高職院校實踐性教學管理存在的問題與對策

湯 巍

開展實踐教學是提升高職學生職業(yè)技能水平的重要途徑，在高職人才培養(yǎng)體系中處于十分重要的地位。它能夠讓高職學生鞏固與深化專業(yè)理論知識，在實戰(zhàn)中訓練所學的專業(yè)技能，并進一步培養(yǎng)他們分析與解決問題的能力。多年的實踐已經(jīng)證明，加強高職院校實踐性教學的管理可以有效提升其實踐教學的效果。但我國目前的高職院校實踐性教學管理尚存在一些問題。鑒于此，筆者結(jié)合多年的實踐經(jīng)驗，總結(jié)與分析了實踐性教學管理存在的問題，并提出了解決實踐性教學管理問題的對策，以期為提高我國高職院校實踐性教學管理水平提供理論參考。

一、高職院校實踐性教學管理存在的問題

（一）思想觀念落后

隨著我國改革開放不斷深入以及社會不斷發(fā)展，我國高等職業(yè)教育得到了迅速發(fā)展，并取得了一些成績。但也存在一些迫切需要解決的問題，特別是我國高等職業(yè)教育的思想與觀念還沒有跟上時代的步伐，仍然比較落后，這已經(jīng)成為了新時期我國高等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。思想觀念是否先進將決定高職院校實踐性教學管理的水平。筆者在工作中發(fā)現(xiàn)，落后的思想觀念會直接導致高職院校實踐性教學管理水平低下。只有不斷深入高職院校實踐性教學管理研究，努力進行創(chuàng)新型教學管理建設，才能有效提高實踐教學管理水平。

（二）理論研究與實踐探索比較薄弱

近幾年來，我國高職院校在高等教育中地位不夠突出，國內(nèi)對高職院校實踐性教學管理的理論研究也不多，大多數(shù)集中在普通高校的理論研究與實踐研究上。與此同時，高職院校實踐性教學管理得不到應有的重視與關(guān)注，導致高職院校實踐性教學管理的理論研究與實踐探索比較薄弱，這就嚴重制約了高職院校實踐性教學管理的科學發(fā)展。

（三）實踐性教學管理缺乏效率，壓制了學生的創(chuàng)造力

近年來，高職院校的實踐性教學管理，特別是高職學生的校外實習的組織管理讓高職院校十分頭疼。究其原因，主要是高職院校的學生在校外的實習環(huán)境比較特殊，比較復雜；實習基地也比較分散。這些都給高職院校實踐性教學管理工作帶來了很多麻煩，其直接后果就是高職院校的實踐性教學的開展和提高受到阻礙。與普通高等院校相比，高職院校所培養(yǎng)的人才是應用型、能夠勝任實際工作的職業(yè)技術(shù)人員，因此高職院校更注重學生實踐性教學?？墒窃趯嶋H生活中，有些高職院校卻盲目模仿一些普通高校的做法和經(jīng)驗，將重心放在理論性學習上。顯然，這種教學模式已經(jīng)脫離了高職院校的人才培養(yǎng)目標，也限制了學生的動手實踐能力的發(fā)展與提高。實踐的天地很廣闊，不重視學生的實踐鍛煉，學生的創(chuàng)造力是難以發(fā)揮，優(yōu)秀的應用型職業(yè)技術(shù)人員也難以培養(yǎng)出來的。

（四）實踐性教學管理制度不夠完善

當前，我國一些高職院校沒有高度重視實踐性教學管理，沒有加大投入組建實習中心，只是實施二級管理，在系部組建實驗室或者實訓室。這樣實踐性教學管理責、權(quán)與利就不夠清晰，難以較好地開展管理工作。與此同時，還有一些高職院校沒有建立起比較完善、系統(tǒng)的實踐性教學管理制度。

二、解決高職院校實踐性教學管理問題的對策

（一）轉(zhuǎn)變思想、更新觀念

要與時俱進，轉(zhuǎn)變思想，不斷更新觀念，重視高職院校實踐性教學管理的研究，擯棄落后的管理方式，在實踐性教學的實施過程中要體現(xiàn)民主，決策要科學。筆者在多年的工作中深深體會到：國際化管理觀念、現(xiàn)代化管理觀念與可持續(xù)管理觀念應有益于促進高職院校實踐性教學管理水平的提高，值得推廣與應用。所謂國際化管理觀念，就是借鑒當今國外一些先進的高職院校實踐性教學管理的觀念與經(jīng)驗，不斷充實與完善我國高職院校實踐性教學管理的理念，并努力與國際化的管理理念接軌?，F(xiàn)代化管理觀念就是指，高職院校實踐性教學管理應體現(xiàn)時代特征，不斷創(chuàng)新管理方法與內(nèi)容，在實際工作中運用發(fā)展的思想與觀念來指導高職院校實踐性教學管理工作。要具備可持續(xù)管理觀念就是指創(chuàng)造公平競爭的環(huán)境，建立與完善持續(xù)性發(fā)展的競爭機制，從而實現(xiàn)高職院校實踐性教學管理效率的提高。

（二）加強實踐性教學管理體系的建設

為了促進我國高職院校實踐性教學管理高效地開展工作，讓高職學生在實踐中又好又快地發(fā)展與鍛煉自己，就必須加強高職院校實踐性教學管理體系的建設。筆者認為，可以從以下幾個方面入手：

