高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校企合作的路徑選擇

邢娣鳳

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164)

0 引言

校企合作是以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的合作辦學(xué)的新模式，是學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行多方合作，就專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件等方面全過(guò)程參與，并不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的重要舉措，是把課堂傳授間接知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和訓(xùn)練能力為主的企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的最佳切入點(diǎn)。充分利用學(xué)校在人才培養(yǎng)方面的教育資源和依托企業(yè)的實(shí)訓(xùn)資源優(yōu)勢(shì)，并將這兩種不同的教育環(huán)境和教育資源貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，應(yīng)是高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)尋求發(fā)展、不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的必然選擇。

1 高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的必要性

校企合作是高職院校辦學(xué)發(fā)展的有效途徑。當(dāng)今企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)高等職業(yè)教育的人才支撐，高等職業(yè)教育的發(fā)展也離不開(kāi)企業(yè)的支持和推動(dòng)。高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)合作辦學(xué)，是符合高等職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律的。通過(guò)多層次、多類(lèi)型、多角度的校企合作，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)的多方共贏。

1)校企合作是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀需要。我國(guó)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)正面臨著區(qū)域發(fā)展非均衡化和教育國(guó)際化大發(fā)展的趨勢(shì)。以社會(huì)需求和市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)樘卣鞯慕?jīng)濟(jì)全球化，強(qiáng)化了人們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引發(fā)了區(qū)域性學(xué)生就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)加劇，推動(dòng)了高職教育在變革與發(fā)展中求生存，在市場(chǎng)中博弈。與此同時(shí)，也對(duì)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)特色提出了更高的要求。高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才是否適合企業(yè)和社會(huì)用人單位的需要，在某種程度上也會(huì)直接體現(xiàn)和反映出學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。而用人單位也是通過(guò)衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力來(lái)考慮其聘用與否。由此看來(lái)，學(xué)校與市場(chǎng)的對(duì)接，與用人單位的共同合作，是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用技能型人才更具科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)用性的有效手段。

2)校企合作是高職院校開(kāi)放辦學(xué)的需要。我國(guó)高職院校大多數(shù)都是由地方或行業(yè)興辦，主要是面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)的需要，直接為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的。因此，區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)以及經(jīng)濟(jì)效益等直接制約著高職教育的層次、類(lèi)型結(jié)構(gòu)以及發(fā)展速度。區(qū)域經(jīng)濟(jì)中制定的發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及變動(dòng)趨勢(shì)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特色人才市場(chǎng)需求的信息等，為高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向、專(zhuān)業(yè)調(diào)整與設(shè)置方向、專(zhuān)業(yè)調(diào)整與專(zhuān)業(yè)設(shè)置的方向、以及職業(yè)教育的特色等方面提供了明確的人才需求的能力標(biāo)準(zhǔn)。這些都要求高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與相關(guān)企業(yè)合作，共同搭建培養(yǎng)高職院校學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)能力、思想道德素質(zhì)能力和實(shí)踐技能綜合能力結(jié)構(gòu)的平臺(tái)，共同完成以課程體系構(gòu)建和課程內(nèi)容重組的工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式平臺(tái)。從而，提高高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力、職業(yè)崗位適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3)校企合作是實(shí)現(xiàn)校企雙方共贏的需要。高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展校企合作是由高職院校辦學(xué)性質(zhì)和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)決定的，是實(shí)現(xiàn)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和企業(yè)自身可持續(xù)發(fā)展以及學(xué)生獲取知識(shí)和能力、最終走向社會(huì)達(dá)到共贏的重要舉措。學(xué)校制定的人才培養(yǎng)方案、擁有的科技信息資源、提供的學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備以及規(guī)范的教育服務(wù)體系等，為學(xué)生在校學(xué)習(xí)創(chuàng)造了非常優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。但學(xué)校缺乏的是企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的場(chǎng)所和經(jīng)驗(yàn)。而企業(yè)為了提高在行業(yè)中的整體素質(zhì)、用人標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，每年都要補(bǔ)充一部分有知識(shí)、有實(shí)踐技能的大學(xué)生來(lái)充實(shí)企業(yè)員工隊(duì)伍。因此，無(wú)論是學(xué)校為企業(yè)輸送人才，還是企業(yè)為學(xué)校搭建實(shí)踐平臺(tái)，其最終目標(biāo)就是讓雙方都獲益。只有通過(guò)校企合作的辦學(xué)模式，才能培養(yǎng)出具有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。

