淺談如何促進(jìn)課堂教學(xué)公平

李 洪

李洪/甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，教育碩士(甘肅蘭州730070)。

隨著我國(guó)法制進(jìn)程的不斷加快，社會(huì)對(duì)于公民公平公正的權(quán)益關(guān)注度越來(lái)越高。教育公平是公民享有的基本權(quán)益，只有注重教學(xué)公平，通過(guò)學(xué)校為學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)環(huán)境、授課老師、發(fā)展機(jī)會(huì)，才能促進(jìn)學(xué)生公平地享受學(xué)校的各種資源。在構(gòu)建和諧社會(huì)的時(shí)代，本著公平公正的理念，建立“樂(lè)學(xué)—會(huì)學(xué)—能創(chuàng)”的學(xué)習(xí)模式及“樂(lè)教—會(huì)教—善教”、“教書—教法—教人”[1]的科學(xué)教育方式等促使課堂公平化的相關(guān)措施，通過(guò)轉(zhuǎn)變落后觀念，提升認(rèn)識(shí)，采用靈活多樣的教學(xué)方式與科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，不斷提升老師素養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的公平。

一、拋棄落后的教學(xué)理念，樹立公平和諧的新理念

教育是為學(xué)生服務(wù)，要使學(xué)生得到全面發(fā)展，因此要不斷創(chuàng)新教育理念，要拋棄以前的不合時(shí)宜的理念，樹立一種全新的理念?，F(xiàn)代教育要注重人的全面發(fā)展，堅(jiān)持“以人為本”的原則，意識(shí)到任何學(xué)生都會(huì)成長(zhǎng)，通過(guò)教育可以成長(zhǎng)，但并非人人都是全才。

（一）用愛(ài)澆灌課堂，以情溫暖學(xué)生

愛(ài)是人類永恒的主題?！皭?ài)”是世界最神奇的力量，可以實(shí)現(xiàn)公平與效率的統(tǒng)一。陶行知先生曾對(duì)陶宏這樣說(shuō)，他越來(lái)越意識(shí)到教育對(duì)博愛(ài)的需要，博愛(ài)對(duì)教育的重要性，博愛(ài)是人最大的目標(biāo)，也是學(xué)術(shù)的終極目標(biāo)。在傳承人類文明的航程中，愛(ài)心承載了教育教學(xué)工作的一切。無(wú)論何時(shí)，愛(ài)都是教育工作最需要的陽(yáng)光與雨露。

古今中外，多少老師用行動(dòng)與生命詮釋了愛(ài)的偉大。汶川大地震中，涌現(xiàn)的茍小超、吳忠洪、譚千秋等為了學(xué)生而犧牲的普通教師，不正是崇高師德和人性光輝的體現(xiàn)嗎?李吉林老師曾在《教師的愛(ài)是神奇的》文中這樣說(shuō)：“我是教師，學(xué)生是我的至愛(ài)?！边@句樸實(shí)無(wú)華的表白牢牢地鑲嵌在李老師的情感世界里,伴隨著駛過(guò)了半個(gè)世紀(jì)的航程。用愛(ài)奠基的課堂，公平的理念才會(huì)無(wú)限地?cái)U(kuò)大，公平的源泉才會(huì)清澈純凈。

（二）以生為本，以真心愛(ài)學(xué)生

聯(lián)合國(guó)教科文組織曾倡導(dǎo)青少年，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、做人、做事與生存。作為教育的直接傳播者，老師更要以生為本，真心愛(ài)學(xué)生。以生為本的課堂，就是要堅(jiān)持學(xué)生的基本利益，尊重學(xué)生，依靠學(xué)生。[2]在教學(xué)中，老師不能過(guò)于注重眼前的教育效果，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重對(duì)他們習(xí)慣與人格的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)更好地發(fā)展。

