應(yīng)用性專業(yè)校外實訓(xùn)基地建設(shè)研究

楊春雨

（鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院思想政治教學(xué)部，河南鄭州 450015）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》提出，高等教育要深化教學(xué)改革，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)、創(chuàng)新型、實用型專門人才。教育部曾多次強調(diào)了工學(xué)結(jié)合的重要性，鼓勵大力發(fā)展校企合作的培養(yǎng)模式，通過建立校企間長期穩(wěn)定的合作機制，實現(xiàn)互惠互利、合作共贏［1］。對于應(yīng)用性專業(yè)的學(xué)生來說，實訓(xùn)是其學(xué)習(xí)過程中重要的環(huán)節(jié)之一。除了在校內(nèi)進行必要的實驗、實習(xí)外，更重要的是在校外實訓(xùn)基地參與更多社會實踐，在真正的社會工作環(huán)境中鍛煉，全面提升職業(yè)素質(zhì)。

一、校外實訓(xùn)基地建設(shè)的重要意義

應(yīng)用性專業(yè)校外實訓(xùn)基地建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作中重要的一環(huán)，是順利完成教學(xué)任務(wù)的內(nèi)在需要和必要保障。但很多高校受資金限制，對實訓(xùn)基地投入有限，無法滿足需要。同時，學(xué)校不可能也沒有必要把所有實訓(xùn)放在學(xué)校的實訓(xùn)室里完成。眾多的校外企業(yè)對實訓(xùn)人員有著龐大需求，使其有可能成為學(xué)校的校外基地。學(xué)生在生產(chǎn)第一線完成相關(guān)學(xué)習(xí)，對專業(yè)認知和職業(yè)認識都會有質(zhì)的提高。應(yīng)用性專業(yè)只有緊緊依托行業(yè)，才能圓滿完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)合格人才。

通過校外實訓(xùn)基地，企業(yè)與學(xué)生雙方都直接受益。一方面，企業(yè)通過實訓(xùn)學(xué)生提高了企業(yè)人力資源素質(zhì)，相對企業(yè)正式員工，實訓(xùn)學(xué)生具有充滿活力和易于管理的特點。一些員工流失率較高的企業(yè)，比如酒店行業(yè)等，平均兩三個月人員就要更換一遍，給企業(yè)經(jīng)營帶來極大困難。而實訓(xùn)學(xué)生長達半年甚至一年的實訓(xùn)時間，這樣相對穩(wěn)定的員工隊伍，有利于企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。另一方面，通過實訓(xùn)，學(xué)生對于遇到的各種問題親身體驗，增強了獨立思考、協(xié)同合作的能力，改變了理論課堂上被動學(xué)習(xí)的情況，迫使學(xué)生運用所學(xué)主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。由于專業(yè)的快速發(fā)展，學(xué)生所學(xué)理論與實踐往往存在一定距離，通過直接參加企業(yè)的生產(chǎn)活動，可以使學(xué)生及時掌握本專業(yè)最新發(fā)展動向，修正純理論學(xué)習(xí)的相對滯后性。使學(xué)生更真切地認識企業(yè)和社會，感受學(xué)校與企業(yè)和社會之間的差別，為以后參加工作做好職業(yè)技能和心理層面的雙重準備。

通過校外實訓(xùn)基地，專業(yè)教師積極參與其中，能夠最大限度地理論聯(lián)系實際，及時更新知識結(jié)構(gòu)，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。學(xué)校通過與企業(yè)的良性互動，有利于促進專業(yè)快速發(fā)展。建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，是校企合作的基本保障，是產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的重要體現(xiàn)，也是應(yīng)用性專業(yè)健康發(fā)展的必由之路。

二、現(xiàn)有校外實訓(xùn)基地存在的問題

現(xiàn)有的校外實訓(xùn)基地建設(shè)取得了一定的效果，但也存在諸多問題。

（一）實訓(xùn)基地的選擇和建設(shè)缺乏“集中性”和“穩(wěn)定性”