2 高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校企合作現(xiàn)狀分析

1)人才培養(yǎng)質(zhì)量和企業(yè)需求存在差距。目前，各高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的校企合作，由于種種原因，開(kāi)展得并不理想。如學(xué)校聯(lián)系企業(yè)難，許多企業(yè)對(duì)校企合作缺乏興趣;用人企業(yè)對(duì)聘用學(xué)生的知識(shí)、能力等方面存在異議;學(xué)生在選擇實(shí)習(xí)企業(yè)時(shí)還存在一定誤區(qū)等。雖然高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以明確的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，模塊化的教學(xué)體系和人才培養(yǎng)運(yùn)作方式，可以滿足社會(huì)市場(chǎng)化的一定需求。但是，在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)生的反饋中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在校期間所學(xué)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和具備的實(shí)際操作能力還是非常有局限性的。學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、開(kāi)設(shè)的理論和實(shí)踐課程、學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、能力儲(chǔ)備和職業(yè)素質(zhì)等與企業(yè)的實(shí)際需求還有著較大的差距，造成了學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人對(duì)接之間的距離。

2)專(zhuān)業(yè)教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷。隨著高職英語(yǔ)教育改革的不斷深入，高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師越來(lái)越重視自身的發(fā)展和提高，多數(shù)人都取得了“雙師”素質(zhì)資格或考取了某行業(yè)的資格證書(shū)，“雙師型”教師隊(duì)伍在不斷擴(kuò)大。但實(shí)際上，目前商務(wù)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的。有85%～90%的教師是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)或文學(xué)專(zhuān)業(yè)出身，盡管他們?cè)隈{馭語(yǔ)言能力上具有優(yōu)勢(shì)，但商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的語(yǔ)言基本功、寬廣的知識(shí)面和充足實(shí)用的商務(wù)知識(shí)、以及跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型人才。學(xué)生能力的應(yīng)用性要求商務(wù)英語(yǔ)教師必須具備知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合性和實(shí)踐性。教師不僅能運(yùn)用英語(yǔ)解釋商務(wù)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)及相關(guān)理論知識(shí)，還能用英語(yǔ)講述商務(wù)活動(dòng)，以求培養(yǎng)出懂理論且能完成英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中商務(wù)活動(dòng)的學(xué)生。但目前教師缺乏在企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷已是不爭(zhēng)的事實(shí)，而來(lái)自企業(yè)的既懂英語(yǔ)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師更是少之又少，學(xué)校也很難請(qǐng)到他們來(lái)校上課。因此，教師在課堂雖然重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授和情景訓(xùn)練，學(xué)生卻很難運(yùn)用到實(shí)際工作中，難以形成未來(lái)工作崗位中必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的統(tǒng)一。

3)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)缺乏校企合作的平臺(tái)。校企合作平臺(tái)的缺乏是高職院校商務(wù)英語(yǔ)校企合作的一大障礙。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是文科專(zhuān)業(yè)，學(xué)生培養(yǎng)的方向大都是外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外銷(xiāo)員、單證員、涉外文秘等行業(yè)。學(xué)生在校期間到企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐往往都是到中小型外資、民營(yíng)企業(yè)。對(duì)于企業(yè)而言，工作條件有限，人才需求量也較少，通常1～2名即可滿足需求。有時(shí)，這些崗位也可以由國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生代替。這種狀況使得相關(guān)企業(yè)對(duì)校企合作缺乏興趣，也造成了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，對(duì)企業(yè)缺乏吸引力，極大地影響和制約著校企合作的深入開(kāi)展。

4)企業(yè)的參與度與職業(yè)教育的利益驅(qū)動(dòng)不大。校企合作不僅是高職教育發(fā)展的必然要求，也是合作企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任和追求利益最大化雙重目標(biāo)的使然。校企合作的最終目標(biāo)是達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享、互促共進(jìn)。而目前相關(guān)部門(mén)沒(méi)有出臺(tái)對(duì)校企合作中對(duì)企業(yè)的激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)制度，學(xué)校也缺乏這方面的資金支持。大多數(shù)企業(yè)把接收學(xué)生的實(shí)習(xí)看做是一種負(fù)擔(dān)，并會(huì)對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)和日常管理帶來(lái)干擾，而企業(yè)本身并不能從中獲利。所以，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的校企合作大都停留在請(qǐng)企業(yè)人士來(lái)校開(kāi)展講座、組織學(xué)生參觀企業(yè)等層面上，很難有較為深度的校企融合。

3 高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式路徑選擇

校企合作人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的一種以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力與技能的方式，包括人才的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，教學(xué)計(jì)劃與課程體系、實(shí)踐體系，培養(yǎng)途徑與方法，實(shí)行校企合作的運(yùn)行環(huán)境等，它集中體現(xiàn)了高職教育發(fā)展的基本理念。因此，高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)需求，來(lái)選擇校企合作的方式和契合點(diǎn)。

