基于職業(yè)技能競(jìng)賽的教學(xué)模式改革研究

張潤(rùn)花

（甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730050）

0 引言

近幾年，我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，但職業(yè)教育規(guī)模比重遠(yuǎn)不及一些歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，如德國(guó)約占80%，美國(guó)約占70%。如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校競(jìng)爭(zhēng)力的提高就顯得尤為重要。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)一線的高素質(zhì)（高端）技能型人才，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的核心要求。其中，“以賽促學(xué)”教學(xué)新模式就是一種非常有效的教學(xué)手段。目前，對(duì)應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程教學(xué)，現(xiàn)有的“全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽”已舉辦七屆，累計(jì)參與院校達(dá)到3 400所，累計(jì)參賽學(xué)生近50萬(wàn)人次，對(duì)引導(dǎo)學(xué)校積極開展應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也得到了參賽師生的廣泛好評(píng)?！叭珖?guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽”已成為學(xué)生展示個(gè)人計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的廣闊舞臺(tái)，已成為展示參賽院校各自教學(xué)水平和特點(diǎn)的平臺(tái)，也亦成為用人單位發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀計(jì)算機(jī)人才的捷徑，是國(guó)內(nèi)目前規(guī)模最大、門類最全的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平大賽。甘肅省的“創(chuàng)新杯”計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力大賽已舉辦七屆,大賽以緊跟現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展，深入計(jì)算機(jī)行業(yè)應(yīng)用，貼近企業(yè)用人需求為目標(biāo),旨在提高學(xué)生的實(shí)踐、動(dòng)手和創(chuàng)新能力。無(wú)論國(guó)賽還是省賽，每屆都有較大調(diào)整，都是為了讓職業(yè)技能大賽更加符合用人單位要求，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)要求[1]。

1 職業(yè)技能競(jìng)賽教學(xué)模式特點(diǎn)

“職業(yè)技能競(jìng)賽教學(xué)模式”，就是在教學(xué)過程中采用競(jìng)賽式的教學(xué)新模式，教師將知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)融合在競(jìng)賽題目中，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽。將專業(yè)技能課教學(xué)與省市大賽相結(jié)合，充分發(fā)揮競(jìng)賽對(duì)專業(yè)教學(xué)、專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)和示范效應(yīng)。各類技能大賽的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合、與理論知識(shí)相結(jié)合、與實(shí)踐工作相結(jié)合、與職業(yè)資格培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)校立足實(shí)際情況，以考核學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和操作技能為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)風(fēng)、提高崗位技能為目的。比賽所選課題既聯(lián)系專業(yè)知識(shí)，又聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，既能開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大他們的接觸領(lǐng)域，又能提高教師的教學(xué)水平，起到以賽促學(xué)的目的。很多同學(xué)通過技能大賽鍛煉了操作本領(lǐng)，提高了自信心，而且通過團(tuán)隊(duì)合作，大家為集體榮譽(yù)而“戰(zhàn)斗”的精神感染了所有的人[2]。在新形勢(shì)下，只有具備更多、更好的職業(yè)技能，才能在社會(huì)上有立足之地。有了“爭(zhēng)做高技能人才”的理想和目標(biāo)，才有了不斷向上、銳意進(jìn)取的動(dòng)力。只有在學(xué)校好好學(xué)習(xí)，熟練掌握各種職業(yè)技能，將來(lái)才能成為一名學(xué)習(xí)型、知識(shí)型、創(chuàng)新型和復(fù)合型的技能人才。

2 職業(yè)技能競(jìng)賽教學(xué)模式的實(shí)施過程

通過舉辦職業(yè)技能大賽，有利于把多年來(lái)學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展過程中逐步探索出的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)和做法加以制度化和規(guī)范化，促進(jìn)“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”局面的形成。學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能后可以直接上崗，這才是職業(yè)教育的根本任務(wù)。