有些應(yīng)用性專業(yè)，比如市場營銷、會計、電子商務(wù)等，集中實訓(xùn)場所相對較少，一到實訓(xùn)時間就放任自流，或者讓學(xué)生自己聯(lián)系實訓(xùn)單位，進行所謂“分散實訓(xùn)”，效果極差，缺乏“集中性”。另一些應(yīng)用性專業(yè)，比如機械制造、服裝設(shè)計、酒店管理等，集中實訓(xùn)基地的選擇余地又過大，使得學(xué)生甚至管理者盲目攀比，盲目更換實訓(xùn)場所的隱患較大，導(dǎo)致實訓(xùn)流于形式，缺乏“穩(wěn)定性”。

（二）實訓(xùn)過程缺乏規(guī)范化和法制化，組織管理缺乏系統(tǒng)性

調(diào)查顯示，雖然學(xué)校與校外實訓(xùn)基地簽定合作協(xié)議，但一些重要條款諸如學(xué)生的勞動保護、定期培訓(xùn)等方面往往存在不規(guī)范情況。學(xué)校與企業(yè)雙方對實訓(xùn)質(zhì)量、考核、鑒定等方面缺乏明確要求。有些專業(yè)為了完成實訓(xùn)任務(wù)，盲目遷就實訓(xùn)單位，嚴重偏離實訓(xùn)基本方向，失去實訓(xùn)意義。尤其是實訓(xùn)中的輪崗問題，普遍缺乏硬性規(guī)定。一些企業(yè)為了自身利益，在學(xué)生實訓(xùn)期間（半年甚至一年）只安排一個崗位，不進行輪崗，不安排學(xué)生了解其他部門，使學(xué)生對企業(yè)或行業(yè)不能進行全面地認識。有些校外實訓(xùn)基地組織管理相對松散，對學(xué)生實訓(xùn)效果認定過于主觀，僅憑印象，沒有具體細化和量化，缺乏標準，從而失去了嚴肅性和公正性。更為嚴重的是，校外實訓(xùn)過程中，學(xué)校教師并沒有真正參與，只是學(xué)生“進企業(yè)時送一送，回學(xué)校時接一接”。有的專業(yè)實訓(xùn)甚至委托中介進行，學(xué)生遇到問題，不能得到及時有效的解決，從而導(dǎo)致學(xué)生與中介，學(xué)生與實訓(xùn)單位發(fā)生沖突，甚至危及學(xué)生人身安全。學(xué)生會有被學(xué)校拋棄的感覺，由此引發(fā)的事件層出不窮，嚴重影響實訓(xùn)正常開展。

（三）學(xué)校和企業(yè)二者出發(fā)點不一致，合作層次較低

有些應(yīng)用性專業(yè)在校外實訓(xùn)基地模式建設(shè)方面做得比較好，已經(jīng)形成了良性循環(huán)。但根據(jù)調(diào)查，還存在著一些應(yīng)用性專業(yè)在校企合作中停留在“學(xué)校到企業(yè)尋求實訓(xùn)場所，企業(yè)從學(xué)校獲得廉價勞動力”的低層次上［2］。不僅損害了學(xué)生的權(quán)益，同時也損害了學(xué)校和企業(yè)的形象，惡性循環(huán)的結(jié)果是多方共輸。良性的合作應(yīng)該是學(xué)校和企業(yè)雙方都本著“為學(xué)生服務(wù)實質(zhì)上也是為自己服務(wù)”的原則，找到學(xué)校與企業(yè)利益的切合點。企業(yè)將學(xué)校做為自己最大的人才庫和技術(shù)支撐智庫，主動參與制定學(xué)校人才培養(yǎng)計劃和參與人才培養(yǎng)全過程，推動學(xué)校發(fā)展的同時也發(fā)展自己;作為學(xué)校，為企業(yè)提供員工和未來員工（實訓(xùn)學(xué)生中的一部分）的理論培訓(xùn)和人才輸送，促進企業(yè)良性發(fā)展的同時，通過學(xué)生、教師的實踐活動豐富、更新教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實際，從而可以更好地促進專業(yè)發(fā)展。

三、校外實訓(xùn)基地選擇和建設(shè)的探索

目前校外實訓(xùn)基地的模式歸納起來可以分為三種，即單純實訓(xùn)模式、就業(yè)實訓(xùn)模式和委托培養(yǎng)實訓(xùn)模式。在校外實訓(xùn)基地模式的選擇和建設(shè)中，一定要從專業(yè)發(fā)展和企業(yè)實際出發(fā)，結(jié)合行業(yè)發(fā)展特點，有針對性地開展工作。

