獨立學(xué)院實習(xí)基地建設(shè)的問題與對策研究

沈 秀 楊殷偉

(1.常州大學(xué)懷德學(xué)院 江蘇常州 213016 2.常州大學(xué)教務(wù)處 江蘇常州 213164)

0 引言

加強教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)，保證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量，是提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，更是深化高等教育教學(xué)改革、優(yōu)化育人環(huán)境的必由之路。獨立學(xué)院以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為目標，更加強調(diào)學(xué)生的操作動手能力和實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實習(xí)基地建設(shè)是實習(xí)教學(xué)的基本條件，其建設(shè)成效對獨立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生重大影響。建設(shè)穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，是完善獨立學(xué)院實踐教學(xué)體系，開展專業(yè)實習(xí)和社會實踐活動的重要保障。

1 獨立學(xué)院實習(xí)基地建設(shè)現(xiàn)狀與問題

1)獨立學(xué)院實習(xí)基地建設(shè)的現(xiàn)狀。目前，我國大多數(shù)獨立學(xué)院實習(xí)教學(xué)任務(wù)都是由母體學(xué)校承擔(dān)，這樣既加大了母體學(xué)校師資、實習(xí)場所等教學(xué)資源的壓力，也不利于獨立學(xué)院有別于母體學(xué)校的實踐教學(xué)要求的實現(xiàn)，諸多高校校外實習(xí)基地建設(shè)困難重重。獨立學(xué)院面對有限資源、生源層次低等困難，在實習(xí)基地建設(shè)方面做了一些積極的嘗試和探索，也取得了一定的成效，主要表現(xiàn)在:第一，本著“為我所用”的原則，通過校友關(guān)系、科研合作關(guān)系等聯(lián)系一批規(guī)模大小不一的企業(yè)實習(xí)基地解決學(xué)生實習(xí)問題，雖然穩(wěn)定性不強，但基本能滿足學(xué)生實習(xí)場所的要求。第二，本著“共建共享”的原則，校、企聯(lián)合或者或校、校聯(lián)合投資建設(shè)學(xué)生實習(xí)中心，共同投入、共同管理、共享使用，這種模式穩(wěn)定性較強［1］。第三，積極利用政府主導(dǎo)投資建設(shè)公共實習(xí)中心解決實習(xí)問題。如:常州科教城現(xiàn)代工業(yè)中心基本上可以提供涵蓋常州高校全部專業(yè)的實習(xí)服務(wù)，常州大學(xué)懷德學(xué)院積極利用其豐富的實習(xí)資源解決其學(xué)生實習(xí)問題。第四，開發(fā)各類公共文化、科技場所和主題教育基地資源，為學(xué)生實習(xí)所用。如懷德學(xué)院與常州兒童福利院、常州各社區(qū)服務(wù)中心建立良好的聯(lián)系，利用學(xué)生實習(xí)的形式為其承擔(dān)主體活動，一舉兩得。

2)獨立學(xué)院實習(xí)基地建設(shè)面臨的問題。由于獨立學(xué)院歷史較短、生源差別、經(jīng)驗不足等原因的影響，實習(xí)基地建設(shè)仍然面臨許多亟需解決的問題。①重理論輕實踐。隨著社會對應(yīng)用型人才需求的加劇，高校特別是獨立學(xué)院雖然建立了“理論教學(xué)和實踐教學(xué)同等重要”的觀念，但由于實踐教學(xué)形式復(fù)雜，成本高、考核難等問題的存在，致使實際教學(xué)工作中“重理論輕實踐”的做法長期存在。因此，在實習(xí)基地建設(shè)方面重視與投入不足。②宏觀政策支持不足。雖然近年來各級政府部門采取了專項資金支持、國家主導(dǎo)建設(shè)等措施建立了一批國家級、省部級實驗實習(xí)教學(xué)中心，但在宏觀政策主導(dǎo)、制度建設(shè)、資金投入、法律建設(shè)和法律保護等方面還十分薄弱。這些因素嚴重制約了大學(xué)生實習(xí)基地建設(shè)的發(fā)展。③企業(yè)合作積極性低。多數(shù)企業(yè)對實習(xí)基地的認識停留在為學(xué)生提供實習(xí)場所的表面層次上，并片面認為，接納學(xué)生實習(xí)會延誤企業(yè)生產(chǎn)，耗費企業(yè)人力成本，增加企業(yè)安全生產(chǎn)的風(fēng)險，甚至泄露企業(yè)核心技術(shù)，因此，多數(shù)企業(yè)對實習(xí)基地建設(shè)沒有積極性。④建設(shè)資金不足。一定的資金投入是實習(xí)基地建設(shè)的重要保證。但由于獨立學(xué)院實習(xí)經(jīng)費有限，能用于實習(xí)基地建設(shè)的經(jīng)費則更少;加上獨立學(xué)院起步較晚、硬件條件、教研和科研方面實力不足，也很難爭取到國家各種實踐教學(xué)專項資金的支持［2］。

