職高英語教學中主體參與意識的培養(yǎng)策略研究

王愛軍

職高英語教學中主體參與意識的培養(yǎng)策略研究

王愛軍

英語作為一門語言課程，在教學過程中對學生的自主能力有一定的要求。學生是教學過程中的教育對象，培養(yǎng)職高英語教學的主體參與意識必須加強學生學習的積極主動性。傳統的教學方式單調枯燥，多以教師的獨角戲為主，難以激發(fā)學生學習的興趣，更不能調動學習的積極性。因此，必須加強研究如何提高職高學生學習英語的積極性，培養(yǎng)和提高其主體參與意識。

職高；英語；主體參與

王愛軍/臨安市教師進修學校講師（浙江臨安311300）。

在教學過程中，將教與學和師生等其他因素有機地結合起來，實現教與學的共同發(fā)展，能夠大大促進師生的共同進步和成長。調動學生的自主性，培養(yǎng)其主動參與的意識，能夠有效地提高教學效率。英語教學是職高教育的重要課程，要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，以培養(yǎng)學生運用英語表達的能力。學習一門語言對學生自主能力的要求較高，因此，對如何培養(yǎng)和提高職高學生在英語學習中的參與意識亟待需要加強研究。

一、確立學生的主體參與地位

學生是教學過程中的教育對象和主體，確立學生在英語教學中的主體參與地位十分重要。英語教學作為一門語言的學習，是對學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，僅僅靠聽來學習是不夠的，還需要培養(yǎng)學生的主動參與意識，加強讀和說的訓練。教師要在課堂中關注每一個學生，讓所有學生都能夠積極地參與到學習中，提高教學質量。傳統的教學模式往往是教師的獨角戲，教學方式單一枯燥，只有一小部分的學生會參與到課堂活動中，大部分的學生不能主動地投入到教學活動中，教學質量較差，很難調動學生的積極性。職高英語教學中，要明確學生是教學過程中的主體，確立學生的主體參與地位。

二、教師情感投入

教師是教學過程中的核心，是學生學習的引導者，因此，教師必須擁有足夠的專業(yè)知識，還要有強烈的責任感和職業(yè)道德。首先，英語教師要熱愛自身的職業(yè)，只有這樣，教師才能對英語教學有興趣，從而不斷地提升自身的專業(yè)素質，有助于調動學生積極主動地參與到學習活動中。教師還要具備較高的專業(yè)水平，熟練地掌握英語的聽說讀寫能力，以及教育學和教育心理學的專業(yè)知識，才能有基本的能力教育學生。學生是教師要教育的對象，教師要熱愛學生，對所有學生一視同仁，關心每一個學生，建立平等民主的環(huán)境。實踐證明，熱情友善的教師往往更易得到學生的歡迎，而冷淡的教師通常不會受到學生們的歡迎。在教學過程中，學生會受到教師人生觀和價值觀的影響，教師的道德品格同樣是調動學生積極性和興趣的重要因素，只有教師具備正確的人生觀和善良進取、熱情活潑的品格，才能用積極的情感態(tài)度感染學生，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀，激發(fā)培養(yǎng)學生的自主參與意識。

三、培養(yǎng)職高英語教學中主體參與意識措施

（一）培養(yǎng)和諧的師生情感

教學活動是師生之間的活動，在職高英語教學過程中，師生在學習課程的同時，也在進行情感的交流，和諧的師生關系能夠促進學生主動地參與到學習中。英語是一門語言，教師在傳授英語知識的同時，一直傳遞著自己的情感。積極和諧的情感交流能夠利于營造輕松愉悅的學習氣氛，提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的主體參與意識。教師要加強對教學過程中情感的重視，不要一味地只重視課本內容的教授，教師可以結合課本內容，創(chuàng)設相應的情景，寓教于樂，增進學生學習英語的興趣，深化對課本知識的印象。

要培養(yǎng)和諧的師生情感，首先需要引起學生的注意力。由于不同的家庭背景、經歷和學習能力都不同，當前人們對于教學貼近實際的重視日益增加，如果教學內容脫離實際生活，就難以激發(fā)學生學習英語的興趣。詞匯是學習英語的基礎，詞匯量直接反映了英語水平。很多學生就是因為對詞匯不夠重視，不認真學習單詞，詞匯量不足，英語水平難以提高，對英語學習失去信心。教師如果對詞匯不夠重視，就會使學生降低對詞匯的重視，導致學習下降，不利于主體參與意識的培養(yǎng)。傳統的教學模式方式單一枯燥，課堂內容很難引起學生的注意，教師必須改變教學方式，增強課本知識與實際生活的聯系，吸引學生的注意力，才能更好地向學生傳授英語知識。其次，人對知識的遺忘規(guī)律是先快后慢、先多后少，職高學生在學習英語時要趁熱打鐵，及時鞏固，根據人的遺忘規(guī)律科學地復習，從而最大效率地記憶英語知識。職高英語教學不僅要提高學生的英語水平，還要教授學生如何學習的方法。英語單詞具有一定的規(guī)律，教師要教會學生如何能正確地記憶知識，還要讓學生掌握英語的規(guī)律，培養(yǎng)學生自學的能力。

（二）創(chuàng)造健康的課堂情趣

英語是一門應用性很強的課程，進行英語教學的目的是讓學生能夠熟練地運用英語進行交流，提高學生的語言交際能力。學生在學習英語的過程中，要提高主體參與意識，發(fā)揮自身的主觀能動性，結合實際生活，加強英語的應用訓練，積極主動地提高英語能力。教師要幫助學生，調動學生的自主性和積極性。要提高學生學習的積極性，必須讓學生明確學習目標，有確定的目標，才會有足夠的動力。在講新課程之前，教師可以通過多媒體設備將新課程的內容運用動畫生動地表現出來，讓學生們能夠大致地了解新的課程知識，在正式學習之前能夠有一定的認識，更容易接受，學習起來效率更高。