（三）構(gòu)建和諧，培養(yǎng)健康人格

課堂是師生互動(dòng)的交流平臺(tái)，在課堂上師生間可以有思想、情感與人格交流。為了健全學(xué)生的人格培養(yǎng)，老師要努力為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂氣氛，從而促進(jìn)課堂公平教育的實(shí)施。老師首先要適時(shí)地傳遞各種信息，增強(qiáng)師生溝通、交流與互動(dòng)，其次是使學(xué)生保持積極的心態(tài)。教育的目標(biāo)就是為了一切的學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切。每個(gè)學(xué)生的心理和原有的知識(shí)不可能是白紙，要求教師基于學(xué)生已有的學(xué)情來(lái)預(yù)設(shè)課堂教學(xué)，“喚醒、激勵(lì)和鼓舞”，讓每一個(gè)學(xué)生在興奮而積極的氛圍中完成知識(shí)的內(nèi)部建構(gòu)，獲得學(xué)習(xí)過(guò)程的滿足。只有通過(guò)構(gòu)建學(xué)生之間、師生之間、師師之間的和諧，才能促進(jìn)公平教育綻放美麗之花。

二、不斷提升老師素養(yǎng)，提升思想境界

“學(xué)高為師，身正為范”，在教育中做到品德高尚，行為端正，德才兼修。不僅博學(xué)多才，還要德光生輝。以自身的人格魅力做到上行下效。我國(guó)目前的教師可以分為生存型與事業(yè)型兩類。生存型的老師教育只是為了物質(zhì)利益，不注重教育方式的創(chuàng)新，在課堂中會(huì)對(duì)不同的學(xué)生區(qū)別對(duì)等，影響公平教育的實(shí)施。生存型的老師對(duì)職業(yè)缺少熱情，對(duì)學(xué)生缺少愛(ài)，他的工作只是成為生存的賺錢工具。事業(yè)型老師很熱愛(ài)職業(yè)，融入愛(ài)心于其中，能公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生。事業(yè)型的老師教學(xué)民主，對(duì)學(xué)生有耐心，能寬容不同學(xué)生的缺點(diǎn)，能發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以一種發(fā)現(xiàn)美的視角對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，耐心解釋規(guī)則。因?yàn)閻?ài)與關(guān)懷，他們會(huì)不斷促進(jìn)學(xué)生自我定向和自律能力的發(fā)展，讓學(xué)生能“親其師，而信其道”。

三、不斷豐富創(chuàng)新教學(xué)組織形式

人無(wú)完人，每個(gè)人都有自身的優(yōu)缺點(diǎn)，個(gè)體的差異使公平教育顯得更為重要。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)公平公正，一定要根據(jù)學(xué)生的差異性，不斷創(chuàng)新與豐富教學(xué)組織形式，使每個(gè)學(xué)生在課堂上快樂(lè)學(xué)習(xí)，公平學(xué)習(xí)。豐富的教學(xué)組織形式在班級(jí)授課制下存在一定的矛盾，要使兩者有效統(tǒng)一，需要通過(guò)分層與合作教學(xué)等方式，不斷為學(xué)生創(chuàng)造公平的學(xué)習(xí)環(huán)境。

分層教學(xué)是將學(xué)習(xí)情況大致相似的學(xué)生組合在一起，在班內(nèi)組成若干個(gè)分層學(xué)習(xí)小組，然后教師采用分層教學(xué)的方法，使每個(gè)學(xué)生都能得到適合自己的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)則采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則，把全班分成數(shù)組。組內(nèi)異質(zhì)是指成員在很多方面具有諸多不同，如性別、學(xué)業(yè)與愛(ài)好等，組間同質(zhì)則是指成員在性別、學(xué)業(yè)、認(rèn)知能力、愛(ài)好等方面是大體處于同一水平。當(dāng)老師傳授一個(gè)內(nèi)容，然后分組討論任務(wù)，在不同的小組中，雖然成員參差不齊，但是經(jīng)過(guò)討論與學(xué)習(xí)，使他們達(dá)到共同掌握知識(shí)的目的，實(shí)現(xiàn)公平教育的效果。

在小組討論中，老師要積極地鼓勵(lì)與促進(jìn)，需要在不同的小組巡視，觀察每個(gè)小組學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題及時(shí)地引導(dǎo)。當(dāng)小組學(xué)習(xí)完后，老師可以任意指定一個(gè)小組來(lái)解答問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。當(dāng)小組成員都能順利地解答問(wèn)題，說(shuō)明小組的學(xué)習(xí)效果好，老師可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。在小組學(xué)習(xí)中，每個(gè)成員受到老師和其他成員的關(guān)注，使其更積極地參與討論，增強(qiáng)他們的責(zé)任心，激勵(lì)他們更熱情地投入學(xué)習(xí)中。通過(guò)分組學(xué)習(xí)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、互助性，能更尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展，從而最大限度的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的公平。