2 獨立學(xué)院實習(xí)基地建設(shè)策略探索

1)厘清實習(xí)類型，有的放矢解決實習(xí)問題。不同學(xué)科的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)具有不同的特點，決定了實習(xí)類型各不相同。理、工、農(nóng)類專業(yè)實習(xí)教學(xué)主要有專業(yè)認識實習(xí)、金工實習(xí)、電子電工實習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等5種類型，醫(yī)學(xué)和師范類專業(yè)實習(xí)教學(xué)主要有專業(yè)認識實習(xí)、在崗專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等3種類型，經(jīng)、管、文、法類專業(yè)一般有專業(yè)認識實習(xí)、企業(yè)頂崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)3種等環(huán)節(jié)。其中專業(yè)認識實習(xí)是所有專業(yè)共有的實習(xí)類型，一般安排在第一學(xué)期，其形式主要為參觀和聽講座，學(xué)生實習(xí)不會影響企業(yè)生產(chǎn)和核心技術(shù)外泄，企業(yè)比較容易接受，因此，可以將那些合作意愿較低的企業(yè)建設(shè)成為這類實習(xí)基地。而專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)由于涉及企業(yè)核心技術(shù)的泄密、學(xué)生人身安全保障和生產(chǎn)進度等方面的問題，多數(shù)企業(yè)合作意愿較低。因此，這類實習(xí)應(yīng)本著互惠互利的原則進行深度合作。由于每個企業(yè)幾乎都需要經(jīng)、管、文、法類人才，但需要數(shù)量不大，那么這類實習(xí)教學(xué)主要以分散形式為主，校外實習(xí)場所需求數(shù)量較大。除了建立長期合作的校外實習(xí)基地之外，也可以考慮逐年開發(fā)實習(xí)單位的策略，同時利用學(xué)生自身資源解決實習(xí)場所。而畢業(yè)實習(xí)是每個大學(xué)生從學(xué)生階段步入社會的重要經(jīng)歷，一般都安排在第七學(xué)期下半期或者第八學(xué)期上半期，至少需要2個月時間。學(xué)生數(shù)量多，實習(xí)基地需求壓力巨大。但只要能和企業(yè)協(xié)商解決，以上所有類型的實習(xí)基地均能承擔(dān)畢業(yè)實習(xí)。除此以外，學(xué)院還可以利用就業(yè)資源，和學(xué)生就業(yè)單位協(xié)商，讓學(xué)生提前到單位去實習(xí)，這樣不僅可以緩解畢業(yè)實習(xí)基地壓力，企業(yè)也可以提早培養(yǎng)新員工，節(jié)約人力資源成本。