然而，僅僅明確了學習目標是不夠的，有競爭才有壓力，有壓力才能化為動力，推動學生不斷地自主學習，這就需要為學生營造競爭的氣氛，培養(yǎng)學生的競爭意識。在一堂課最后布置一些演講等作業(yè)，讓學生有足夠的時間認真準備，達到規(guī)定的時間之后，在下堂課上一一檢查學生的完成情況，表現好的給與一定的獎勵，由于學生的好勝心，激起學生的競爭意識，調動學習的積極主動性。長此以往，學生的英語水平不斷得到提高，同時加強了在實際生活中應用英語的能力。

（三）授之以漁

英語的學習主要是詞匯和語法，這是提高英語水平的基礎，只有擁有扎實的詞匯和語法基礎，才能進一步提高英語水平，提高應用英語進行交際的能力。詞匯是英語學習和進行交流的基礎，如果詞匯學不好，會嚴重影響英語的學習，阻礙學生英語能力的培養(yǎng)和提高。很多學生由于詞匯記不住，詞匯量不夠，導致學習英語困難，打擊自信心，失去了學習英語的興趣，成績自然無法提高。倘若這時，教師不能意識到這一點，沒有對詞匯學習的重要性引起足夠的重視，及時教給學生很多詞匯，學生也不能很好地記憶，教學效果依然無法提高。

人的記憶和遺忘是有一定的規(guī)律的，教師可以在學習之前，告訴學生們人的遺忘規(guī)律，根據這一規(guī)律，科學地進行復習鞏固，能夠有效地提高知識的記憶能力，增加詞匯量。由于人對知識在短時間內遺忘得又快又多，時間長了之后，則遺忘速度變慢，知識也遺忘得少了，因此，在學習了新知識之后，學生要在臨睡之前回憶一遍當天所學的內容，第二天早晨再復習鞏固，之后可不再進行復習，一周之后要對這一周之內所學的單詞和其他知識全面地復習一遍，加深印象，對于常錯的詞匯和知識要著重復習，增加復習頻率。英語是聽說讀寫的綜合，詞匯作為英語學習的基本，同樣也要對聽說讀寫綜合學習記憶，在記憶詞匯時，要根據讀法、寫法，眼口手腦一同調動。單純地死記硬背學習效率不高，學起來也會很枯燥，而如果學生能夠掌握正確的學習和記憶方法，養(yǎng)成正確的學習習慣，會大大提高學生的記憶效率，學習也會變得輕松、容易。

（四）營造良好的學習氣氛

良好的學習氣氛，能夠調動學生集體的學習動力。在英語教學中，除了師生之間的交流之外，學生之間的影響是非常重要的，并且他們之間的相互作用能夠直接地影響彼此。整個班級的學生人數較多，而將學生分為若干個小組，針對小組進行教學，能夠便于營造語言環(huán)境。通過小組組內的活動和小組之間的競爭，能夠為學生提供應用英語的機會，激發(fā)學生的競爭意識，組內的優(yōu)秀生帶動學習較差的學生，相互影響，實現班級整體英語水平的提高。分組教學能夠增強學生之間的自主交流，培養(yǎng)學生們的團隊意識和合作精神。

在分組時，要注意每個組內的學生人數不要過多，4、5個人最好，人員也要合理搭配，兼有內向和外向，以及水平高和較低的學生。組內的外向者愛表現，善于表達，從而帶動內向學生，提高積極性和參與欲，英語水平較高的學生能夠幫助較差的學生提高英語水平，不同學生的學習方法不同，通過組內學生的交流，能夠促使學生不斷改善自身的學習方法，共同進步。小組活動不僅要在課堂上進行，在課下也可組織一些活動。布置的小組活動要根據學生的實際水平，避免由于活動內容過難，打擊學生的積極性。在學習課文之后，可以組織學生按小組根據課文內容進行表演，學生們在準備過程中，既加深了課本知識的印象，又能夠加強英語的聽說能力。這樣的活動能夠活躍課堂氣氛，學生們學習起來心情輕松愉悅，增強了學生積極主動地參與教學的意識。

（五）成功的體驗

由于學生的經歷和腦力存在一定的差異，在學習英語方面的能力也會有所不同，特別是那些主體參與意識較弱的學生，如果打擊了其自信心，會損害他們的自尊心，降低學習的積極性。教師在教學過程中，要特別注意這些學生，尊重學生，保護學生的自尊心，發(fā)掘學生的優(yōu)點，增強自信心，使學生能夠保持積極樂觀的心態(tài)，提高學習的積極性和主體參與意識，積極主動地參與到教學過程中。

成功之后會獲得很大的快樂，給與學生學習的動力。對待每一個學生，教師都要做到客觀，平等，創(chuàng)造平等民主的學習環(huán)境。教師要有意識地為不同的學生提供成功的機會，讓所有學生都有機會獲得成功后的喜悅，正確全面地認識自我。成功的喜悅能夠激發(fā)學生學習的積極性，提高學習興趣。

職高英語教學作為一門語言課程，與其他知識不同，需要很強的自主性。教學是教與學的有機結合，學生是教學過程中的主體，必須確立其主體參與的地位，提高學生學習的積極主動性。教師是教學的核心，是學生學習的引導者，教師要有較高的綜合素質，真誠地對待每一個學生，以自身的個性魅力激發(fā)學生的學習動力。同時，和諧的師生情感、健康活躍的課堂情趣、良好的學習環(huán)境和成功的體驗都能有助于學生主體參與意識的培養(yǎng)和提高。

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1671-6531(2013)08-0136-01

賀春健