四、建設(shè)立體公平網(wǎng)絡(luò)，正確評(píng)價(jià)課堂教學(xué)

首先，環(huán)境對(duì)人的影響是巨大的，能潛移默化地影響與感化生活在其中的人。只有社會(huì)、學(xué)校、家庭注重公平教育環(huán)境的構(gòu)建，積極構(gòu)筑公平的立體的教育網(wǎng)絡(luò)，才能使學(xué)生在這種環(huán)境中更好地成長(zhǎng)，能使學(xué)生正確的評(píng)價(jià)、定位自己和他人。要營(yíng)造公平教育的內(nèi)外在環(huán)境，就要使學(xué)校、社會(huì)、家庭教育實(shí)現(xiàn)整體的公平化，不斷完善其不足之處。我國(guó)的教育要堅(jiān)持育人為目標(biāo)，注重學(xué)校教育，加強(qiáng)家庭教育，發(fā)展社會(huì)教育，構(gòu)建全面的公平的育人體系。在整個(gè)體系中，學(xué)校教育要發(fā)揮主導(dǎo)作用，重點(diǎn)實(shí)施課堂的公平教育，家庭教育與社會(huì)教育要輔助參與。我國(guó)的教育要轉(zhuǎn)變觀念，要尊重差異，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。在教育中宣傳公平公正的教育理念，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)課堂公平教育的實(shí)現(xiàn)。只要社會(huì)的管理、學(xué)校的考評(píng)、家庭的期望以學(xué)生利益為重，以學(xué)生發(fā)展為重，以學(xué)生成才為重，就能營(yíng)造公平的教育環(huán)境。

其次，教育相關(guān)部門要科學(xué)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使一些學(xué)校辦學(xué)的目的更多的是為了金錢利益，其實(shí)，辦學(xué)的根本是為了營(yíng)造一個(gè)公平學(xué)習(xí)的人文環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。只有目的明確，才能注重課堂評(píng)價(jià)，正確與科學(xué)地做好課堂評(píng)價(jià)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生思想交流、接受知識(shí)、充盈著智慧與活力的地方。課堂是學(xué)生學(xué)會(huì)寬容，走向成熟，遠(yuǎn)離無(wú)知，不斷自我激勵(lì)與成長(zhǎng)的樂(lè)園，是一個(gè)活動(dòng)、游戲的場(chǎng)所；是想象與夢(mèng)想的家園[3]。為了實(shí)現(xiàn)課堂教育的公平，課堂教學(xué)活動(dòng)要堅(jiān)持以生為本，任何評(píng)價(jià)都應(yīng)客觀、公正，更應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。

再次，加強(qiáng)社會(huì)、媒體的輿論引導(dǎo)。在課堂公平教育的實(shí)施中，校長(zhǎng)與老師是主導(dǎo)力量，但也要通過(guò)加強(qiáng)社會(huì)與媒體的輿論引導(dǎo)，才能更好地促進(jìn)課堂的公平。通過(guò)社會(huì)媒體的關(guān)注與導(dǎo)向、家庭的關(guān)心、教師的教育，更有利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。媒體通過(guò)贊揚(yáng)公平公正的教育行為，披露鞭撻丑惡的教育現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生全面地加強(qiáng)對(duì)社會(huì)、人生與自我的認(rèn)識(shí)，能更好地分清美丑、善惡與是非。因此，學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)團(tuán)結(jié)一心，形成教育的合力。

誠(chéng)然，促進(jìn)課堂教學(xué)公平的方式還有很多，課堂公平問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的需要系統(tǒng)深入研究的課題，需要不斷地研究中完善。隨著人們民主平等意識(shí)的增強(qiáng)和課堂教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)不公平現(xiàn)象會(huì)逐步得到糾正，使每一位師生都得到全面和諧的發(fā)展。

[1]董小平.課堂公平:蘊(yùn)涵、缺失與建構(gòu)[J].遼寧教育研究，2006，(3)

[2]郭曉娜,靳玉樂(lè).反思教學(xué)與課堂公平[J].課堂教學(xué),2007，(2)

[3]靖國(guó)平.讓課堂充滿智慧探險(xiǎn)[J].中國(guó)教育報(bào)，2004-06-05