大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力水平影響因素與教學(xué)方法

袁 菁

袁菁/遵義師范學(xué)院大外部副教授，碩士（貴州遵義563000）。

社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，加快了全球化的進(jìn)程。當(dāng)今世界，英語(yǔ)已經(jīng)成為了全球通用語(yǔ)言，對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力要求越來(lái)越高。在我國(guó)，對(duì)英語(yǔ)的課堂教學(xué)從小學(xué)三年級(jí)便開(kāi)始，一直持續(xù)到大學(xué)，十多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)下來(lái)，很多學(xué)生出來(lái)仍然不能完全聽(tīng)懂英語(yǔ)，也不能順利用英語(yǔ)進(jìn)行交流。英語(yǔ)聽(tīng)力作為大學(xué)英語(yǔ)的主要課程之一，是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要點(diǎn)，但同時(shí)又是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，英語(yǔ)聽(tīng)力能力不盡人意，本文主要探討了大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力水平的影響因素以及提高其教學(xué)效率的方法[1]。

一、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于學(xué)生在大學(xué)以前對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)重視的是其應(yīng)試能力，忽略英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力存在極大的缺陷，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的熱情也不高；另一方面[2]，大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置上，缺乏合理的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效率不高，究其原因，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)主要存在以下方面的問(wèn)題。

（一）聽(tīng)力課時(shí)任務(wù)重

由于專業(yè)課程的要求和影響，很多高校將大學(xué)四年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)壓縮為兩年。為了趕教學(xué)進(jìn)度，大學(xué)英語(yǔ)老師只能壓縮教學(xué)任務(wù)，簡(jiǎn)化課堂教學(xué)內(nèi)容，忽略了聽(tīng)力課堂中學(xué)生與老師的交流和互動(dòng)。一般情況下，老師在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)任務(wù)，只是通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)磁帶，做聽(tīng)力練習(xí)題，對(duì)答案的一個(gè)簡(jiǎn)單流程，對(duì)于課本中其他的訓(xùn)練聽(tīng)力的英文文章以及設(shè)計(jì)用來(lái)聽(tīng)力交流的部分則被忽略，另一方面學(xué)生自身的英語(yǔ)聽(tīng)力本來(lái)就比較薄弱，繁重的課堂任務(wù)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力。單調(diào)的學(xué)習(xí)程序，繁重的課堂任務(wù)讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中容易感覺(jué)枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興致。

（二）學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)環(huán)境不理想

在英語(yǔ)聽(tīng)力課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)材料通常是以聽(tīng)力課本上的內(nèi)容為主，另外，聽(tīng)力老師會(huì)提供相關(guān)聽(tīng)力材料進(jìn)行課堂講解和練習(xí)，這些聽(tīng)力材料內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一、語(yǔ)言風(fēng)格明顯，特點(diǎn)不突出，只通過(guò)這些有限的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要深入地學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，必須從多方面了解和學(xué)習(xí)該語(yǔ)言的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、語(yǔ)言交流方式以及說(shuō)話技巧，對(duì)一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要能了解其涉及到的社會(huì)、生活、科學(xué)、文化等各個(gè)層次的內(nèi)容。通過(guò)廣泛的接觸其語(yǔ)言特色，進(jìn)行大量的聽(tīng)力練習(xí)學(xué)生才能找到英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的感覺(jué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的積極性[3]。

（三）聽(tīng)力課堂師生交流不夠

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，大學(xué)聽(tīng)力課堂引進(jìn)數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，給每一個(gè)學(xué)生配備一臺(tái)聽(tīng)力電腦，一個(gè)隔音耳機(jī)，并在每一個(gè)學(xué)生座位上編排好序號(hào)[4]，英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)過(guò)程中，由老師統(tǒng)一控制聽(tīng)力訓(xùn)練任務(wù)，課堂上的交流局限于老師通過(guò)主機(jī)呼叫學(xué)生作為代號(hào)，進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力提問(wèn)和解答，這種教學(xué)手段方式固定，學(xué)生不能隨意走動(dòng)，也不能隨意取下耳機(jī)離開(kāi)電腦與老師或同學(xué)交流，很大程度上限制了學(xué)生與老師之間的情感交流，影響學(xué)生與聽(tīng)力老師之間的溝通，導(dǎo)致英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)課堂氣氛不濃厚，學(xué)生課堂活躍性不高，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)下降。

