高職教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)制度探討

何 苗

何苗/陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院助教，碩士（陜西咸寧712000）。

高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師最重要的核心能力就是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。而我國(guó)目前關(guān)于職業(yè)教育教師專(zhuān)業(yè)化制度的缺乏以及單一化的從“學(xué)?！獙W(xué)校”教師培養(yǎng)模式和途徑，導(dǎo)致高等職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`能力較弱，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，這些結(jié)果造成了職業(yè)教育發(fā)展的不利因素。2005年頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》以及教育部隨后于2006年頒布的《關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度的意見(jiàn)》兩個(gè)文件中都提到職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐問(wèn)題，并且也體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)高職院校教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的高度重視。

一、高職教師企業(yè)實(shí)踐制度的積極作用

教師深入到企業(yè)實(shí)踐，首先受到企業(yè)先進(jìn)管理理念、嚴(yán)格管理制度以及濃厚企業(yè)文化的洗禮及熏陶；其次，教師的教育思想以及教育理念得到升華，教師個(gè)人的實(shí)踐教學(xué)能力和職業(yè)技能得到較大的提高；最后，教師通過(guò)企業(yè)實(shí)踐收集了大量的教學(xué)資源與資料，在回學(xué)校后能夠?qū)虒W(xué)工作起到輔助作用。此外，教師通過(guò)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，與企業(yè)保持了聯(lián)系，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，來(lái)源于企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目還可以促進(jìn)高職院校的科研發(fā)展。

（一）提升教育理念

教師通過(guò)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，利用實(shí)踐期間的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，不斷完善理論教學(xué)方案并改進(jìn)過(guò)去舊的教學(xué)方法，重點(diǎn)加強(qiáng)了高職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方案建設(shè)，以提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)。通過(guò)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，教師能夠在以下幾個(gè)方面發(fā)生顯著的變化。

1.教學(xué)觀念。通過(guò)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，感受了企業(yè)嚴(yán)格的制度和管理理念后，更加注重學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的教育，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信為本的思想。在改善教學(xué)質(zhì)量上，一方面加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面通過(guò)借鑒企業(yè)的運(yùn)作模式以及新型生產(chǎn)模式對(duì)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，以企業(yè)生產(chǎn)模式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。教師通過(guò)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，能夠了解最新的企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)以及發(fā)展趨勢(shì)，能夠進(jìn)一步明確企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)構(gòu)成、職業(yè)能力等多方面的要求。從企業(yè)鍛煉中所獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為制定人才培養(yǎng)方案、課程體系改革以及整合教學(xué)內(nèi)容方面起到了積極作用。

2.課程觀念。教師通過(guò)企業(yè)實(shí)踐鍛煉后普遍感受理論知識(shí)與實(shí)際工作需求之間所存在的差距。教師在企業(yè)實(shí)踐鍛煉過(guò)程中熟悉了企業(yè)中相關(guān)崗位的職責(zé)、行業(yè)規(guī)范、用人需求以及企業(yè)管理制度后，能夠更深入的對(duì)教學(xué)理念有所認(rèn)識(shí)，不僅能夠使教師更加準(zhǔn)確的定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、重新構(gòu)建課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容及方法，還可以為創(chuàng)新以職業(yè)和工作過(guò)程為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育新模式奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生在職業(yè)化的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以完成職業(yè)任務(wù)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、有意識(shí)地構(gòu)建自身知識(shí)體系。

3.素質(zhì)培養(yǎng)觀念。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的社會(huì)環(huán)境中，合作精神與人際交往能力是現(xiàn)代社會(huì)人所必備的最基本素質(zhì)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生職業(yè)技能之外人際交往能力與合作精神的培養(yǎng)。讓學(xué)生在接受整體化專(zhuān)業(yè)技能理論學(xué)習(xí)的同時(shí)感受企業(yè)崗位要求，通過(guò)真實(shí)的工作過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐，使他們樂(lè)于合作，學(xué)會(huì)與人交流溝通，善于分享信息和創(chuàng)意及成果，真正理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神并規(guī)范自己的行為，最終培養(yǎng)出適合職業(yè)發(fā)展需求的復(fù)合型人才。

