾，能排除外界干擾，長時(shí)間地專注于某個(gè)感興趣的問題之中。這些特質(zhì)，決定創(chuàng)新型人才是全球化與變革時(shí)代開創(chuàng)世界未來的人才。大學(xué)通過創(chuàng)新性教育［2］，培養(yǎng)和訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，使之成長為創(chuàng)新型人才是社會(huì)對教育改革的要求。那么在如今大學(xué)所處的環(huán)境下，該如何培養(yǎng)創(chuàng)新型大學(xué)生呢?筆者將從組織管理的角度進(jìn)行探討。

（一）要有組織管理、項(xiàng)目支撐和資金保證

學(xué)校應(yīng)該成立創(chuàng)新評(píng)審小組，小組主要成員由做科研的教授組成，保證科研創(chuàng)新氛圍。該創(chuàng)新評(píng)審小組主要負(fù)責(zé)評(píng)審學(xué)生申請創(chuàng)新項(xiàng)目的創(chuàng)新性、可行性，并給予必要的指導(dǎo);該創(chuàng)新評(píng)審小組還要指導(dǎo)建立有學(xué)生組成的各個(gè)創(chuàng)新興趣小組，指導(dǎo)他們在進(jìn)行項(xiàng)目創(chuàng)新的同時(shí)要做好項(xiàng)目相關(guān)資料的整理、歸檔及存儲(chǔ)，以方便創(chuàng)新項(xiàng)目能夠前后連貫，方便后來者能夠及時(shí)地繼續(xù)跟進(jìn)研究。

結(jié)合班導(dǎo)師制度，由班導(dǎo)師給學(xué)生指引創(chuàng)新的方向，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣挖掘潛在的創(chuàng)新點(diǎn)，根據(jù)這些創(chuàng)新點(diǎn)明確創(chuàng)新方向，形成創(chuàng)新項(xiàng)目，向創(chuàng)新評(píng)審小組申請?jiān)u審，評(píng)審?fù)ㄟ^后可以獲得學(xué)校一定的資金支持。

國家在教育經(jīng)費(fèi)方面可以考慮單獨(dú)列支大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，學(xué)校要保證國家下?lián)艿膭?chuàng)新項(xiàng)目資金切實(shí)用到該項(xiàng)目上。有條件的學(xué)校也可以從本校的經(jīng)費(fèi)里面專門劃撥大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，為學(xué)生創(chuàng)新提供必要保證。

（二）要有時(shí)間保證

創(chuàng)新是需要時(shí)間進(jìn)行思考和動(dòng)手操作的。如今大學(xué)生的課程安排緊張，每學(xué)期都要上10門左右的課程，大部分時(shí)間都在課堂上被灌輸知識(shí)，課外自由時(shí)間相對較少，要改變這種狀況，需要做的工作有很多。首先，需要進(jìn)行教材改革。我國在教材編制上往往是傳統(tǒng)知識(shí)多，補(bǔ)充的新知識(shí)少，限制了學(xué)生自學(xué)的眼界和興趣，同時(shí)也讓授課老師不得不從教材之外搜集大量的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，擠占了老師的時(shí)間。其次，我國教材劃分過細(xì)，每門課只針對相對單一的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏交叉知識(shí)的講解，客觀上導(dǎo)致教材種類繁多。相應(yīng)地，課程設(shè)置門數(shù)大大增加，這不僅增加了學(xué)生上課的時(shí)間，也不利于學(xué)生對各種知識(shí)的融會(huì)貫通。再次，因?yàn)檎n程科目增加太多，時(shí)間安排難以諧調(diào)，不得不縮短每門課的課時(shí)，壓縮上課時(shí)間，導(dǎo)致上課老師想補(bǔ)充的知識(shí)無法補(bǔ)充，每門課都只進(jìn)行淺顯講解很難讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通。理論課時(shí)大量壓縮的同時(shí)實(shí)踐課時(shí)也被縮短，學(xué)生在課堂上學(xué)的知識(shí)不能及時(shí)在實(shí)踐中被運(yùn)用和鞏固，不僅迅速遺忘，還容易形成眼高手低的毛病。散亂的知識(shí)導(dǎo)致散亂的思維，散亂的思維導(dǎo)致殘缺的理論體系，沒有相互聯(lián)系的知識(shí)將很快遺忘，導(dǎo)致大學(xué)生四年下來至畢業(yè)時(shí)都覺得沒學(xué)到知識(shí)。最后，需要進(jìn)行課程規(guī)劃設(shè)置改革。以機(jī)械電子工程專業(yè)課程設(shè)置為例，目前四年一共開設(shè)了50余門課程。一方面，有些課程是沒有必要強(qiáng)制選修的，應(yīng)該根據(jù)興趣選擇，因?yàn)檫@些僅僅屬于機(jī)械大類范疇而已，對于相對具體些的專業(yè)方向而言有些課程是沒必要的。另一方面，我們開設(shè)的有些課程是可以合并成一門課程來上的，或者拆分到相關(guān)幾門其他課程中去的，不需要單獨(dú)開課。