二、提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果的策略

針對(duì)當(dāng)今大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和以及英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，為提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的效率，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，營(yíng)造活躍的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面提高英語(yǔ)教學(xué)效果[5]。

（一）提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)

英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)要求學(xué)生能充分掌握和了解英語(yǔ)語(yǔ)言特色及文化，通過(guò)了解以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的文化特色，風(fēng)俗習(xí)慣、用語(yǔ)環(huán)境等方面的知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大幫助。而這些知識(shí)是英語(yǔ)聽(tīng)力書(shū)本上無(wú)法獲得的信息，幾乎要靠學(xué)生通過(guò)課外閱讀自主學(xué)習(xí)獲得。因此，在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)效率的提高非常重要。自主學(xué)習(xí)一般指?jìng)€(gè)體自覺(jué)主動(dòng)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方法，利用學(xué)習(xí)資源，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程或能力。自主學(xué)習(xí)是一個(gè)終身過(guò)程，著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授曾經(jīng)對(duì)自己的學(xué)生說(shuō)：“每個(gè)人都應(yīng)該養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的能力，否則，一走出校門(mén)就完了?！币虼?，具有良好的自主學(xué)習(xí)能力，有助于提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的效率。

（二）教師做好聽(tīng)力教學(xué)備課

針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容多、教學(xué)任務(wù)重的特點(diǎn)，英語(yǔ)聽(tīng)力老師不能為了追求課程進(jìn)度，一味增加課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，簡(jiǎn)化教學(xué)步驟。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改革。從學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)看，課堂上每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)底子是不一樣的，個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣和積極性也有差別，教師應(yīng)該認(rèn)真研究本班學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)備課，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中繼續(xù)分析和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整和完善教學(xué)方法和計(jì)劃進(jìn)度，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。從教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容上看，教師在教學(xué)之前要仔細(xì)研究聽(tīng)力教學(xué)任務(wù)，對(duì)于內(nèi)容多，任務(wù)較重的情況，抓住內(nèi)容重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)講解和分析。另外為豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，教師在備課的時(shí)候可以從利用電子信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等工具收集視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)等動(dòng)態(tài)教學(xué)因素豐富課堂內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)師生交流

語(yǔ)音教學(xué)教室的設(shè)置固定化，格局呆板，極大程度上影響了學(xué)生和老師的課堂交流。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)摒棄這種教學(xué)方法，采取適當(dāng)?shù)拇胧┱{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量活躍課堂氣氛。聽(tīng)力課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要具備察言觀色的能力。觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和狀況，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)中有疑問(wèn)的學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)并大膽說(shuō)出來(lái)，和同學(xué)們一起進(jìn)行交流和探討。另外，在上聽(tīng)力課時(shí),英語(yǔ)教師與學(xué)生的交流不要用學(xué)生的作為代號(hào)對(duì)號(hào)入座而是直接稱呼學(xué)生的名字，這樣可以有效加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的交流和互動(dòng)。

（四）開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)第二課堂活動(dòng)

針對(duì)當(dāng)下英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)形式單一、內(nèi)容枯燥的特點(diǎn)，如果一味采用這樣的教學(xué)方式，很容易引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的厭倦，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直接導(dǎo)致英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效率下降，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的現(xiàn)象[6]。為杜絕這種情況的發(fā)生，英語(yǔ)聽(tīng)力課程設(shè)置中可以適當(dāng)開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。例如老師在課堂上為學(xué)生分好興趣小組，布置豐富多彩的課堂任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的討論和交流，并給每一組學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，又能和老師進(jìn)行課堂交流。這樣一方面加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面加強(qiáng)和老師的交流和互動(dòng)，培養(yǎng)師生之間的感情，有效提高英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效性對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生自身的發(fā)展都有很大的影響。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，英語(yǔ)已然成為人們商務(wù)交流學(xué)習(xí)交流、感情交流的主要手段之一。對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)和提高，能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生走出校園后的工作生活加分，從而提高學(xué)校的就業(yè)率，因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)重中要重視大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)所需要的人才類型以及對(duì)英語(yǔ)的能力的切實(shí)要求，合理設(shè)置英語(yǔ)聽(tīng)力課堂，設(shè)計(jì)出適應(yīng)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。

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