2)挖掘資源，加大校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)中心建設(shè)投入。雖然獨立學(xué)院對母體學(xué)校的教師、校舍和實驗實踐設(shè)備等具有極強的依賴性，但隨著獨立學(xué)院的發(fā)展，學(xué)生實驗實習(xí)資源和教師科研資源等逐步建設(shè)積累并已小具規(guī)模。由于相同相近專業(yè)課程的密切聯(lián)系性，這些教學(xué)資源經(jīng)過組合安排，能夠形成校內(nèi)實習(xí)基地，承擔(dān)部分實習(xí)課程。如常州大學(xué)懷德學(xué)院成立之初依賴母體實驗實習(xí)場所，但隨著學(xué)校發(fā)展和教學(xué)需要，逐步成立了獨立的物理實驗中心、材料實驗中心、化學(xué)實驗中心和電子電工實驗中心等實驗實習(xí)場所。受母體高校人力資源等因素的影響，這些中心獨立性較強。為了充分共享實驗實習(xí)資源，學(xué)院采取加大投入、資源整合等措施，將原來的4個中心整合成綜合實習(xí)實訓(xùn)中心，并通過科學(xué)管理提高中心利用效率。目前，中心承擔(dān)著學(xué)院全部實驗課程與部分基礎(chǔ)實習(xí)實訓(xùn)項目，很大程度上緩解了學(xué)院實習(xí)資源缺乏的難題。

3)深入調(diào)研，建設(shè)專業(yè)對口的校外實習(xí)基地［3］。由于缺乏政府主導(dǎo)以及企業(yè)逐利等因素的影響，我國大學(xué)生校外實習(xí)基地建設(shè)整體情況存在很大困難，三本招生的獨立學(xué)院因為生源質(zhì)量、辦學(xué)條件等原因，更是難以尋覓企業(yè)合作建設(shè)實習(xí)基地。但數(shù)量巨大的學(xué)生實習(xí)必須解決，為此，過去只要有企業(yè)愿意，獨立學(xué)院一概來者不拒，存在著極大的盲目性，造成實習(xí)基地數(shù)量巨大卻難解決“實習(xí)難”的尷尬局面。面對這種情況，獨立學(xué)院可以對前期簽約的實習(xí)基地進行廣泛調(diào)研，了解簽約企業(yè)的專業(yè)背景、專業(yè)技術(shù)水平以及企業(yè)真實意愿和需求。對一些和學(xué)院專業(yè)契合度低的企業(yè)以及沒有真實合作意愿的企業(yè)，學(xué)院可以解除合作協(xié)議;對于那些和學(xué)院專業(yè)契合度高卻沒有意愿合作的企業(yè)，學(xué)校應(yīng)該本著互惠互利的原則，尋求各方支援，逐步建立良好的合作關(guān)系;對于那些合作意愿強烈但專業(yè)契合度低的企業(yè)，學(xué)院可以建設(shè)成公司管理、會計、市場營銷等專業(yè)的實習(xí)點，因為每個企業(yè)都有這樣的崗位，即使崗位數(shù)目不多，但積少成多，也為學(xué)生尋求不少的實習(xí)機會，珍惜有限實習(xí)資源，不要隨意終止合作關(guān)系，打擊企業(yè)的積極性?？傊?，獨立學(xué)院校外實習(xí)基地的建設(shè)要有長遠目標，力求專業(yè)對口，不能盲目完成任務(wù)了事。