1)突出高職英語(yǔ)語(yǔ)言+技能教學(xué)的職業(yè)特點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)是企業(yè)與學(xué)校的結(jié)合點(diǎn)，是學(xué)校發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，也是學(xué)校社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵點(diǎn)之一。從學(xué)校服務(wù)于社會(huì)的角度來(lái)看，專(zhuān)業(yè)是學(xué)校辦學(xué)特色的閃光點(diǎn)，是學(xué)校存在和發(fā)展的依據(jù)所在。我國(guó)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大部分是以商務(wù)英語(yǔ)為主的專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)群，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和文化知識(shí)，能較熟練地用英語(yǔ)進(jìn)行口頭與書(shū)面的交流，并掌握一定的外貿(mào)商務(wù)知識(shí)等的復(fù)合型英語(yǔ)人才。這就要求商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要符合時(shí)代要求，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上既要考慮企業(yè)的特殊需求，也要考慮學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和實(shí)際水平。除培養(yǎng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上具備較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯技能外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)相關(guān)的商務(wù)、貿(mào)易課程，讓學(xué)生掌握必備的商務(wù)知識(shí)和技能，并且還要了解相關(guān)企業(yè)及其運(yùn)作方式。在專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)上，應(yīng)以商務(wù)為背景，以英語(yǔ)為主線，以能力培養(yǎng)為核心。要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開(kāi)發(fā)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程，充分利用商務(wù)英語(yǔ)模擬實(shí)訓(xùn)室、語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，進(jìn)行有計(jì)劃、有內(nèi)容、有實(shí)效的校內(nèi)模擬訓(xùn)練。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的聯(lián)系，除聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師來(lái)校講課外，還應(yīng)依托企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，安排學(xué)生分時(shí)間段或分學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐?？傊?，要通過(guò)各種方式為學(xué)生創(chuàng)造更多的校內(nèi)外實(shí)踐的機(jī)會(huì)和了解企業(yè)的途徑，為學(xué)生上崗實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接創(chuàng)造有利條件和環(huán)境。同時(shí)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)還要考慮企業(yè)對(duì)人才的一些特殊需求，積極鼓勵(lì)學(xué)生考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)和能力證書(shū)，以增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的吸引力。

2)多途徑提高“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的教師在職提高方式，建立教師定期到企業(yè)輪訓(xùn)的制度，支持教師到企業(yè)和其它用人單位進(jìn)行工作實(shí)踐、調(diào)研和學(xué)習(xí)。要重視提高教師的職教理念、專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的能力，把握企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)調(diào)整、修正人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到學(xué)校教學(xué)和企業(yè)用人需求的零對(duì)接。與此同時(shí)，還應(yīng)聘請(qǐng)或引進(jìn)企業(yè)的專(zhuān)家和技術(shù)人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中擔(dān)任兼職或?qū)Ｈ谓處?，承?dān)部分相關(guān)課程的講授、教材的研發(fā)等工作;共同參與學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)、答辯工作;開(kāi)展相關(guān)的交流、研討活動(dòng)，如召開(kāi)懇談會(huì)、專(zhuān)業(yè)論證會(huì)和企業(yè)成功大學(xué)畢業(yè)生的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。要經(jīng)常聽(tīng)取企業(yè)家和用人單位對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的意見(jiàn)和建議，廣泛收集專(zhuān)業(yè)信息，促進(jìn)教學(xué)改革，打造一支過(guò)硬的“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍。通過(guò)溝通、交流、互助與協(xié)作等方式，拉近學(xué)校與企業(yè)的距離，讓企業(yè)也能享受校企合作帶來(lái)的成果和利益，增加與學(xué)校合作的積極性。

3)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)提高職業(yè)素養(yǎng)。在高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校作為教學(xué)的主體，應(yīng)通過(guò)改革教學(xué)模式和方法，建立以學(xué)生為中心的培養(yǎng)機(jī)制，在充分尊重學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要的前提下，為學(xué)生創(chuàng)造更切合實(shí)際的學(xué)業(yè)、職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。在學(xué)生入校時(shí)，就要讓學(xué)生明確在校期間所開(kāi)設(shè)的各門(mén)課程和人才培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生制定三年的學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生每一階段的成長(zhǎng)都能學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，人生發(fā)展方向準(zhǔn)確，為將來(lái)實(shí)現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定知識(shí)能力和職業(yè)技能的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)不斷接受思想道德和職業(yè)道德教育，使其具備較強(qiáng)的思想道德意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，形成良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，應(yīng)向?qū)W生灌輸良好的企業(yè)文化，學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)員工的職業(yè)素養(yǎng)，使其能夠盡快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，并獲得一定的工作經(jīng)歷，為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好充分的思想上、心理上和技能上的準(zhǔn)備。要關(guān)注畢業(yè)生的信息反饋，建立優(yōu)秀畢業(yè)生檔案、信息庫(kù)等，并大力宣傳他們的先進(jìn)事跡，以榜樣的力量鼓勵(lì)、激勵(lì)在校學(xué)生，努力培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展急需的高技能應(yīng)用型外語(yǔ)人才。

