淺析高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)

韋 佳 王亞飛

(1.金陵科技學(xué)院 江蘇南京 211169;2.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164)

0 引言

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分。只有建立一支專業(yè)性強(qiáng)、辦事效率高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高水平教學(xué)管理隊(duì)伍，才能切實(shí)提高高校的教學(xué)管理水平，提升高校核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1 加強(qiáng)高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的意義

1)加強(qiáng)高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。人才培養(yǎng)是高校辦學(xué)的根本任務(wù)，人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校發(fā)展的生命線。為了全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須加強(qiáng)高校教學(xué)管理，積極推進(jìn)教學(xué)改革和教育創(chuàng)新，尤其要推進(jìn)人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革和創(chuàng)新。由于高校教學(xué)管理人員是設(shè)計(jì)改革、推進(jìn)創(chuàng)新的主要策劃者、實(shí)施者和領(lǐng)導(dǎo)者，教學(xué)管理隊(duì)伍水平的高低直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)改革的廣度、深度和力度，因此，教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)勢(shì)必成為高校教學(xué)改革的核心，成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

2)加強(qiáng)高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)是提升高校競(jìng)爭(zhēng)力的有效措施。在高等教育大眾化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)加劇發(fā)展的社會(huì)背景下，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。為了獲得良好的生源、充足的科研經(jīng)費(fèi)，突出自身的辦學(xué)特色，高校必須努力提高自身的教學(xué)質(zhì)量和科研水平，不斷強(qiáng)化自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而這些都需要依靠一支高素質(zhì)高水平的教學(xué)管理隊(duì)伍。高校教學(xué)管理者的素質(zhì)與能力已成為高校創(chuàng)建競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要要素，加強(qiáng)高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)也成為提升高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效措施。

2 高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)存在問(wèn)題

1)對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的認(rèn)識(shí)還存在偏差。教學(xué)工作是高校工作的生命線，這一點(diǎn)是毫無(wú)疑問(wèn)的，但是長(zhǎng)期以來(lái)，如何進(jìn)行切實(shí)有效的教學(xué)管理工作卻沒(méi)有得到足夠重視，普遍存在著教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的誤區(qū)。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:第一，對(duì)高校教學(xué)管理工作的科學(xué)性認(rèn)識(shí)不足。認(rèn)為高校教學(xué)管理工作僅僅是單純的事務(wù)性工作，不需要科學(xué)技術(shù)指導(dǎo)，完全可以由教學(xué)、科研人員兼任。殊不知，教學(xué)管理工作也需要以科學(xué)的教育理論來(lái)指導(dǎo)，需要遵循一定的教育、管理以及教學(xué)規(guī)律，以科學(xué)的態(tài)度來(lái)研究和處理學(xué)校教學(xué)管理中的問(wèn)題，并運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和科學(xué)手段來(lái)管理教學(xué)工作［1］。第二，對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)還不足。許多學(xué)校重視教學(xué)和科研隊(duì)伍建設(shè)，往往忽視教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，把教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)放在次要地位。

2)教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)不盡合理。雖然越來(lái)越多的高校開(kāi)始重視提高教學(xué)管理隊(duì)伍成員的素質(zhì)，盡可能地完善教學(xué)管理隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱機(jī)構(gòu)等，但就目前而言，還客觀存在著教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊、結(jié)構(gòu)不盡合理的現(xiàn)象。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面來(lái)看，教學(xué)管理隊(duì)伍的學(xué)歷層次明顯偏低，本科及以下學(xué)歷仍占絕大多數(shù)，研究生及以上學(xué)歷不多;從職稱結(jié)構(gòu)來(lái)看，中級(jí)及以下職稱占據(jù)教學(xué)管理隊(duì)伍的大多數(shù)，具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)職稱的人數(shù)較少;從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，真正從教學(xué)管理研究或相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的人比例較少，大部分人沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的教學(xué)管理培訓(xùn)，對(duì)高校教學(xué)管理工作缺乏充分的認(rèn)識(shí)和研究。