（一）確立“通過兩個轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)多方共贏”的目標

一是單純實訓(xùn)模式向就業(yè)實訓(xùn)模式轉(zhuǎn)變。單純實訓(xùn)型模式是指那些只是想把學(xué)生作為廉價勞動力，利用學(xué)生實訓(xùn)來滿足自身利益的校外實訓(xùn)基地模式。一些應(yīng)用性專業(yè)沒有經(jīng)過認真調(diào)研，盲目選擇校外實訓(xùn)基地，僅僅是為了完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。而所謂的校外實訓(xùn)基地則純粹是為了利用學(xué)生廉價的勞動力。這樣的結(jié)果不僅實訓(xùn)效果不好，對于專業(yè)的發(fā)展也是致命打擊。例如酒店行業(yè)因為存在著明顯的淡旺季，很多企業(yè)不愿意在淡季保留大量正式員工，而在旺季又需要大量的臨時員工。酒店管理專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)則正好可以滿足其要求。這些企業(yè)在旺季和學(xué)校簽訂合作協(xié)議，企業(yè)對學(xué)生進行簡單培訓(xùn)甚至不進行任何的崗前培訓(xùn)就要求學(xué)生上崗。淡季到時，實訓(xùn)結(jié)束，酒店不會留用任何一位學(xué)生。這樣的做法往往會引起學(xué)生的反感，不利于實訓(xùn)基地的穩(wěn)定。就業(yè)實訓(xùn)模式一般指的是學(xué)生利用最后一個學(xué)期或一個學(xué)年到企業(yè)進行頂崗實習(xí)，實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生有可能留在該企業(yè)就業(yè)的校外實訓(xùn)基地模式。此類實訓(xùn)基地模式是目前應(yīng)用性專業(yè)普遍采用的一種校企合作模式。具體的作法大多是:學(xué)校聘請企業(yè)專業(yè)人員擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師，學(xué)校派專業(yè)教師在企業(yè)掛職，共同指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校和企業(yè)通過相互交流溝通，共同協(xié)商簽訂協(xié)議，確保校外實習(xí)基地的相對穩(wěn)定。學(xué)生經(jīng)過實訓(xùn)后，企業(yè)選擇一些實訓(xùn)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生留下來就業(yè)，或在以后的招聘中優(yōu)先錄用。這種模式會使學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系相對緊密，對于學(xué)生的培養(yǎng)也會更加科學(xué)，有利于學(xué)校與企業(yè)的良性互動。

二是就業(yè)實訓(xùn)模式向委托培養(yǎng)實訓(xùn)模式轉(zhuǎn)變。委托培養(yǎng)實訓(xùn)模式是指學(xué)校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)計劃，共同組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)定向就業(yè)的人才培養(yǎng)校外實訓(xùn)基地模式，也就是我們常說的“定向招生”和“定單式培養(yǎng)”。在這種模式下，學(xué)校和企業(yè)都具有較強的積極主動性。學(xué)生既是在校學(xué)生，又是企業(yè)的準員工，因而學(xué)習(xí)的目的較為明確。這種模式下，企業(yè)會提前對學(xué)生有所投入，減少學(xué)生的生活負擔(dān)，有利于提高學(xué)生的積極性，并且會培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)認同感。學(xué)校按企業(yè)要求和企業(yè)共同培養(yǎng)人才，學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三者目標一致，因此這種模式成效更加明顯。委托培養(yǎng)實訓(xùn)基地應(yīng)該成為高等院校與企業(yè)合作的核心內(nèi)容和發(fā)展方向，也應(yīng)該成為合作的主要模式。這種合作可以通過兩種途徑:一種是“引入”，即把企業(yè)的儀器設(shè)備、技師員工、資金等硬件和文化理念、管理手段、信息技術(shù)等軟件引入學(xué)校，企業(yè)技師和相關(guān)技術(shù)人員親自為學(xué)生授課［3］。另一種是“走出”，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教師、學(xué)生走出學(xué)校，走進企業(yè)。將課堂直接搬到校外實訓(xùn)基地，實行現(xiàn)場教學(xué)，企業(yè)選派工程技術(shù)人員和專業(yè)人員為學(xué)生授課并承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)等技能訓(xùn)練課程，學(xué)校教師可以在企業(yè)掛職，利用理論上的優(yōu)勢指導(dǎo)企業(yè)。在學(xué)校和企業(yè)的合作過程中，校企雙方可以靈活地安排學(xué)生在不同時間進行實訓(xùn)，整個學(xué)習(xí)的過程也就是工作的過程，二者的結(jié)合可以從根本上避免學(xué)校盲目招生、封閉教學(xué)而導(dǎo)致難以就業(yè)的惡性循環(huán)。