通過壓縮課程門類、合并相關(guān)課程、調(diào)整理論課時(shí)和增加實(shí)踐鍛煉課時(shí)可以有效改變目前教學(xué)狀況，當(dāng)然這是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要相關(guān)部門參與和共同解決?？梢韵胍?，一旦這些得以實(shí)現(xiàn)，不僅可以讓學(xué)生把理論知識(shí)學(xué)得扎實(shí)，還可以留出較多的自由時(shí)間去搞創(chuàng)新。

（三）要有資源保證

讓學(xué)生搞創(chuàng)新，學(xué)校必須提供相應(yīng)的資源，主要包括足夠豐富的圖書資源、便利的網(wǎng)絡(luò)資源、強(qiáng)大的論文數(shù)據(jù)庫資源和必要的實(shí)驗(yàn)器材和材料資源。圖書資源主要靠學(xué)校圖書館不斷購入各種圖書，不斷擴(kuò)大圖書的種類和范圍;網(wǎng)絡(luò)資源主要體現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)資源利用和校內(nèi)資源共享，尤其是校內(nèi)資源共享，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理中心應(yīng)該建立一個(gè)校內(nèi)資源共享平臺(tái)，讓校內(nèi)任何人的資源都能很方便地放到共享平臺(tái)上，都能方便地從共享平臺(tái)上下載到自己需要的資源。另外，為了方便器材和材料的管理以及學(xué)生能夠有一個(gè)相對獨(dú)立的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)校應(yīng)該提供專門的空間，比如固定教室或?qū)嶒?yàn)室專門劃撥出來供學(xué)生創(chuàng)新研究使用。

（四）創(chuàng)新梯隊(duì)建設(shè)

大學(xué)新生一進(jìn)大學(xué)就鼓勵(lì)其參與進(jìn)各個(gè)創(chuàng)新興趣團(tuán)隊(duì)，這些團(tuán)隊(duì)采用高年級(jí)帶低年級(jí)的模式，高年級(jí)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在做創(chuàng)新項(xiàng)目的過程中，要積極吸收那些對自己所做項(xiàng)目感興趣并愿意加入進(jìn)來的同學(xué)。新參與的同學(xué)通過在高年級(jí)項(xiàng)目組中學(xué)習(xí)、鍛煉、認(rèn)知，當(dāng)有了新的想法時(shí)可以形成自己獨(dú)立的創(chuàng)新項(xiàng)目并報(bào)項(xiàng)目評(píng)審小組評(píng)審立項(xiàng)，評(píng)審?fù)ㄟ^后自己就可以成為一個(gè)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，就可以吸納其他對自己項(xiàng)目感興趣的同學(xué)參與。通過這種模式，創(chuàng)新項(xiàng)目和創(chuàng)新能量就不會(huì)枯竭，創(chuàng)新就能得到一點(diǎn)一滴的積累。良好的創(chuàng)新模式和創(chuàng)新氛圍不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，還能讓學(xué)生在某方面做出具有實(shí)用價(jià)值的成果。

