大學(xué)英語語篇閱讀的教學(xué)思路

楊月梅

大學(xué)英語語篇閱讀的教學(xué)思路

楊月梅

閱讀在大學(xué)英語教學(xué)中占有重要地位，語篇分析已經(jīng)被引入到大學(xué)英語的教學(xué)中，而且占有十分重要的地位。語篇教學(xué)屬于功能意念教學(xué)范疇，它主要研究篇章的各部分是如何組織起來的，它們有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系，各部分之間又是如何銜接成為一個(gè)整體的。語篇教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生理解文章的框架、構(gòu)造，了解作者的觀點(diǎn)和意圖，準(zhǔn)確把握文章的主題，提高閱讀能力。

大學(xué)英語；語篇；閱讀教學(xué)

楊月梅/通遼職業(yè)學(xué)院講師（內(nèi)蒙古通遼028000）。

人們獲取信息的最重要的途徑之一就是閱讀，閱讀同時(shí)也是掌握語言知識、打好語言基礎(chǔ)的重要渠道。因此，閱讀在大學(xué)英語教學(xué)中占有重要的地位。在大學(xué)英語的教學(xué)大綱中，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也做出了明確規(guī)定：“能順利閱讀語言難度中等的一般性題材的文章，掌握中心大意，以及說明中心大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)，并能進(jìn)行一定的分析、推理和判斷，領(lǐng)會作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，閱讀速度達(dá)到每分鐘70詞，在閱讀篇幅較長、難度略低、生詞不超過3%的材料時(shí)，能掌握中心大意，抓住主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)，閱讀速度達(dá)到每分鐘100詞?！痹诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀水平卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這一要求。究其原因，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，是以教師為中心，主要是講解生詞、分析句子及語法，主要強(qiáng)調(diào)語法和翻譯，因此，在閱讀中主要側(cè)重語言的表層結(jié)構(gòu)，忽視對整篇文章的理解。學(xué)生作為信息的被動(dòng)接受者，喪失了主觀能動(dòng)性，無法靈活運(yùn)用所學(xué)知識，吸收的信息量小、閱讀速度慢、知識面窄、分析能力差。

隨著對閱讀教學(xué)法探討的深入，語篇研究被引用到閱讀教學(xué)中來。語篇（discours）是指“語言使用情況的概括用法，即作為交際行為結(jié)果而使用的語言”。語篇是交際過程中傳遞信息的書面表達(dá)方式，也是讀者和作者交流的媒介。語篇教學(xué)屬于功能意念教學(xué)范疇，它主要研究篇章的各部分是如何組織起來的，它們有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系，各部分之間又是如何銜接成為一個(gè)整體的。語篇教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生理解文章的框架、構(gòu)造，了解作者的觀點(diǎn)和意圖，準(zhǔn)確把握文章的主題，提高閱讀能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)該從文章的結(jié)構(gòu)形式入手，完整的了解文章所要表達(dá)的思想意義，再分析句子間、段落間的邏輯連貫性及銜接。我們還應(yīng)該清楚，語篇教學(xué)并不是對文章的大意及結(jié)構(gòu)籠統(tǒng)地分析就可以了，對于一些詞義的辨析和長句、難句的解釋也是十分必要的。只有掃清了基本的語言障礙，才能夠準(zhǔn)確分析整篇文章。

語篇教學(xué)通常包括分析語篇結(jié)構(gòu)、掌握主旨大意、語言難點(diǎn)講解等幾部分，同時(shí)還應(yīng)該從文化、語境、語義、文法等多角度，從顯性、隱性等多層次進(jìn)行分析。具體做法一般有以下幾個(gè)步驟。

1.要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文。在閱讀課文時(shí)，先不要看生詞表，而是根據(jù)詞綴及上下文來判斷詞義，提高學(xué)生的猜詞能力，然后再根據(jù)生詞表來檢測自己的猜測是否準(zhǔn)確，通過這樣的預(yù)習(xí)，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，提高他們的閱讀速度，加深印象。

2.了解相關(guān)的文化背景知識。許多研究表明，影響外語閱讀理解能力的一個(gè)重要的原因之一就是缺乏必要的文化背景知識。學(xué)習(xí)一門外語，實(shí)際上也就是在學(xué)習(xí)一種文化，因此，有必要讓學(xué)生了解這些國家的宗教信仰、價(jià)值觀、文學(xué)藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等等，可以通過學(xué)生在圖書館、互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)資料，教師補(bǔ)充說明，幫助學(xué)生了解必要的文化背景知識，有助于學(xué)生對文章的把握。

