高職教育課堂教學(xué)中實(shí)踐能力培養(yǎng)的應(yīng)用路徑

李學(xué)玲

李學(xué)玲/福州海峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師（福建福州350014）。

一、高職教育中實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性

高等職業(yè)教育主要是高等教育在專科階段進(jìn)行的職業(yè)教育。高職教育與本科教育之間用兩句簡(jiǎn)短的話來(lái)概括就是本科教育是以學(xué)位認(rèn)證為主的理論研究型教育,高職教育是以資格認(rèn)證為主的實(shí)踐應(yīng)用型教育，兩者并不是層次上的差距,而是類型上的差距。本科教育遵循理論—實(shí)踐—理論的人才培養(yǎng)體系，其中理論教育占有很大的比重，實(shí)踐所占比重不大，主要是為理論而服務(wù)，用實(shí)踐去驗(yàn)證理論正確與否；高職教育遵循實(shí)踐—理論—實(shí)踐的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，既有理論又有實(shí)踐，但與本科教育其實(shí)完全相反，理論是為實(shí)踐服務(wù)，理論教育比重非常小，絕大部分都是以實(shí)踐為主的資格認(rèn)證教育。怎樣將實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入日常的教學(xué)環(huán)節(jié)，是一個(gè)需要思考并且急待解決的問(wèn)題。

高職院校的學(xué)生一般都是高考總成績(jī)相對(duì)較弱的考生，他們的學(xué)習(xí)自主能力也相對(duì)較弱，對(duì)課本上的知識(shí)不能夠全身心投入地去理解。作為高職院校的一名教師，課堂教學(xué)過(guò)程不單單是一個(gè)講解的過(guò)程，更要不斷地進(jìn)行分析探討，進(jìn)而順應(yīng)高職教育的教學(xué)理念和模式，隨時(shí)隨地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)理論應(yīng)用于實(shí)踐的學(xué)習(xí)氛圍。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中筆者探索了以下幾種教學(xué)方法的具體應(yīng)用路徑。

二、高職教育實(shí)踐教學(xué)中常用的幾種教學(xué)方法

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法的實(shí)施。首先，在課程每章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中引用案例導(dǎo)入新課，導(dǎo)入后以一個(gè)案例為主線貫穿于本堂課的教學(xué)，做到案例的內(nèi)容與教材的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，如在講解《工程造價(jià)控制與管理設(shè)計(jì)方案優(yōu)選與優(yōu)化》時(shí)，通過(guò)一個(gè)案例的解題過(guò)程，將價(jià)值工程的原理、設(shè)計(jì)方案優(yōu)選優(yōu)化的方法、方案優(yōu)化的程序等知識(shí)點(diǎn)融入其中，學(xué)生既能吸收并理解新的概念，又直觀地了解方案評(píng)選的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也保證了課堂內(nèi)容的聯(lián)系性和完整性；其次豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，增加了實(shí)踐性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)教學(xué)模式注重授課的過(guò)程，而案例教學(xué)法更注重學(xué)習(xí)結(jié)果的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)能夠在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)分析解決問(wèn)題的能力。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)項(xiàng)目來(lái)組織課程內(nèi)容，應(yīng)用已掌握的知識(shí)及相關(guān)技能，通過(guò)完成項(xiàng)目下達(dá)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的教學(xué)方法。如果說(shuō)案例教學(xué)法是紙上談兵，那么項(xiàng)目教學(xué)法則是真刀實(shí)槍的演練。一般在一個(gè)章節(jié)結(jié)束后，選擇或設(shè)計(jì)一個(gè)甚至幾個(gè)與本章所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的項(xiàng)目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成項(xiàng)目的全過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)監(jiān)理資料管理一章內(nèi)容后，選取完成監(jiān)理日記、監(jiān)理月報(bào)作為訓(xùn)練項(xiàng)目。具體要求為：首先，明確監(jiān)理日記和監(jiān)理月報(bào)的主要內(nèi)容；其次，示例至少一種標(biāo)準(zhǔn)表格，明確填寫要求及記錄重點(diǎn)；再次，注重監(jiān)理過(guò)程中相關(guān)數(shù)據(jù)的收集、整理；最后，練習(xí)使用常用的記錄用詞。

在項(xiàng)目完成之后，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主的原則，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目中的創(chuàng)新點(diǎn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同給予不同的改進(jìn)建議，在不斷完善中使學(xué)生既掌握了本章知識(shí)點(diǎn)，又提升了實(shí)踐操作能力。

（三）討論式教學(xué)法

在應(yīng)用討論式教學(xué)法時(shí)教師圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)概括，并了解實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法和途徑，此教學(xué)方法可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。如《工程造價(jià)控制與管理》在講解工程索賠時(shí)從產(chǎn)生原因等方面展開(kāi)討論，圍繞索賠產(chǎn)生的條件等方面啟發(fā)學(xué)生尋求處理索賠的方法和原則并提出相應(yīng)的預(yù)防措施。