3)教學(xué)管理隊(duì)伍改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。在長(zhǎng)期以來(lái)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式下，我國(guó)高校形成了傳統(tǒng)的管理制度和習(xí)慣，一方面，國(guó)家、政府部門習(xí)慣于對(duì)高校人、財(cái)、物實(shí)行計(jì)劃管理，另一方面，高校自身的自我管理意識(shí)不強(qiáng)，缺乏辦學(xué)自主權(quán)，缺乏教學(xué)改革動(dòng)力。而教學(xué)管理人員實(shí)際工作中，也是被動(dòng)地接受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，在實(shí)際教學(xué)管理實(shí)踐中，往往缺乏創(chuàng)新和改革。許多高校教學(xué)管理工作都是按部就班、隨波逐流，缺乏深入的思考和研究。長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成一種懶散保守、安于現(xiàn)狀的工作作風(fēng)，逐步喪失創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓進(jìn)取的精神。

4)教學(xué)管理人員隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。目前高校教學(xué)管理人員普遍待遇偏低，在職稱評(píng)定、職務(wù)晉升等方面會(huì)遇到一定的困難;同時(shí)由于教學(xué)管理工作任務(wù)繁重、時(shí)間要求高、精神壓力大等特點(diǎn)，大大影響了教學(xué)管理人員工作的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致部分教學(xué)管理人員心態(tài)不平衡、思想不穩(wěn)定，不能安心留在教學(xué)管理崗位。教學(xué)管理隊(duì)伍不穩(wěn)定現(xiàn)象的存在，對(duì)高校教學(xué)管理工作的穩(wěn)定性、連續(xù)性與有效性以及提高高校教學(xué)管理水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面造成了一定的影響。

3 加強(qiáng)教學(xué)管理人員隊(duì)伍建設(shè)的建議

國(guó)家教育部2006年頒布的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》提出教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)，即“結(jié)構(gòu)合理、隊(duì)伍穩(wěn)定、素質(zhì)高、服務(wù)意識(shí)強(qiáng)”［2］。圍繞這一目標(biāo)，應(yīng)從以下方面開(kāi)展教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)工作。

1)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視，正確認(rèn)識(shí)教學(xué)管理隊(duì)伍的重要性。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和重視是教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)取得成效的前提。雖然教學(xué)工作的重要性已受到高校的普遍重視，然而，很多高校只重視教學(xué)工作的管理而忽視從事管理工作的人;重視制度建設(shè)而忽視人的建設(shè)［3］。因此，要從根本上糾正對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)認(rèn)識(shí)上的偏差，克服“重教學(xué)科研輕管理”的思想，像抓教師師資隊(duì)伍建設(shè)一樣，切實(shí)采取有效措施，加大教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)力度。要從思想觀念上徹底改變輕視教學(xué)管理的思想，改變認(rèn)為不論學(xué)歷高低、能力大小、素質(zhì)好壞都能做好教學(xué)管理工作的舊觀念。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要高度重視教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，把建設(shè)一支高效、精干的教學(xué)管理隊(duì)伍作為學(xué)校人員隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，拿出相應(yīng)的具體政策措施，切實(shí)提高教學(xué)管理人員的地位和待遇，為教學(xué)管理人員提供良好的工作壞境、人際環(huán)境與個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)，滿足教學(xué)管理人員的自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)需求。

2)建立培訓(xùn)機(jī)制，提高教學(xué)管理隊(duì)伍整體素質(zhì)和能力。針對(duì)目前教學(xué)管理隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀，應(yīng)多形式、分層次、有針對(duì)性、有計(jì)劃地對(duì)教學(xué)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提升教學(xué)管理水平。針對(duì)基層教學(xué)管理人員，要建立崗前培訓(xùn)制度，讓新上崗的教學(xué)管理人員了解教學(xué)管理的基本內(nèi)容、程序及注意的事項(xiàng)，掌握必要的教學(xué)管理知識(shí)和方法，盡早適應(yīng)工作崗位;同時(shí)要制訂學(xué)歷提升進(jìn)修計(jì)劃，鼓勵(lì)教學(xué)管理人員有計(jì)劃地在職進(jìn)修高層次學(xué)歷，使他們的研究能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高;還要不定期舉辦培訓(xùn)班、研討班等，讓教學(xué)管理人員聽(tīng)取同行、專家的講座，或到其它高校考察交流，借鑒先進(jìn)的教學(xué)管理理念，提高業(yè)務(wù)水平及能力。對(duì)中高層教學(xué)管理人員，還要提供參加教育管理高層研討會(huì)或國(guó)際間的交流機(jī)會(huì)等。總之，要通過(guò)靈活多樣的培訓(xùn)機(jī)制，不斷提高教學(xué)管理人員的教育管理理論素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力［4］。