3.分析語篇。讓學(xué)生先找出每一個(gè)自然段的中心句或者每一個(gè)邏輯段的中心意思，再找出文章的主旨，并且按照自己的理解畫出結(jié)構(gòu)樹形圖。引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在文章的主要情節(jié)、文章所列舉的事實(shí)及作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)。提高學(xué)生的綜合判斷能力，加深對整篇文章的理解，讓學(xué)生根據(jù)作者的思維模式找出其邏輯安排、判斷文體、分析語篇。如果是議論文，首先應(yīng)該讓學(xué)生找到主要的論點(diǎn)、論據(jù)研究其論證方法，再根據(jù)論點(diǎn)、論據(jù)、論證的遞進(jìn)關(guān)系進(jìn)行分析。如果是記敘文，就要先讓學(xué)生找到文章的主線，事件是按照什么樣的順序發(fā)展的，再找出與之相關(guān)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及人物之間的關(guān)系、事件發(fā)展的過程等來充實(shí)主線。總之，不同體裁的文章有不同的側(cè)重點(diǎn)，有的可以從寫作和修辭上讓學(xué)生體會，有的可以從思想內(nèi)容上進(jìn)行分析，還有的可以跳出文章的框架，從觀念上進(jìn)行討論，還可以就作者的語氣、修辭、語言風(fēng)格等方面進(jìn)行深入討論，使閱讀課提高一個(gè)層次，對作品進(jìn)行欣賞和評價(jià)。

4.解決長句、難句。對于一些學(xué)生難以理解的長句或難句，通常先用語法知識對其進(jìn)行分析，進(jìn)行英語釋義，讓學(xué)生用淺近的英語進(jìn)行解釋，這種訓(xùn)練不僅有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力，而且還有助于提高學(xué)生口語表達(dá)的水平。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，收到了明顯的效果。

5.學(xué)習(xí)生詞和短語。在具體的語境中學(xué)習(xí)生詞，比對生詞進(jìn)行逐個(gè)講解效果要好得多，更有助于學(xué)生了解該詞的用法、搭配及色彩。比如讓學(xué)生翻譯“他很自負(fù)”時(shí)，很多學(xué)生都翻譯成“He is selfconfident”?？梢妼W(xué)生對“self-confident”一詞的感情色彩弄不清楚，所以在翻譯的時(shí)候產(chǎn)生了歧義。在講解《You Go Your Way，I’ll Go Mine》這篇課文時(shí)，文章的最后一段有這樣一句話：“Now suddenly she began to sob,holding herself in as if weeping were a disgrace”這一句話里有兩個(gè)詞都表示哭泣：“sob”和“weep”，我們還學(xué)過“cry”。那么這三個(gè)詞的具體用法和意義上有什么區(qū)別呢？“cry”通常指放聲大哭；而“weep”則是默默的哭泣，是書面語，多用于文學(xué)作品中；“sob”指哭泣時(shí)常常發(fā)出劇烈的喘息聲。教師給出具體的例句，讓學(xué)生體會這三個(gè)詞的細(xì)微差別，加深記憶。在本句中還有一個(gè)短語“hold oneself in”意思是“克制自己”，讓學(xué)生理解它的表層含義的同時(shí)，更要體會其深層含義：“Generally speaking,when a mother hears the news of her son’s death,she would cry.But in this story,why did themother hold herself in instead of crying?”要想弄清楚這個(gè)問題，就要向?qū)W生講講墨西哥人的性格。墨西哥人的感情通常不外露，他們一般不會向別人透露自己內(nèi)心的想法，并且認(rèn)為暴露性格中的弱點(diǎn)是對自己的背叛。這也是文中那位母親聽到兒子的死訊強(qiáng)忍眼淚的原因，還有一點(diǎn)需要向?qū)W生解釋：文中這位美籍的墨西哥婦女強(qiáng)忍痛苦的堅(jiān)強(qiáng)性格更烘托了戰(zhàn)爭的殘酷。

總之，合理而靈活地應(yīng)用語篇教學(xué)法可以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立分析、推理、歸納和綜合判斷的能力，有助于養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，促使學(xué)生能夠積極參與思考，使閱讀成為一種主動(dòng)的思維活動(dòng)，這種積極思考的習(xí)慣會使他們受益終生。

[1]桂詩春.心理語言學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，1997

[2]黃國文.語篇分析概要[M].長沙：湖南教育出版社，1988

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1671-6531（2013）02-0097-01

賀春健