（二）堅持“以我為主，服務(wù)學(xué)生，保證集中，力求穩(wěn)定”的基本原則

校外實訓(xùn)是學(xué)校教育的重要一環(huán)，是教學(xué)計劃的一部分。實訓(xùn)的目的是為了更好地促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展。在選擇校外實訓(xùn)基地時，一定要以學(xué)校專業(yè)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生為根本目的，力求集中與穩(wěn)定，便于學(xué)校、企業(yè)管理，達到實訓(xùn)的最佳效果。

雖然應(yīng)用性專業(yè)的學(xué)生在社會上需求量較大，但不同專業(yè)選擇校外實訓(xùn)基地時情況有所不同。基本可以分為兩類，一類是校外實訓(xùn)場所數(shù)量多，但可選擇余地卻較小，比如市場營銷、會計、電子商務(wù)等專業(yè)。接收此類應(yīng)用性專業(yè)學(xué)生的企業(yè)規(guī)模一般較小，很難同時接收多名學(xué)生進行實訓(xùn)，如果進行分散實訓(xùn)又會給管理帶來諸多困難，甚至出現(xiàn)“放羊現(xiàn)象”，無法保證實訓(xùn)效果。因此，對于這類專業(yè)進行校外實訓(xùn)基地的選擇和建設(shè)時，首先考慮的是“集中性”，應(yīng)重點考慮具有“集中性”特點的企業(yè)作為選擇對象，主動進行合作。在此過程中，嚴格按照要求，寧缺勿濫，以保證實訓(xùn)效果。

另一類應(yīng)用性專業(yè)，校外實訓(xùn)場所數(shù)量多，可選擇余地也比較大，比如機械制造、服裝設(shè)計、酒店管理等。因為企業(yè)用人量大，相對集中，可選擇作為實訓(xùn)基地的對象較多?！凹行浴辈皇菃栴}，但由于選擇的余地較大，保持“穩(wěn)定性”就成了重要問題。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，此類專業(yè)校外實訓(xùn)基地的穩(wěn)定周期往往還沒有第一類專業(yè)實訓(xùn)基地長，正是存在“有后路可退”等錯誤的思想認識，存在盲目攀比的心理，容易導(dǎo)致頻繁更換實訓(xùn)場所，形成惡性循環(huán)，影響學(xué)生實訓(xùn)效果，甚至影響專業(yè)發(fā)展和學(xué)校聲譽。

無論參與實訓(xùn)的專業(yè)處于“賣方市場”還是“買方市場”，學(xué)校都應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生為根本目的，努力保證所選擇校外實訓(xùn)基地的“集中性”和“穩(wěn)定性”，這樣才能保證校外實訓(xùn)的真正效果。

在校外實訓(xùn)基地模式的選擇和建設(shè)過程中，只有確立了“通過兩個轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)多方共贏”的目標，并堅持“以我為主，服務(wù)學(xué)生，保證集中，力求穩(wěn)定”的基本原則，使應(yīng)用性專業(yè)教育由學(xué)校單方面培養(yǎng)變?yōu)閷W(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)，才能充分調(diào)動雙方的積極性。也只有這樣才能使學(xué)校的正常教學(xué)環(huán)節(jié)得以完善，更重要的是，還可以充分實現(xiàn)學(xué)生實訓(xùn)與就業(yè)、教師教學(xué)與科研、企業(yè)科技開發(fā)與實際應(yīng)用完美結(jié)合，真正達到學(xué)生、教師、學(xué)校和企業(yè)多方共贏的效果。

:

［1］蘇建軍．校外實訓(xùn)基地模式開發(fā)與建設(shè)研究［J］．運城學(xué)院學(xué)報，2009，（1）．

［2］姜小軍．高等院校實訓(xùn)基地的探索與實踐［J］．濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005，（3）．

［3］袁新田．新建地方本科院校應(yīng)用性專業(yè)校外實訓(xùn)基地建設(shè)的思考［J］．教學(xué)研究，2012，（2）．