此法最大的特點(diǎn)是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，在教師指導(dǎo)下，實(shí)施討論問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、參與式解決問(wèn)題的教學(xué)方法。雖然此法有其突出的優(yōu)勢(shì)，但由于整個(gè)討論的過(guò)程歷時(shí)較長(zhǎng)，考慮到學(xué)生基礎(chǔ)較差及每門課的學(xué)時(shí)限制，所以建議教師選取課程中一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行談?wù)摓橐恕?/p>

三、現(xiàn)階段高職教學(xué)中突出的問(wèn)題及對(duì)策

（一）青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

近年來(lái)高職院校規(guī)模不斷擴(kuò)大，為了改善師生比，學(xué)校大規(guī)模招聘新教師，使青年教師所占比例大大增加。新吸納的青年教師，多數(shù)沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的正規(guī)或較長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)技能和素質(zhì)教育的培訓(xùn)，在教學(xué)方法、授課技巧方面都比較欠缺。由于對(duì)教育理論的掌握還較膚淺，課堂上不能綜合考慮教學(xué)過(guò)程中各種因素并巧妙地融入課堂。

為了提高青年教師的教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，指導(dǎo)青年教師的備課及授課，幫助熟悉課程，如課前協(xié)助教師對(duì)案例的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)和可能遇到的技術(shù)問(wèn)題等進(jìn)行很好地分析，熟悉教學(xué)活動(dòng)的基本要求及實(shí)踐過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的技術(shù)技能，使其逐步掌握教學(xué)方法和授課技巧，才能滿足高職教育中實(shí)踐教學(xué)的基本需要。

（二）實(shí)踐教學(xué)過(guò)程難以把握

實(shí)踐能力的匱乏更是青年教師教學(xué)能力的一塊短板。多數(shù)青年教師是由高校畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校，沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐的鍛煉，課堂上無(wú)法應(yīng)對(duì)和解決學(xué)生提出的各種問(wèn)題，更難以保證取得理想的教學(xué)效果。這是教師的專業(yè)技術(shù)勝任力落后于學(xué)生對(duì)專業(yè)所要求技能的求知欲的表現(xiàn)。解決這一問(wèn)題的根本途徑只能是青年教師必須主動(dòng)參與實(shí)踐，如開(kāi)展案例教學(xué)法離不開(kāi)恰當(dāng)、充分的信息和資料，這就要求教師要安排好討論活動(dòng)的時(shí)間、空間、組織形式、討論過(guò)程及任務(wù)，教師必須具備較強(qiáng)的信息資料搜集分析和加工整合能力；同時(shí)，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地組織青年教師到實(shí)踐單位工作、學(xué)習(xí)，促使青年教師的專業(yè)技術(shù)能力得到提高。

（三）學(xué)生適應(yīng)度相對(duì)偏低

高職院校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性不足，缺乏青年人特有的對(duì)知識(shí)廣泛涉獵、銳意進(jìn)取的精神，對(duì)主動(dòng)性思維要求較高的案例教學(xué)法從心理到知識(shí)準(zhǔn)備都不充分，造成目前部分學(xué)生在課堂睡覺(jué)玩手機(jī)甚至?xí)缯n的被動(dòng)局面。這絕不能單單從提升教師教學(xué)水平入手尋求解決方案。個(gè)人認(rèn)為更要考慮：（1）學(xué)生群體中多數(shù)是獨(dú)生子女，他們普遍缺乏一種責(zé)任感，學(xué)?？删o扣感恩立德主題，如沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展“父母供我上大學(xué)，我上大學(xué)做什么”等專題教育活動(dòng)，要求學(xué)生進(jìn)行家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告和專題心得。這是挖掘?qū)W生主動(dòng)性的內(nèi)驅(qū)力；（2）提高教師教學(xué)和專業(yè)技術(shù)能力，這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的外環(huán)境；（3）嚴(yán)格執(zhí)行懲罰制度。學(xué)生不敢曠課，一是老師要嚴(yán)格要求，二是輔導(dǎo)員要嚴(yán)格要求。應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行考勤、學(xué)籍管理制度。

以上探討的是高職院校實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中幾種方法的應(yīng)用路徑，除此之外，提升學(xué)生實(shí)踐能力更有效的方法和路徑是注重校企合作、工學(xué)結(jié)合等。不論采用何種教學(xué)方法和模式，高職教育都應(yīng)該面向社會(huì)，面向行業(yè)，這就需要我們?cè)趯?shí)際工作中不斷地積極探索。

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