1.建立規(guī)范的實踐性教學管理組織。要加強高職院校實踐性教學管理的組織建設。科學規(guī)范的管理組織是做好高職院校實踐性教學管理工作的組織保障。作為一所高職院校，可從下面這條路徑進行實踐性教學管理的組織建設。一是讓負責全校教學管理的教務處，對實踐性教學實施宏觀管理，結(jié)合學校實際制定出實踐性教學管理的規(guī)章制度以及方法與措施；二是高職院校的各系部負責人全面負責高職學生的實踐教學工作，也可以指定分管教學的系部副主任具體負責高職學生的實踐教學工作的組織和實施。教務處以及各系部均應高度重視高職學生實踐性教學的重要地位與作用，齊心協(xié)力共同將實踐性教學工作做好、做實。尤其是各系部要根據(jù)實踐大綱，以職業(yè)技術(shù)應用能力為主線、職業(yè)素養(yǎng)為根本，詳細做出實習計劃，安排好高職學生實習地點，認真指導其實習并做好實習考核工作。

2.規(guī)范實踐性教學環(huán)節(jié)管理。實踐性教學管理的每一個環(huán)節(jié)都不應忽視，要加強環(huán)節(jié)管理。一是高職院校應設立專職人員負責實踐性教學過程中每一個環(huán)節(jié)的管理、組織與落實等各項工作。二是每一個環(huán)節(jié)的具體實施均要設立實踐性教學的指導小組，負責修改與完善本專業(yè)學生的實習大綱，制定本專業(yè)學生的實習計劃，指導本專業(yè)學生的實習與成績評定。值得一提的是，對于高職學生畢業(yè)實習的選題不能脫離理論教學與科研生產(chǎn)的實際。

3.規(guī)范實踐性教學質(zhì)量管理。評價與考核是實踐性教學質(zhì)量管理的主要組成部分。通過評價與考核，可以優(yōu)化實踐性教學的效果。因此，各系部應按照本單位或本專業(yè)的各個實踐性教學環(huán)節(jié)所規(guī)定的有關(guān)教學內(nèi)容以及專業(yè)技能訓練項目的有關(guān)要求，詳細制定學生實踐性教學的成績評定與考核的細則，狠抓實踐性教學質(zhì)量。抓實踐性教學質(zhì)量管理，一定不能流于形式，要高標準、嚴要求，按照既定的教學質(zhì)量管理的標準，對實踐性教學過程給予全面監(jiān)控，從而確保實踐性教學達到既定的目標。要密切關(guān)注學生的學習與成長情況，按照有利于提高學生綜合職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的要求，重點強化職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，以滿足學生勝任工作崗位和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要。

4.完善實踐性教學制度管理。各高職院校應充分深入了解相關(guān)行業(yè)和地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展狀況和趨勢，熟悉與專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展狀況，認真研究本專業(yè)與相關(guān)專業(yè)之間的相互關(guān)系和企業(yè)對專業(yè)人才的基本要求，制定一系列符合實踐性教學工作發(fā)展與管理的各種規(guī)章制度性的文件。各系部應嚴格依據(jù)這些文件有關(guān)精神，認真開展實踐性教學工作。由于各系部的專業(yè)不一樣，不同的專業(yè)具有不同的要求，所以，各系部應結(jié)合本單位的專業(yè)特點與要求，在學校的有關(guān)文件精神指引下，詳細制定本單位本專業(yè)的具體的實踐性教學的規(guī)章制度，并且要高標準嚴要求執(zhí)行。高職院校還要提高對實踐性教學的認識，不斷加大投入，求實創(chuàng)新，努力開創(chuàng)實踐性教學新局面。

（三）努力掌握現(xiàn)代化教學管理技術(shù)

先進的教學管理技術(shù)可以促進實踐性教學管理質(zhì)量的提升和效率的提高。運用現(xiàn)代教學管理技術(shù)可以簡便、客觀、準確地消除實踐性教學管理工作各種人為因素的干擾。比如，筆者所在的學校正在運用一款學生實踐性教學管理系統(tǒng)，可以很方便地對實踐性教學實習計劃、學生實習成績考核、學生學籍管理、教材選擇與訂購、實踐性教學質(zhì)量的評價等內(nèi)容進行有效管理，工作效率與質(zhì)量明顯提升。在科學技術(shù)日益發(fā)展的今天，如果沒有現(xiàn)代化教學管理技術(shù)來輔助高職院校的實踐性教學與管理，就會跟不上時代發(fā)展的步伐。筆者始終認為，只有了解與掌握現(xiàn)代化教學管理技術(shù)，我們才可以建立和使用高效的實踐性教學的信息管理系統(tǒng)，提高實踐性教學管理，使其更加現(xiàn)代化與科學化，也提高其工作效率與準確性，進而提高實踐性教學管理的質(zhì)量。

（四）全員全過程參與的互動性教學管理

高職院校要實施“全員參與、全過程參與”的互動性實踐性教學管理方式，全面調(diào)動每一名教師、每一名學生的主觀能動性，讓他們積極參與高職院校實踐性教學管理的全過程。高職院校還要從本校的實踐性教學實習計劃的實際出發(fā)，在計劃制訂、計劃實施與計劃評價等每一個環(huán)節(jié)中都要民主科學地廣聽民意，認真修訂以及探索更加有效的管理策略，以切實提高本校學生的實踐性學習的積極性與專業(yè)實踐技能。

三、結(jié)語

總之，要做好高職院校實踐性教學管理這項工作并非易事，需要學校每一名教師，每一名學生共同參與配合，各司所職。同時，我們也可以充分借鑒國外的高職院校實踐性教學管理的先進經(jīng)驗，取長補短，按照有利于提高學生綜合職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的要求，在實踐中不斷優(yōu)化與提高實踐性教學管理工作。

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