（五）總結(jié)與創(chuàng)新并行

為了檢驗(yàn)創(chuàng)新成果，促進(jìn)各創(chuàng)新小組間的學(xué)習(xí)、交流，也為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣和欲望，吸引新學(xué)生投入到創(chuàng)新大環(huán)境之中，有必要組織經(jīng)常性的校內(nèi)創(chuàng)新大賽，該創(chuàng)新大賽的組織者可由各創(chuàng)新小組中的成員共同組建。校內(nèi)創(chuàng)新大賽不僅成本低，而且經(jīng)常舉辦能夠很好地在校內(nèi)創(chuàng)造一種創(chuàng)新的氛圍。另外，其中的優(yōu)秀項(xiàng)目還有機(jī)會(huì)參加全省性、全國性的大學(xué)生創(chuàng)新大賽。

每次創(chuàng)新大賽之后，創(chuàng)新評(píng)審小組應(yīng)該及時(shí)組織各參賽創(chuàng)新小組進(jìn)行創(chuàng)新討論和總結(jié)，找出創(chuàng)新中出現(xiàn)的問題和不足之處，提出解決方案或解決途徑，并進(jìn)一步尋找新的創(chuàng)新點(diǎn)。這樣可以使學(xué)生及時(shí)將階段性獲得的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、邏輯化整理，完善自己的知識(shí)體系，明確下一步應(yīng)該學(xué)習(xí)、思考的方向。

當(dāng)參與整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)過程后，學(xué)生自然也培養(yǎng)了多方面的能力。清楚了自己所做項(xiàng)目需要的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生會(huì)自主地去圖書館查閱資料、主動(dòng)與他人交流并獲得相關(guān)知識(shí)等。學(xué)生借此也就獲得了獨(dú)立思考、獨(dú)立在海量信息中搜集所需資源以及與他人溝通交流等多方面的能力。而這恰恰是當(dāng)今社會(huì)非常需要培養(yǎng)的能力，也是在課堂上學(xué)不到的。

三、多途徑開拓創(chuàng)新思維

在特定的大環(huán)境下，思維的寬度和廣度往往不自覺會(huì)受到限制，尤其是在某個(gè)領(lǐng)域做長久創(chuàng)新研究的人員，這就需要想辦法開拓人的思維，也就是人們常說的發(fā)散性思維。目前來看，最佳的途徑有兩個(gè):一是跨專業(yè)、跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，比如搞自然科學(xué)研究的可以學(xué)學(xué)琴棋書畫，可以研究哲學(xué)、美學(xué)等;二是進(jìn)行廣泛深刻的學(xué)術(shù)辯論，在辯論中必然發(fā)生思維碰撞、產(chǎn)生思想碰撞的火花和靈感。這兩種途徑在學(xué)生創(chuàng)新過程中都可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，再進(jìn)行總結(jié)、升華，以達(dá)到思維明晰、視野開闊。

創(chuàng)新活動(dòng)最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣、自學(xué)能力、動(dòng)手能力和勇于向未知科學(xué)求知探索的欲望［3］。通過上述系統(tǒng)化的訓(xùn)練，具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生的創(chuàng)新能力必然得到長足的發(fā)展，為以后進(jìn)行深入的科研奠定良好的基礎(chǔ)。

筆者在指導(dǎo)本科畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，采用了上述創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略進(jìn)行指導(dǎo)。首先選擇了之前無人做過的研究方向;其次，給學(xué)生介紹清楚選題背景和預(yù)期研究目的之后，僅僅給其思考的方向，讓其自主地完成各自負(fù)責(zé)的部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果表明，將近一半學(xué)生的成果大大超出了最初的設(shè)想，并且這種指導(dǎo)方式也得到了學(xué)生的認(rèn)可。創(chuàng)新培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，需要多方支持，不是一件一蹴而就的事情，需要不斷地探索、研究、實(shí)踐和總結(jié)。

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［1］張志學(xué)．高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵及舉措［J］．中國成人教育，2009，（24）．

［2］汪衛(wèi)琴．大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和對策思考［J］．西昌學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（2）．

［3］陳雪鈞，李莉．大學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略探討［J］．重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（2）．