4)互通有無，和母體高校共享共建實習(xí)基地。國家級和江蘇省級校外實踐教育示范中心的申報立項條件都明確表示:一所高校牽頭，多所高校共建共享的實踐教育中心優(yōu)先立項。獨立學(xué)院專業(yè)設(shè)置除了考慮市場需求，最主要的就是參照母體高校專業(yè)設(shè)置，因此，兩者存在專業(yè)相近的特點，為獨立學(xué)院和母體高校共建共享校外實習(xí)基地提供可能。但同時也應(yīng)重視內(nèi)涵建設(shè)，不應(yīng)只停留在簽約層面，否則這會給簽約企業(yè)造成巨大的壓力。內(nèi)涵建設(shè)至少應(yīng)該包含以下3個方面的內(nèi)容:第一，企業(yè)、獨立學(xué)院和母體高校三方共享資源，包括場所資源、設(shè)備資源、人力資源和技術(shù)資源，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研多方合作平臺，互惠互利，實現(xiàn)資源利用效率的最大化。第二，企業(yè)、獨立學(xué)院和母體高校共同構(gòu)建人才培養(yǎng)機制，包括企業(yè)參與獨立學(xué)院和母體高校的培養(yǎng)方案的制訂，參與實踐課程教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的制訂，甚至承擔(dān)部分教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)等。第三，企業(yè)、獨立學(xué)院和母體高校共同制訂實習(xí)基地管理制度，包括實習(xí)建設(shè)制度、校外實習(xí)管理制度、安全應(yīng)急制度、實習(xí)教學(xué)考核監(jiān)管制度等。只有企業(yè)、獨立學(xué)院和母體高校都積極投入并共享回報的情況下，實習(xí)基地才會健康持續(xù)發(fā)展，真正發(fā)揮人才培養(yǎng)的作用，共享人才培養(yǎng)的成果。

5)拓展校外實習(xí)基地功能，實現(xiàn)校企雙方共贏。實現(xiàn)校企雙方共贏，是獨立學(xué)院校外實習(xí)基地可持續(xù)發(fā)展的重要保證，因此，應(yīng)不斷拓展實習(xí)基地功能。第一，強化學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)功能。通過實習(xí)，學(xué)生除了對所學(xué)知識和技能檢測、調(diào)試、磨合之外，還可通過實習(xí)提升自身職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生在實習(xí)基地的學(xué)習(xí)既是走入工作崗位之前的實戰(zhàn)、演練、驗證、揚棄和更新，也是學(xué)校學(xué)習(xí)的延伸與拓展。第二，加強校企產(chǎn)學(xué)研合作功能。產(chǎn)學(xué)研合作是高校和企業(yè)互通有無的有效途徑。高校具有豐富的智力資源和科技資源，企業(yè)具有先進的設(shè)備資源和技術(shù)條件，雙方在生產(chǎn)、研究和教學(xué)方面開展合作，可以節(jié)約生產(chǎn)教育資源、提高生產(chǎn)效率。第三，開拓新產(chǎn)品新工藝的研發(fā)功能。獨立學(xué)院應(yīng)發(fā)揮專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，為企業(yè)解決生產(chǎn)實際問題，如聯(lián)合技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、品牌策劃、技術(shù)合作攻關(guān)、專利市場投放、企業(yè)科技創(chuàng)新、科技成果轉(zhuǎn)化等，創(chuàng)造出既有社會效益又有經(jīng)濟效益的校企共贏的良好局面。第四，發(fā)揮“雙師型”教師的培養(yǎng)功能［4］。獨立學(xué)院應(yīng)該不拘一格，積極吸納實習(xí)基地生產(chǎn)一線有實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員擔(dān)任實踐教師;同時，制訂相關(guān)政策鼓勵專業(yè)教師到實習(xí)基地進修鍛煉，增強專業(yè)教師的實踐能力，通過為實習(xí)基地解決生產(chǎn)技術(shù)問題，不斷提高教師自身的實踐水平。

3 結(jié)束語

獨立學(xué)院實習(xí)基地建設(shè)不僅要發(fā)揮自身內(nèi)部的作用，也要借助政府的政策、制度和財力上的支持，獲得社會和企業(yè)的認同，同時尋求母體高校的幫助，采取靈活多變的合作模式，逐步建設(shè)和完善實習(xí)基地建設(shè)，確保實習(xí)教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［1］楊艷秋，李偉凱.地方高校實習(xí)基地建設(shè)機制與實踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究［J］.黑龍江高教研究，2012(7):157.

［2］陳子輝.高校教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)的研究與思考［J］.實驗技術(shù)與管理，2011(8):170.

［3］蔣文新，張克軍.獨立學(xué)院校外實習(xí)基地建設(shè)存在問題及對策［J］.科技創(chuàng)業(yè)月刊，2010(7):49.

［4］繆寧陵.高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革探索［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011(5):4-6.