通過多屆比賽，學(xué)校在大賽的組織、輔導(dǎo)等方面比以前更規(guī)范、更有效。主要表現(xiàn)在參賽報(bào)名、選手選拔、組織輔導(dǎo)以及參賽等整個(gè)過程的時(shí)間安排更加充足合理；輔導(dǎo)內(nèi)容更詳細(xì)、統(tǒng)一。特別是在最近比賽的輔導(dǎo)中，老師能夠協(xié)調(diào)一致、統(tǒng)一輔導(dǎo)，在繁重的教學(xué)和家務(wù)之余，抽出時(shí)間定期給參賽選手做充分、有效的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，并制定了詳細(xì)的技能大賽參賽方案。

2.1 通過豐富的宣傳手段，大力營(yíng)造參賽氛圍

通過宣傳，各教研室老師對(duì)大賽選手進(jìn)行選拔，在學(xué)生中掀起學(xué)習(xí)技能、比超技能、爭(zhēng)當(dāng)技能選手的高潮。學(xué)院網(wǎng)站還對(duì)往屆競(jìng)賽獲獎(jiǎng)選手進(jìn)行報(bào)道，營(yíng)造積極備戰(zhàn)的競(jìng)賽氛圍，可以有效提高選手備賽的積極性與主動(dòng)性。

2.2 訓(xùn)練方案的制定，競(jìng)賽人員確定

圍繞計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽的目標(biāo)，教研組和指導(dǎo)教師制定切合實(shí)際的訓(xùn)練計(jì)劃，做到有切實(shí)可行的計(jì)劃、有切實(shí)可行的內(nèi)容，有切實(shí)可行的措施，避免了賽前訓(xùn)練的隨意性，保證賽前訓(xùn)練的科學(xué)有效。最后，結(jié)合學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)校組織的技能選拔初賽成績(jī)，最終確定學(xué)生參訓(xùn)人選。

2.3 注重賽前訓(xùn)練過程，保證賽前訓(xùn)練質(zhì)量

技能競(jìng)賽前訓(xùn)練的主要任務(wù)是通過指導(dǎo)教師對(duì)大賽要求，技術(shù)文件等的分析研究，開展有方向性的綜合訓(xùn)練；同時(shí)組織兩場(chǎng)模擬競(jìng)賽，以此積累學(xué)生的參賽經(jīng)驗(yàn)，并側(cè)重對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)及隨機(jī)應(yīng)變能力等方面的指導(dǎo)培訓(xùn)。指導(dǎo)教師扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)和嚴(yán)格訓(xùn)練是技能競(jìng)賽取得成功的有力保障。要提高技能競(jìng)賽選手的水平，首先必須提高指導(dǎo)教師的水平。因此，必須十分重視指導(dǎo)教師在技能競(jìng)賽中的作用，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)技能指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究，讓教師們盡可能多地了解計(jì)算機(jī)教學(xué)的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法。

3 職業(yè)技能競(jìng)賽教學(xué)模式達(dá)到的效果

3.1 有利于開闊視野

教師通過這種教學(xué)模式引進(jìn)新技術(shù)，及時(shí)開闊學(xué)生新視野。同時(shí)，結(jié)合學(xué)院專業(yè)指導(dǎo)教師，對(duì)參與計(jì)算機(jī)應(yīng)用類的學(xué)生加大培養(yǎng)力度。在學(xué)生創(chuàng)新時(shí)，為學(xué)生提供新思路、新想法，并鼓勵(lì)、支持學(xué)生進(jìn)一步參與到自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上來(lái)，契合理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考以及勇于探索開辟新道路的信心，為畢業(yè)后的就業(yè)增添籌碼[3]。

3.2 通過展示作品，促進(jìn)學(xué)生興趣培養(yǎng)

