探究互動教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的實(shí)施策略

尹江民

摘 要：互動教學(xué)是新課標(biāo)改革下的產(chǎn)物，也是對傳統(tǒng)教學(xué)的突破?；邮浇虒W(xué)以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生開展，可以優(yōu)化課堂的氛圍。在現(xiàn)代化的語文課堂中，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，將課堂的主導(dǎo)地位交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，教師則主動與學(xué)生交流，拉近師生之間的關(guān)系，同時還可以提供學(xué)生之間互動的機(jī)會，開展教師與學(xué)生或者學(xué)生之間的互相評價的形式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而提升語文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;互動教學(xué);轉(zhuǎn)變觀念;協(xié)同合作;互動評價

在傳統(tǒng)的語文課堂之中，師生之間有著嚴(yán)格界限，學(xué)生懼怕教師的威嚴(yán)，在課堂中只敢安安靜靜聽課，失去了這個年齡孩子應(yīng)有的活力，也抑制了學(xué)生思維的發(fā)散。在現(xiàn)代化課堂中，語文教師可以應(yīng)用互動式教學(xué)法，打破以往死氣沉沉的氛圍，教師走下講臺參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，拉近師生之間的關(guān)系，營造出和諧的課堂氛圍，學(xué)生之間也可以互動，相互交流學(xué)習(xí)心得，發(fā)散他們的思維，使語文課堂煥發(fā)生機(jī)和活力，從而發(fā)揮互動教學(xué)法對語文教學(xué)的積極作用。

一、轉(zhuǎn)變觀念，增進(jìn)師生之間的互動

互動教學(xué)的實(shí)施首先要從改變教師和學(xué)生之間的關(guān)系開始，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，放下教師的架子以平易近人的態(tài)度融入到學(xué)生中，增進(jìn)師生之間的關(guān)系，營造出和諧的課堂氛圍。在氛圍的影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時就會自然而然的求助教師，杜絕課堂遺留問題的產(chǎn)生。同時在相對祥和的氛圍下，學(xué)生不必再緊繃著神經(jīng)，思維可以變得更加活躍，有利于提升語文課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》時，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，參與到學(xué)生的討論中。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們的生活中需要辨別方向才能不讓自己迷路，那么大家知道怎么在野外辨別方向嗎？接下來就讓我們跟著課文來了解一下吧?！睂W(xué)生在我的引導(dǎo)下閱讀教材內(nèi)容，并找出了其中講述的四種辨別方向的方法，我接著對學(xué)生說：“我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)到了四種辨別方向的方法，那么大家還知道哪些辨別方向的辦法呢？大家一起想想吧?！睂W(xué)生開始討論自己知道的方法，我走下講臺參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，以平和的態(tài)度和學(xué)生交流，并教授給學(xué)生觀察年輪和螞蟻巢穴朝向的方法來辨別方向，豐富了學(xué)生的知識積累。這樣，通過我參與到學(xué)生的討論過程中，增進(jìn)了與學(xué)生的互動，使學(xué)生在課堂的表現(xiàn)更加積極，有效提升了語文課堂的教學(xué)效率。

二、協(xié)同合作，引導(dǎo)學(xué)生之間的互動

學(xué)生是新課標(biāo)改革背景下課堂中的主人，開展互動式教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互動，這樣才能最大化發(fā)揮互動式教學(xué)的作用。在實(shí)際教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生都有他們獨(dú)特的特點(diǎn)，對相同的知識有著不同的見解，這是由于學(xué)生之間所處的環(huán)境不同，對知識的理解能力不同等多中原因造成的。教師組織學(xué)生以合作的形式學(xué)習(xí)，讓不同特點(diǎn)的學(xué)生協(xié)同合作完成學(xué)習(xí)，在他們交流的過程中可以實(shí)現(xiàn)思想的互換，從而發(fā)散學(xué)生的思維，有利于提升語文課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《我不能失信》時，就可以讓學(xué)生協(xié)同合作，引導(dǎo)學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)心得。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在生活中我們常常會答應(yīng)別人做某件事，但如果這個時候正好有更重要的事需要你去，那么你該如何抉擇呢？下面我們來閱讀這篇課文，看看主人公是怎么選擇的?！睂W(xué)生聽我講完之后開始閱讀教材內(nèi)容，經(jīng)過一段時間的閱讀之后，學(xué)生完成了閱讀，我引導(dǎo)學(xué)生互相交流自己的閱讀過程中的感悟。學(xué)生的觀點(diǎn)出現(xiàn)了分歧，有的學(xué)生認(rèn)為必須要誠實(shí)守信，而其他人認(rèn)為只要第二天道歉就可以了，不同的思維產(chǎn)生了激烈的碰撞，發(fā)散了學(xué)生的思維，從而有效提升了語文課堂的教學(xué)效率。

三、互動評價，促進(jìn)學(xué)生的互動學(xué)習(xí)

有效的評價可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，可以讓教師意識到教學(xué)過程中存在的問題，優(yōu)化教學(xué)，構(gòu)建高效的課堂模式。但是在以往的課堂中，教師對評價并不重視，但是單純的給學(xué)生批改作業(yè)，對學(xué)生的發(fā)展起到的作用很有限。在現(xiàn)代化的課堂中，可以引導(dǎo)學(xué)生之間互相評價，還可以讓學(xué)生對教師的工作進(jìn)行評價，教師在聽取學(xué)生意見之后可以改進(jìn)教學(xué)工作，而學(xué)生教師引導(dǎo)和其他學(xué)生的幫助下可以掌握更多的知識，從而提升語文課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《題西林壁》時，教師可以開展互動評價，改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的互動學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中我先讓學(xué)生自主理解這首古詩，學(xué)生結(jié)合注釋將古詩翻譯成白話文，再體會古詩中蘊(yùn)含的深意。在學(xué)生完成閱讀之后，我引導(dǎo)學(xué)生互相評價對方翻譯的成果，并給出建議，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。我對學(xué)生也進(jìn)行了指導(dǎo)，學(xué)生對我的教學(xué)也提出了建議。這樣，通過在課堂中引導(dǎo)學(xué)生互動評價，幫助學(xué)生完善了知識，有效提升了語文課堂的教學(xué)效率。

總之，在現(xiàn)代化的語文教學(xué)過程中，教師要積極應(yīng)用互動教學(xué)，讓學(xué)生在互動的過程中互相學(xué)習(xí)，還可以拉近師生之間的關(guān)系，學(xué)生沒有以往在課堂中的束縛感，使學(xué)生的思維更加活躍，從而提升語文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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