3)樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，積極開(kāi)展教學(xué)管理理論研究與實(shí)踐創(chuàng)新。先進(jìn)的教學(xué)理念是提高教學(xué)管理質(zhì)量的指導(dǎo)。很多高校教學(xué)管理人員往往不注重教學(xué)管理理論的提升，傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念和方式仍占據(jù)主要地位，很難適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。教學(xué)管理的管理理念、管理方法和手段需要更新，教學(xué)管理人員思想意識(shí)也需要不斷創(chuàng)新。高校教學(xué)管理人員要充分認(rèn)識(shí)到更新自身管理理論的重要性，高校領(lǐng)導(dǎo)層要引導(dǎo)教學(xué)管理人員重視教學(xué)管理研究前沿動(dòng)態(tài)，積極鼓勵(lì)和支持教學(xué)管理人員開(kāi)展教學(xué)管理理論的創(chuàng)新和研究，掌握先進(jìn)的教學(xué)管理理論，從而科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)管理實(shí)踐活動(dòng)［5］;同時(shí)勇于開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐，積極探索高校教學(xué)管理的新路子。

4)建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，穩(wěn)定教學(xué)管理隊(duì)伍。高校教學(xué)管理工作的持續(xù)發(fā)展，依賴于穩(wěn)定的教學(xué)管理隊(duì)伍，而穩(wěn)定的教學(xué)管理隊(duì)伍的建立可以從以下幾方面著手:首先，設(shè)立教學(xué)管理崗位津貼，并隨著教學(xué)管理人員從事教學(xué)管理工作時(shí)間的增加而增加，逐步縮小教學(xué)管理人員與教學(xué)科研人員的薪資待遇差距;其次，建立完善的教學(xué)管理人員職稱晉升機(jī)制，對(duì)于多年從事教學(xué)管理工作并具有教育管理方面相關(guān)理論基礎(chǔ)，在管理實(shí)踐中取得成績(jī)的教學(xué)管理人員，學(xué)校在職稱評(píng)定時(shí)應(yīng)給予適當(dāng)政策傾斜;第三，通過(guò)績(jī)效考核的方式，加強(qiáng)教學(xué)管理工作崗位的量化工作，采用全方位評(píng)估的方式，從各個(gè)角度考評(píng)被考核的教學(xué)管理人員的工作狀況，考核結(jié)果作為獎(jiǎng)懲的依據(jù)。對(duì)考核優(yōu)秀的教學(xué)管理人員，應(yīng)給予必要的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)薪酬管理制度的激勵(lì)作用，使教學(xué)管理者安心工作，吸引和留住優(yōu)秀的教學(xué)管理人才，使之保持良好的工作積極性與主動(dòng)性，充分發(fā)揮教學(xué)管理工作的重要作用。

4 結(jié)束語(yǔ)

高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)是高校人才隊(duì)伍建設(shè)中的重要組成部分，教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)水平的高低，直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，各類高校應(yīng)高度重視教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，逐步提高教學(xué)管理水平，推動(dòng)學(xué)校整體工作的進(jìn)一步發(fā)展［6］。

［1］汪家惠.以人為本建設(shè)學(xué)習(xí)型教學(xué)管理隊(duì)伍［J］.北京教育:高教版，2005(6):45.

［2］趙立濤.探析高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)［J］.黑龍江高教研究，2006(4):121-122.

［3］姜立杰等.管理學(xué)名著概要［M］.濟(jì)南:山東人民出版社，2001:125.

［4］李秀英.管理創(chuàng)新:提升高校管理干部競(jìng)爭(zhēng)力［J］.江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2007(3):64-66.

［5］孫東方.新建本科院校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的思考［J］.遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(2):54.

［6］李瓊.扎實(shí)推進(jìn)目標(biāo)管理 構(gòu)建和諧高職校園［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(3):4-6.