一件成功的作品反映了每一個(gè)學(xué)生的興趣以及對(duì)事物的判斷和看法，每一件學(xué)生作品都具有欣賞價(jià)值。通過展示學(xué)生作品,可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的獨(dú)特風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)每一件作品的重要性。強(qiáng)調(diào)個(gè)人作品與過去的作品相比，能夠看出學(xué)生技術(shù)、技巧的提高，是對(duì)真正付出努力并且有所進(jìn)步的學(xué)生樹立信心和成就感的褒獎(jiǎng)。我國(guó)教育家程頤提出“教人未見其趣，必不樂學(xué)”的觀點(diǎn)，這是說,濃厚的興趣可以激起學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,使學(xué)生自強(qiáng)不息,努力學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)施過程中，一定要重視作為非智力因素的情感過程結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,努力創(chuàng)設(shè)新奇、新異、新穎的情境,注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使直接興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的間接興趣。通過參加相關(guān)職業(yè)技能競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終達(dá)到學(xué)業(yè)有成、就業(yè)有渠道的培養(yǎng)模式。另外，根據(jù)反饋的信息，參加過計(jì)算機(jī)類技能競(jìng)賽的同學(xué)，無(wú)論獲獎(jiǎng)與否，都能從競(jìng)賽的準(zhǔn)備過程中找到自身專業(yè)的準(zhǔn)確定位，獲得相關(guān)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生日后就業(yè)或成才都有潛移默化的積極影響[4]。

3.3 有利于加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

參加職業(yè)技能大賽，比的不僅是學(xué)生，同時(shí)也是教師。新時(shí)期就業(yè)模式的轉(zhuǎn)變對(duì)高職教育提出了新的要求[5],高職教育不僅要符合職業(yè)培養(yǎng)的需要,還要適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要,堅(jiān)持全面育人,要積極鼓勵(lì)引導(dǎo)教師借助各類競(jìng)賽提高自身教學(xué)能力與綜合素質(zhì),在競(jìng)賽中迅速成長(zhǎng),整體推進(jìn)高職師資隊(duì)伍的建設(shè)。為此,建設(shè)一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)硬的師資隊(duì)伍已刻不容緩。

通過職業(yè)技能競(jìng)賽，可以檢驗(yàn)學(xué)院教學(xué)水平，展現(xiàn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作技能，增強(qiáng)大家繼續(xù)深入進(jìn)行教育教學(xué)改革的信心[6]。以各類職業(yè)技能大賽引領(lǐng)教學(xué)，不斷進(jìn)行訓(xùn)練方案優(yōu)化，以達(dá)到訓(xùn)練模式的科學(xué)化。實(shí)踐證明，開展職業(yè)技能競(jìng)賽工作是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。歷經(jīng)多屆大賽，各院校雖然取得了一定的成績(jī)，但各院校水平還存在一定的差距。各院校應(yīng)以職業(yè)技能大賽為契機(jī)，不斷深化教育教學(xué)改革，提高職業(yè)操作技能水平，進(jìn)一步提高學(xué)院參賽質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在今后的大賽訓(xùn)練工作中，應(yīng)依托最優(yōu)訓(xùn)練方案，建立科學(xué)訓(xùn)練模式，根據(jù)每一訓(xùn)練階段的要求，如期完成訓(xùn)練任務(wù)，完善訓(xùn)練技術(shù)要求，做到訓(xùn)練工作為培養(yǎng)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)技能人才做出更多的努力和貢獻(xiàn)。

[1]馬保仙，王秀蘭.高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及對(duì)策措施[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）.

[2]湯勇明，賀晉，王保平.大學(xué)生競(jìng)賽組織和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2009（4）.

[3]廖克玲，李洛.試論高職院校市場(chǎng)導(dǎo)向下的示范性專業(yè)建設(shè)方略[J].遼寧教育研究，2007（9）.

[4]何福貴，張梅.職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究[J].中國(guó)電力教育，2011（10）.

[5]蔣志，李春，楊麗娜，孟仁振，趙文蕾.以技能競(jìng)賽為載體的高職實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].職教探索與研究，2010（30）.

[6]劉文青.開展技能競(jìng)賽提高學(xué)生就業(yè)能力的實(shí)踐與探索[J].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）.