4.敬業(yè)精神。教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉期間，與企業(yè)員工一樣上班下班，從事相同工作、完成相應(yīng)任務(wù)，并且根據(jù)完成任務(wù)的結(jié)果進(jìn)行績(jī)效考核。在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，不僅使老師真正體驗(yàn)了企業(yè)工作的艱辛，同時(shí)企業(yè)的管理理念以及企業(yè)文化也會(huì)進(jìn)一步加深教師的管理意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)了教師自身在工作中吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。

（二）提升實(shí)踐教學(xué)能力

教師通過(guò)企業(yè)鍛煉，有目的的了解了企業(yè)的生產(chǎn)、工藝以及新型技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)等基本情況，學(xué)習(xí)所教授專(zhuān)業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新方法。通過(guò)切身實(shí)際工作感知崗位需求情況，在工作的同時(shí)更新自身專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，提升自身實(shí)踐教學(xué)能力。經(jīng)過(guò)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，專(zhuān)業(yè)課教師將不會(huì)再紙上談兵空講理論，為學(xué)生授課時(shí)可以熟練地介紹及演示相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)設(shè)備的操作使用。通過(guò)到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，教師普遍感到直接參與企業(yè)生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)有利于自身實(shí)踐能力的提升，也使自己成為學(xué)生面前真正的教師。

（三）推動(dòng)校企合作

在教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉期間，學(xué)校能夠通過(guò)教師了解行業(yè)以及企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、技術(shù)水平及崗位需求狀況，而企業(yè)也能夠通過(guò)教師深入了解高職院校人才培養(yǎng)狀況。企業(yè)幫助學(xué)校推動(dòng)課程改革、發(fā)展基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)，而學(xué)校也幫助企業(yè)了解最新的人才發(fā)展形勢(shì)，最終達(dá)到校企雙贏。

二、高職教師企業(yè)實(shí)踐制度實(shí)施的制約因素

目前，高職教師企業(yè)實(shí)踐政策在具體執(zhí)行過(guò)程中還存在著不同程度以及不同方式的困難以及阻力。這些來(lái)自于學(xué)校、企業(yè)和教師自身的問(wèn)題阻礙了高職教師企業(yè)實(shí)踐制度的推行。

（一）學(xué)校因素

學(xué)校有限的崗位編制以及經(jīng)費(fèi)限制，使抽調(diào)專(zhuān)職教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉變得艱難。近年來(lái)高等職業(yè)院校生源的增加，專(zhuān)職教師課時(shí)量增多，許多老師由于無(wú)法找到其他老師代課而致使在職進(jìn)修以及企業(yè)實(shí)踐無(wú)法進(jìn)行。另外，還存在部分學(xué)校對(duì)于高職教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉的價(jià)值與目標(biāo)不明確，對(duì)于教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉存在狹隘、片面的理解，企業(yè)實(shí)踐方面花費(fèi)過(guò)多的資金，從而不愿讓教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐鍛煉，或僅僅讓高職教師進(jìn)行短期的體驗(yàn)。

（二）教師因素

教師得不到進(jìn)修經(jīng)費(fèi)的分擔(dān)，因此，在企業(yè)實(shí)踐中沒(méi)有強(qiáng)烈的主觀能動(dòng)性。許多高職院校教師在企業(yè)實(shí)踐期間的學(xué)習(xí)、交通、食宿等大部分費(fèi)用需要個(gè)人承擔(dān)，實(shí)踐期間工資較低且沒(méi)有課時(shí)費(fèi)等來(lái)源，甚至在學(xué)校年終考核時(shí)幾乎很少甚至得不到相應(yīng)的待遇補(bǔ)償，這就很大程度上削弱了專(zhuān)職教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的積極性。學(xué)校缺乏對(duì)進(jìn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉教師的評(píng)價(jià)制度和管理制度，實(shí)踐方案也缺乏教師的主動(dòng)參與，致使教師對(duì)企業(yè)實(shí)踐的目的不明確，教師實(shí)踐效果較差，最后導(dǎo)致很多教師的企業(yè)實(shí)踐之行往往是走馬觀花，無(wú)法學(xué)到真正有用的知識(shí)。這樣的實(shí)踐無(wú)法達(dá)到高職教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉真正的積極作用，使企業(yè)實(shí)踐僅僅停留在表面。