4)建立校企雙向互動(dòng)實(shí)現(xiàn)合作共贏。校企合作既是一種辦學(xué)模式，也是一種人才培養(yǎng)模式，更是對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。校企合作人才培養(yǎng)的主體是學(xué)校和企業(yè)，一個(gè)是人才的輸出者，一個(gè)是人才的接收者，兩者相互依存，相互促進(jìn)。校企合作應(yīng)該是全方位、深層次、多形式的合作，建立校企雙向互動(dòng)就能產(chǎn)生合作共贏的“雙贏”格局。一方面，校企共同制定人才培養(yǎng)方案。高職教育是校企雙向互動(dòng)的結(jié)果，學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定離不開(kāi)企業(yè)的參與。建立由學(xué)院專(zhuān)業(yè)帶頭人、校外專(zhuān)家、學(xué)者和企業(yè)、行業(yè)(兼職教師、專(zhuān)家)參與的專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，每年對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)、教材的編寫(xiě)和使用、學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)、職業(yè)能力培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)課程的實(shí)施以及學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)等諸多內(nèi)容共同進(jìn)行研討、修訂和論證。建立一套教學(xué)實(shí)施的保障機(jī)制和操作規(guī)程，使其制定的人才培養(yǎng)方案更具可操作性，并能夠在不斷調(diào)整、完善中更加適應(yīng)市場(chǎng)需要和用人單位的人才需求。另一方面，依靠合作企業(yè)提供的資源優(yōu)勢(shì)，安排學(xué)生的實(shí)際崗位訓(xùn)練課程。由企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任教師，把他們請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，進(jìn)入課堂講授相關(guān)知識(shí);再讓學(xué)生到企業(yè)親身體驗(yàn)和實(shí)踐，提升學(xué)生的崗位綜合應(yīng)用能力。這樣，既能夠引導(dǎo)企業(yè)形成對(duì)職業(yè)教育的社會(huì)價(jià)值認(rèn)同感和參與職業(yè)教育的使命感，也能夠使企業(yè)在參與學(xué)校教育的同時(shí)，對(duì)來(lái)企業(yè)實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行人才的優(yōu)先選擇和后續(xù)培養(yǎng)。

5)充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作的積極性。校企合作的最終結(jié)果應(yīng)達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，利益共享，互促互進(jìn)。依據(jù)學(xué)校和企業(yè)各自優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)性，把企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求和學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)相結(jié)合，尋找校企利益的平衡點(diǎn)。一方面，學(xué)校應(yīng)通過(guò)校企合作學(xué)習(xí)和引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)的管理理念，從實(shí)踐或執(zhí)行中學(xué)習(xí)到企業(yè)新的教育管理模式，獲得企業(yè)給予實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的支持，以及來(lái)自企業(yè)的有關(guān)教育質(zhì)量、課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)方面的信息反饋與建議。另一方面，學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需要提出雙贏的校企合作方案，使企業(yè)產(chǎn)生興趣并愿意合作。學(xué)校應(yīng)該保質(zhì)保量地為企業(yè)特別是一些中、小企業(yè)或民營(yíng)企業(yè)提供優(yōu)秀的人力資源，讓合作企業(yè)擇優(yōu)挑選畢業(yè)生。而學(xué)生作為企業(yè)的新生力量，投身企業(yè)的發(fā)展建設(shè)中，為企業(yè)注入活力，提高企業(yè)的知識(shí)層次和文化層次。這樣，學(xué)校既開(kāi)發(fā)了企業(yè)的實(shí)踐資源，也為企業(yè)補(bǔ)充、挑選人才創(chuàng)造了條件。

4 結(jié)束語(yǔ)

高職院校是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的、以知識(shí)傳授和實(shí)踐技能培養(yǎng)為主的職業(yè)教育。高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)是適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人才。要實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，校企合作的辦學(xué)方式無(wú)疑是主要載體和重要途徑。但要找到一個(gè)更好的契合點(diǎn)，攻克校企合作辦學(xué)的瓶頸，還需要高職院校外語(yǔ)教師的不斷探索和共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。

［1］程郁，李紅梅.論校企合作式在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的運(yùn)用［J］.四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(4):15-16.

［2］趙一標(biāo)，單強(qiáng).高職院校校企合作的研究與探索［J］.教育與職業(yè)，2009(32):27-28.

［3］陳向平.關(guān)于創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式的思考［J］.教育與職業(yè)，2008(30):26-27.

［4］劉青春.能力本位教育理念下的高職院校英語(yǔ)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)探析［J］.教育與職業(yè)，2008(9):129-130.