（三）企業(yè)因素

由于企業(yè)是以營(yíng)利為目的、追求經(jīng)濟(jì)效益為主，處在激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的企業(yè)，每一項(xiàng)工作都要有序進(jìn)行以保證正常生產(chǎn)，而教師深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉在某種程度上干擾了企業(yè)的正常生產(chǎn)過(guò)程，會(huì)降低生產(chǎn)率。因?yàn)槔嫜a(bǔ)償機(jī)制的缺乏，企業(yè)被損害的短期利益無(wú)法得到經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，因此，大多數(shù)企業(yè)對(duì)于高職教師企業(yè)鍛煉的參與度不高，甚至并不愿意接受教師實(shí)踐鍛煉。

三、有效實(shí)施高職教師企業(yè)實(shí)踐制度的對(duì)策

職業(yè)教育管理部門(mén)對(duì)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉制度進(jìn)行論證細(xì)化，并出臺(tái)可運(yùn)行的政策，便于學(xué)校執(zhí)行。同時(shí)，對(duì)學(xué)校執(zhí)行情況加強(qiáng)監(jiān)督，制定具體企業(yè)實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)各個(gè)學(xué)校在執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)時(shí)的自覺(jué)性。

在學(xué)校以及教師方面，專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不同的職業(yè)院校根據(jù)自身情況與相關(guān)行業(yè)部門(mén)進(jìn)行協(xié)調(diào)，從中選擇一批重點(diǎn)企業(yè)作為專(zhuān)職教師實(shí)踐基地。學(xué)校要通過(guò)自身努力積極爭(zhēng)取企業(yè)扶持，依靠合作企業(yè)幫助拓展現(xiàn)有校企合作形式，積極建立穩(wěn)定的專(zhuān)職教師企業(yè)實(shí)踐合作的穩(wěn)定渠道。

同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)在外實(shí)踐教師的管理。在教師企業(yè)實(shí)踐期間，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常對(duì)教師進(jìn)行考察，聽(tīng)取教師實(shí)踐匯報(bào)，并關(guān)心教師在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)以及生活情況，及時(shí)進(jìn)行溝通，積極聯(lián)絡(luò)。學(xué)校各職能部門(mén)如人事、科研、就業(yè)處等也要及時(shí)了解教師企業(yè)實(shí)踐期間的相關(guān)情況，并及時(shí)解決實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題?？己瞬块T(mén)建立教師企業(yè)實(shí)踐考核等級(jí)制度，對(duì)教師實(shí)踐期間的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行督察以及抽查，最終將實(shí)踐考核結(jié)果作為年度考核項(xiàng)目之一納入教師考核檔案之中，作為教師聘任以及晉升職稱的重要依據(jù)之一。學(xué)校派出專(zhuān)家組幫助即將進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐的教師定制適合自身的企業(yè)實(shí)踐方案，以最大程度獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為目的，讓教師帶著問(wèn)題、帶著目的進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。最終，教師通過(guò)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，將企業(yè)生產(chǎn)中先進(jìn)的知識(shí)、技能以及當(dāng)前流行的新工藝引入教學(xué)中并改進(jìn)固有的教學(xué)計(jì)劃；根據(jù)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)流程以及用人標(biāo)準(zhǔn)改善教學(xué)方案以及教學(xué)方法；將企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中承擔(dān)的項(xiàng)目進(jìn)行延伸，將其運(yùn)用到學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中，以實(shí)際項(xiàng)目為訓(xùn)練目標(biāo)?？傊處熢趯?zhuān)家指導(dǎo)下親自參與制定企業(yè)實(shí)踐方案，有目的的進(jìn)行企業(yè)進(jìn)修實(shí)踐，能夠更加認(rèn)真對(duì)待實(shí)踐活動(dòng)，并且積極行動(dòng)，有效的提高了教師企業(yè)實(shí)踐的效果。

鑒于部分企業(yè)不愿與高等職業(yè)院校進(jìn)行合作的情況，高等職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)設(shè)置，與一批有意向合作的企業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)聯(lián)系，形成教師實(shí)踐基地。學(xué)校應(yīng)該積極爭(zhēng)取企業(yè)支持，拓展校企合作的新形式，與企業(yè)形成雙贏局面，最終建立教師企業(yè)實(shí)踐的穩(wěn)定渠道。教師下企業(yè)實(shí)踐工作的開(kāi)展也應(yīng)該得到政府部門(mén)的支持，明確企業(yè)具有支持職業(yè)教育發(fā)展的責(zé)任與義務(wù)，為參與職業(yè)院校教師掛職鍛煉的企業(yè)給予相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償以及稅收優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)多與職業(yè)院校進(jìn)行合作。

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